多元智能评估量表(终审稿)

测试你的多元智能一直以来，人们的观念上有一个误区，就是认为狭义的智力是成功与幸福的决定因素，于是将跟智力有关的“学历”和“分数”看作是一个人价值与成就的衡量标准。

家长对孩子的忠告就是好好上学，拿个名牌大学的学历，然后找个好工作。

但人们越来越发现，这个观念已经根本无法适应当今这个多元化的社会。

美国心理学家加德纳的多元智能理论打破了狭义的智力理论，使人们对人的智能有了全新的理解与认识。

加德纳指出，决定人生成功与幸福的不只是一种心理能力，而是至少包括七种主要类别的广谱智能。

加德纳的多元智能理论使我们可以从更多角度审视自己的能力。

无论你特有的智能是什么，只要你能够将这些能力雕琢成优势，你就可以获得成功。

以下是一份多元智能的测试题，能在哪项智能的选择项越多，您就在哪元智能上的优势越大，让我们一起来多元化的审视自己吧！多元智能测试题★语言智能这类智能通常在记者、作家、诗人、说书人、编辑、演讲家、律师等人身上体现。

具有突出语言智能的人，通常有如下的特征：□喜欢阅读，书本对我很重要□喜欢写，不时地记录一些心得体会□喜欢听，对别人使用的语言词汇特别敏感□喜欢文字游戏，比如拼字游戏、字谜游戏或填字游戏等□在学校里，感觉文科比理科的内容更容易学习□对于琐事细节有很强的记忆能力□能轻松地进行写作□喜欢演讲和辩论，常被人夸奖口才好□对于模式很敏感，并且喜欢建立模式★数学—逻辑智能这类智能通常在科学家、会计师、计算机编程人员、数学老师、工程技术人员、律师、侦探等人身上体现。

具有突出数学—逻辑智能的人，通常有如下的特征：□在学校中，对数学或自然科学这些学科感兴趣□喜欢抽象思维□喜欢以符合逻辑的方式思考和处理问题□喜欢计算，能很容易地在脑子里默算□喜欢解决问题□当事物在某种程度上可以被测量、分类、分析或量化时，感觉会更好□喜欢有条理地来记录□喜欢玩游戏或者需要逻辑思维的难题★空间智能这类智能通常体现在建筑师、摄影师、艺术家、机械工程师、飞行员、画家、雕刻家、航海者、军事战略家、平面设计工作者等人的身上体现。

多元智能評量表（多元智能評量表—學齡後）（修正自王秀園，2005。

學習大革命，頁156-162。

台北市：宇宙光。

）請誠實面對自己，勾選出能描述你的項目，並在項目總計裡記錄下你所得的分數。

一、語言文字智能（） 1. 能用語言與人分享想法、感受，做有效的溝通。

（） 2. 能豐富、靈活地運用詞彙。

（） 3. 能用書面文字，表達、抒發自己的想法。

（） 4. 不需要模擬的情況下，能寫出生字。

（） 5. 能用譬喻、隱喻在文字或是口語表達中。

（） 6. 有辦法瞭解故事、笑話內容，具有幽默感。

（）7. 能自我創作，或是書寫相關事件的故事。

（）8. 具有閱讀能力。

（）9. 能作多元的文字分析。

（）10. 能體會故事、小說或詩詞中，作者想要傳達的信息、想法或意境。

（）11. 有正式公開演說的技巧。

計分法：勾選題號1、2、4、6、8、10者每題各得1分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勾選題號3、5、7、9、11者每題各得2分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿項目總分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、數理邏輯智能（） 1. 藉由實物做粗淺、抽象的類推。

（） 2. 能做學校指定的數學方程式與計算。

（） 3. 能試著用不同的方法、角度，來解決問題。

（） 4. 能做出類推、評斷式的邏輯思考。

（） 5. 認識現實生活中，事情發生的前因、後果，並知道他的關連性。

（） 6. 能利用廣泛概念性的資訊，做抽象性的思考。

（）7. 善於實際物品的操作與操控。

（）8. 在解決問題中，能探索找出原本不瞭解的知識。

（）9. 喜歡做數學的演算、邏輯推理或是實驗，探討事情發生的原由。

（）10. 自己研發出數種不同的思考模式，並能靈活運用他們。

（）11. 瞭解多種的數學演算與邏輯思考模式。

計分法：勾選題號1、2、4、5、7、9者每題各得1分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿勾選題號3、6、8、10、11者每題各得2分得分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿項目總分：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（修正自王秀園，2005。

多元智能量表评估简介多元智能量表评估是一种用于评估个体在不同智能领域的发展水平的工具。

根据霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多元智能理论，人的智能并不仅仅是智商的体现，而是由九种不同的智能组成，包括言语语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能和存在智能。

目的多元智能量表评估的目的是帮助个体了解自己在不同智能领域的特长和发展需求，并为个人发展和教育提供有针对性的指导和支持。

通过评估不同智能领域的表现，我们可以更好地了解个体的优势和潜能，并为其提供适合的研究和发展环境。

测评内容多元智能量表评估包含一系列测评项目，用于评估个体在不同智能领域的能力和倾向。

每个智能领域都有相应的测评项目，通过完成这些项目，我们可以得出个体在不同智能领域的得分，并绘制出个体的多元智能图谱。

使用方法多元智能量表评估可以由专业的测评师或教育专家进行评估和解读。

个体需要根据评估项目的要求完成测评任务，并提供相关的作品或表现进行评估。

评估结果将根据标准化的评分体系进行分析和解读，并生成个体的多元智能报告。

应用领域多元智能量表评估在教育领域具有广泛的应用价值。

它可以帮助学校和教育机构了解学生的优势和需求，为学生提供个性化的教育方案。

此外，多元智能量表评估也适用于职业发展领域，可以帮助个体选择适合自己才能和兴趣的职业。

结论多元智能量表评估是一种有益于个体发展和教育的评估工具。

通过了解个体在不同智能领域的能力和倾向，我们可以更好地培养和发展个体的潜能，并为其提供更好的学习和发展机会。

多元智能评量表请诚实面对自己，勾选出能描述你的项目，并在项目总计里记录下你所得的分数。

一、语言文字智能（y ） 1. 能用语言与人分享想法、感受，做有效的沟通。

（） 2. 能丰富、灵活地运用词汇。

（y ） 3. 能用书面文字，表达、抒发自己的想法。

（） 4. 不需要模拟的情况下，能写出生字。

（y ） 5. 能用譬喻、隐喻在文字或是口语表达中。

（y ） 6. 有办法了解故事、笑话内容，具有幽默感。

（y）7. 能自我创作，或是书写相关事件的故事。

（y ）8. 具有阅读能力。

（y ）9. 能作多元的文字分析。

（y ）10. 能体会故事、小说或诗词中，作者想要传达的信息、想法或意境。

（）11. 有正式公开演说的技巧。

计分法：勾选题号1、2、4、6、8、10者每题各得1分得分： ___________ 4 __________ 勾选题号3、5、7、9、11者每题各得2分得分：______________ 6 __________ 项目总分： _____ 10 ____________________二、数理逻辑智能（） 1. 藉由实物做粗浅、抽象的类推。

（y ） 2. 能做学校指定的数学方程式与计算。

（y ） 3. 能试着用不同的方法、角度，来解决问题。

（） 4. 能做出类推、评断式的逻辑思考。

（y ） 5. 认识现实生活中，事情发生的前因、后果，并知道他的关连性。

（y ） 6. 能利用广泛概念性的信息，做抽象性的思考。

（y ）7. 善于实际物品的操作与操控。

（）8. 在解决问题中，能探索找出原本不了解的知识。

（）9. 喜欢做数学的演算、逻辑推理或是实验，探讨事情发生的原由。

（）10. 自己研发出数种不同的思考模式，并能灵活运用他们。

（y ）11. 了解多种的数学演算与逻辑思考模式。

计分法：勾选题号1、2、4、5、7、9者每题各得1分得分：_____ 3 _______________ 勾选题号3、6、& 10、11者每题各得2分得分：_________ 9 ______________ 项目总分： _________ 11 ________________三、视觉空间智能（y ） 1. 能自我创作简易的绘图、线条、影像、模型。

多元智能量表项目言语／语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力，表现为个人能顺利而有效地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流。

诗人拥有真正的语言智力，演说家、律师等者是语言智力高的人。

建议：参加本校国际交流类课程中的日语、韩语、国外考察、国外研修、夏令营、冬令营等课程模块的学习，还可以积极参与关于校园生活的辩论、写诗歌、编短剧或讲故事、文学作品鉴赏、课堂问题的讨论、时事评论、参观关于文学创作的展示、创作广播节目等系列活动通过课程和活动，使学生对语言结构有初步的了解，不仅使学生更好的融入校园文化，还可以加强学生的言语表达与言语沟通能力，进而促进语言智能的发展。

（二）逻辑数学智能（Logical-Mathematical Intelligence）逻辑数学智能指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达能力，主要表现为个人对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理进行运算和逻辑推理等。

科学家、数学家或逻辑学家就是这类智力高的人。

建议：参加本校科技创新类课程中的科技创新竞赛、小发明、小制作等课程模块和学科竞赛类课程中的数学奥赛、化学奥赛、物理奥赛、计算机奥赛、生物奥赛等课程模块的学习。

通过以上课程的学习及科学的培养和指导，使学生掌握解决问题的基本原理、设计思路、解题方法、操作步骤，初步具备对自然科学的缜密思维能力，进而促进学生逻辑数学智能的发展。

（三）空间智能（Spatial Intelligence）空间智能指的是对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力，表现为个人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过图形将它们表现出来的能力。

工程师、航海家、水手、外科医生、雕塑家、建筑设计师、画家等等是具有高度发达的空间智能的例子。

建议：参加本校美术书法类课程中的写生、版画、作品展览、精品欣赏、美术设计、古玩鉴赏等课程模块的学习。

学生还可以积极参与设计海报、公告版或黑板报；艺术欣赏；泥塑、陶艺、雕刻；图解、画、建造艺术品等活动。

儿童的多元智力评估核查量表为了帮助广大教育工作者更好地了解儿童各种智力的表现特点，较好地发现学生的各种潜能并使其得到尽可能大的发展，特制定多元智力评估核查量表。

该量表不是为了测试孩子有多聪明，而是帮助教师和家长了解孩子将来可能有杰出表现的性向，从而进行适当的教育。

一、语言能力（是否）：1、写作能力高于同龄儿童；2、善于编写难以置信的故事或善于讲故事和笑话；3、善于记人名、地点、日期或一些琐事；4、喜欢文字游戏；5、喜欢看书；6、书写正确（若是学前儿童，拼写能力高于同龄儿童）；7、喜欢顺口溜、双关语、绕口令等语言游戏；8、喜欢听口述语言（如故事、广播、故事录音带等）；9、在同龄儿童中词汇丰富；10、与人交际时，善用言语。

二、逻辑——数学智力（是否）：1、对于如何做事会问很多问题；2、快速心算（若是学前儿童，数学概念高于同龄儿童）；3、喜欢数学课（若是儿童，喜欢数学及其他与数学有关的课程或事物）；4、对电脑计算游戏感兴趣（如没接触过电脑，喜欢其他数学或算术游戏）；5、喜欢象棋或其他策略游戏；6、喜欢逻辑难题或智力难题（若是学前儿童，喜欢听像《爱丽丝漫游仙境》之类的故事）；7、喜欢把事物分类或分等；8、喜欢做高度思考过程的实验；9、思考方式比同龄儿童更抽象化、概念化；10、比同龄儿童对因果关系更有概念。

三、空间智力（是否）：1、可以说出清楚的视觉表象；2、阅读地图、图表比文字容易（学前儿童则喜欢看）；3、比同龄儿童更喜欢想入非非；4、喜欢艺术活动；5、比同龄儿童画图画得好；6、喜欢看电影、幻灯片或其他视觉上的表演；7、喜欢拼图、走迷宫或类似的游戏；8、制作有越的立体模型；9、阅读时从图画而不是文字中获取更多信息；10、爱在书本、纸张或其他东西上涂画。

四、运动——操作智力（是否）：1、擅长一些或多种体育运动（学前儿童超过同龄儿童）；2、如长时间坐在一处会扭动、敲打或烦躁不安3、善于模仿他人的动作、言谈举止等；4、喜欢拆解，然后再组装物品；5、喜欢触摸所见的事物；6、喜欢跑、跳、摔跤或类似的活动（如年龄稍大，会有所节制，而表现出像拍打朋友、跑进课堂、翻跳椅子等动作）；7、表现出手工技能（如木工、缝纫、机械等），或其他方面动作协调性好；8、戏剧性地表达自己；9、思考与工作时传达出不同的肢体感觉；10、喜欢黏土或其他用手触摸的经历（如手指画等）。