全国农村中小学现代远程教育工程三种模式

xxx中学现代远程教育工程三种模式管理与应用工作考核办法为加强我校农村中小学现代远程教育三种模式在教育教学中的作用,提高使用效率,根据上级部门的文件精神,结合我校实际,特制定本办法.一、考核目的实施农村中小学现代远程教育工程是国家进一步加强农村教育的重要举措。

三种模式的管理和应用，是实施远程教育的最终目的和核心。

对三种模式的管理和应用工作进行考核，目的在于充分发挥工程效益，树立服务教学，方便教学，促进教学的意识，坚持以学生的能力发展为宗旨，以学科教学水平和教师能力提高为根本，以促进学校全面发展和全面推进素质教育为根本目的，提高我校教育教学质量。

二、考核对象考核对象为全体教学人员和三种模式的管理服务人员。

（一）考核办法考核主要采用听，查两种形式。

听是指学生意见，听服务对象意见。

查是指查记录、查资料，查教学效果。

考核分期末综合考核和平时随机考核。

根据考核的项目（附件）赋分，考核采用百分制，结果分为优秀、良好、合格、不合格四个层次，95分以上为优秀，94—85分为良好，84—71分为合格，70分以下为不合格，考核结果计入教师量化，为教师评优进级的重要依据。

（二）组织领导学校成立考核领导小组，机构组成如下：组长：xxx副组长：xx成员：xxx附件：《庙湾镇初级中学现代远程教育工程项目三种模式的管理与应用工作考核细则》二○○六年二月十二日现代远程教育三种模式的管理和应用工作考核细则一、教学人员1、能按时完成规定的三种模式辅助教学工作量，每缺1课时扣1分。

40分2、有远程教育工作学期计划，课时计划。

10分3、能按操作规程规范操作，无不安全记录。

15分4、教学效果良好，学生（学员）反馈良好。

25分5、服务管理人员的管理，教学秩序良好，公物无损坏。

10分二、管理人员1、严格执行各种规章制度。

30分2、业务精通，熟悉各种设备设施的使用。

10分3、热心为教学服务，确保分管设备的正常使用。

20分4、认真填写好各种记录，无缺漏。

浅谈农村远程教育资源的教学应用【关键词】远程教育资源；西部农村；教学应用【中图分类号】g640一、西部农村中小学现代远程教育工程（1）师资问题是制约西北农村地区基础教育发展的主要因素之一农村教师数量不足仍是西北地区基础教育发展中的突出问题。

近年来，为解决西部地区农村学校教师数量不足的问题，各级政府采取了诸多对策，比如对口支援、城市教师到农村学校轮流任教，大学生志愿支教、农村学校布局结构调整等，解决农村教师短缺，取得了一定的成效。

但由于城乡之间生活环境和办学条件的差异，农村教育经费严重不足，农村学校优秀教师留不住，师范毕业生又无法及时补充，使得教师数量无法保障。

（2）教育资金投入不足，教育资源贫乏我国西北地区农村乡以下中小学仍然存在着教育经费投入不足的问题。

教育基本设施缺乏，不少学校没有最基本的实验设备和必备的教具，没有像样的图书馆；有的学校虽有图书馆，图书资料陈旧，无法及时补充和更新。

（3）教师缺乏继续学习和不断提高水平的支持体系西部农村中小学教师培训工作进行困难，培训网络不健全，培训基地条件差，培训经费短缺，培训手段落后，培训质量不高，再加上乡村教师经济拮据，交通不便难以参加集中培训。

西北贫困地区中小学教师培训是教师继续教育工作的薄弱环节，也是继续教育的弱点。

二、西部农村中小学远程教育资源我国农村中小学现代远程教育，在西部地区通常有三种模式：模式一：教学光盘播放点。

配发教学光盘播放设备和成套教学光盘。

适用于边远地区农村小学教学点，全国大约有11万个农村中小学教学点，其中中西部为9.9万个，以解决这些学校在一些课程上缺乏师资，并帮助教师备课，提高教学水平。

模式二：卫星教学收视点。

提供最基本的数字化环境。

通过中国教育卫星宽带传输网，快速接受大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地中小学的教育教学质量。

模式三：计算机网络教室。

为农村乡镇初中信息化教学提供条件，开展网络环境下的学习，接收internet资源。

浅谈“农远工程”模式一的有效利用摘要本文就国家农村中小学现代远程教育工程三种模式，在模式一环境下综合应用模式二和模式三项目资源的整体技术解决方案，以发掘模式一环境的潜能，发挥三种模式的综合效益，进而推动农村中小学现代远程教育的健康持续发展。

关键词农村远程教育模式一有效应用一、背景国家对农村中小学现代远程教育工程（以下简称“农远工程”）的实施，对中西部地区县以下学校进行硬件设施配备确定了三种硬件的配备标准，称为三种模式，即：模式—，在农村小学（教学点）配备dvd影碟机+电视机；模式二，在完全小学配备卫星ip数据接收系统+配备dvd影碟机+电视机；模式三，在初中配备一个计算机网络教室+卫星ip接收系统+一个投影教室（含一台投影机）。

需要特别指出的是，这三中技术方案是向下兼容的，dvd+电视机这一设备组合方式不仅配备在教学点，而且也配备在完全小学和初中，也就是说对模式一环境的应用应该有多层次的含义，模式一环境的有效利用直接影响到整个“农远工程”的健康发展。

二、模式一环境对课堂教学发挥的作用1.代替性教学。

“农远工程”的实施对我国农村基础教育发挥的重要作用，大家有目共睹。

在该工程实施以前，由于教学点教师专业水平限制或根本没有专业教师，艺术（美术、音乐等）课程往往流于形式，效果不佳，甚至无法开设。

在张艺谋的电影《一个都不能少》中，当教师带着一帮农村孩子唱“我们的祖国是花园”时，教师唱走调了，学生也跟着走了调的这种现象是农村艺术教育的一个缩影。

2.辅助教学。

“农远工程”实施后，部分教师可以根据自己的教学需要，利用光盘资源进行部分内容的替代教学，同时应对光盘内容进行相应的筛选，以配合自身的教学活动。

另外，教师也可以在课外观看教学光盘，提高自己的教学水平。

三、教学媒体资源在“农远工程”的应用现状近年来，许多教师购置了个人计算机并接入互联网，他们在网络中接触到一些优质的多媒体计算机资源。

他们萌发了按照自身教学的需求加工、组织教学资源的愿望，他们期望内容丰富的多媒体计算机资源（例如视频片段、动画等）能走进课堂帮助学生突破教学的重点和难点，优化教学效果，但是这些计算机网络资源无法直接在单一的模式一环境下应用。

农远工程:促进学校教育均衡发展的优质平台一，农远工程的背景实施名校集团化办学，是教育适应新时期经济社会发展的新要求。

名校集团化办学能让更多的人接受更好的教育，同时也是一条成本最低、风险最小、成效最大的发展优质教育之路。

“名校+新校”、“名校+弱校”等名校集团化办学模式可以进一步拓宽优质教育资源集聚形式。

积极推动名校集团化办学向农村延伸拓展可以全面推进城乡学校互助共同体的建设，同时可以促进城乡教育均衡。

农村现代远程教育工程是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径。

进而可以促进学校教育的均衡发展。

二、农远工程的内涵和操作模式(一)农远工程的内涵农远工程是农村中小学现代远程教育工程的简称，也称农村现代远程教育工程。

农村中小学现代远程教育工程是指为促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，从2003年起开展的以信息技术为手段，采取教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室等三种模式将优质教育资源传输到农村的教学方法试点工程。

争取用四年左右的时间，使全国约11万个农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘，在全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点，在全国3.75万所农村初中基本建成计算机教室。

工程投入由省级政府统筹安排，国家根据不同区域经济社会发展情况予以适当补助。

(二)农远工程的操作模式1.提高认识，注重培训，切实提升师资水平。

资源应用，培训先行。

培训的方式和效果对应用的效益起到至关重要的作用，为此我校专门制定了一系列的培训计划，为应用工作的顺利开展奠定了基础。

(1)理念培训。

及时转变老师的思想态度，推动教师对远程教育工程认识水平的提升。

(2)技术培训。

打造过硬的技术管理队伍。

过硬的技术骨干教师队伍，是保证农远资源正常获取的关键，我校及时选派优秀老师参加浙江省农远培训班，并由该教师担任全校技术骨干教师培训班的主讲，每周一利用例会时间对教师进行培训，培训涉及课件制作，flash动画，word，excel，卫星接收设备的安装使用，光盘播放，ip数据资源在教学中的应用，主题资源库的使用，多媒体投影机使用注意事项等内容。

(讲稿)教学点数字教育资源全履盖————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2农村中小学现代远程教育工程一、实施农村中小学现代远程教育工程的背景2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。

《决定》明确提出"实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。

在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘"。

经国务院同意，按照“总体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，2003－2004年，教育部、国家发展和改革委员会、财政部共同实施了现代远程教育试点示范项目和农村中小学现代远程教育工程试点工作，两个项目取得了良好的效果，在不少方面创造了经验，培养了典型，形成了各级党政重视，全社会关注和支持的加快建设农村中小学现代远程教育工程的良好氛围。

国务院马上批准了三部委全面实施农村中小学现代远程教育工程的总体方案。

2004-2007年的工程实施工作正在顺利推进。

二、农村中小学现代远程教育工程采用三种模式模式一是教学光盘播放点：配备34寸彩色电视机、DVD 播放机和成套教学光盘。

通过播放教学光盘对学生授课和辅导。

配备对象主要是农村学校布局调整确需保留的教学点，平均每点投资概算3000元。

通过成套光盘的应用，大力普及利用光盘教学和辅助教学。

教师将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程，并组织学生观看专题光盘，开展专题教育活动，扩大学生的知识面。

教师还可以利用光盘播放系统，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。

模式二是卫星教学收视点：配备卫星接收系统、计算机、电视机、DVD播放机和1－6年级所需的教学光盘。

清风活水【摘要】现代远程教育是教育信息化的一项重要内容，是一种全新的教学手段和教育方法。

农村中小学现代远程教育，就是通过教学光盘播放点、卫星教学收视点、中心学校计算机教学这三种模式，解决广大农村教育资源匮乏、师资水平落后、教育质量不高等突出问题。

让农村小学语文教学插上了腾飞的翅膀，迸发出灿烂的光芒。

让我们带着一种理念，带着现代技术投身于教育事业的信念，在我们今后的工作中发挥更大的作用。

【关键词】农村中小学远程教育资源；小学语文；教学有人说，语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

的确，它在培养学生创新意识、创新思维方面有着独特的作用。

然而，如何在语文教学中使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？现代远程教育是教育信息化的一项重要内容，是一种全新的教学手段和教育方法。

农村中小学现代远程教育，就是通过教学光盘播放点、卫星教学收视点、中心学校计算机教学这三种模式，解决广大农村教育资源匮乏、师资水平落后、教育质量不高等突出问题。

使农村教师告别一本教科书、一支粉笔、一块黑板的三个一的教学，使农村的学生和城市的学生一样享受优质的教育资源，下面谈谈近半年来，我利用农村远程教育资源促进“新课改”实施的点滴体会：一、用在授课前——转变观念，提高素质现代教育观念倡导教给学生学习的方法，以利于人的终身学习与发展。

那么教师在这里扮演着重要的角色。

远程教育的实施，最大程度的丰富了我的视野，它提供的资源使我从“一块黑板，一本教材与教参，一只粉笔与教鞭”的传统教学模式中走了出来。

其中“教师发展”栏目为我新角色的打造拓展了更为广阔的空间。

从专题报告中，通过专家对课标的解读，让我更好的掌握了课改的精神和教材精髓；培训教程栏目，让我有了学习信息技术、提高信息技术的能力的基地；教学案例里提供的优秀教学实录视频资源，让我聆听与欣赏到名家风采；通过教研论文和经验交流中有关课程整合、教学方法，让我学会根据学情合理利用与整合远程教育所提供的教学资源，汲取优秀教学经验应用到实际教学之中。

应如何正确的利用农村中小学现代远程教育的教学资源【摘要】本文从农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点出发，并重点分析和研究了农村中小学现代远程教育教学资源的应用。

农村中小学现代远程教育工程的实施必将有力地推动农村经济建设和社会发展，为全面建设小康社会提供人力资源支持和智力贡献。

【关键词】农村中小学现代远程教育工程；教学资源一、农村中小学现代远程教育三个模式的特点农村中小学现代远程教育工程是我国远程教育的特殊组成部分，是特定时期和特定历史条件下促进基础教育和谐发展和农村教育跨越式发展的一项国家工程。

近年来，在实施农村中小学现代远程教育的实践中，我国逐渐形成了教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种模式。

前两种教学模式主要适用于农村小学，计算机教室技术模式适用于初中教学。

农村中小学现代远程教育工程三种技术模式的特点：模式一：教学光盘播放点。

配备对象：农村小学教学点。

应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课，开展面向农民的教育活动。

模式二：卫星教学收视点。

配备对象：农村小学。

应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备课、教研活动和教师培训等。

模式三：计算机教室配备对象：农村初中。

应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境备课，开展教研活动和教师培训。

二、农村中小学现代远程教育教学资源应用的三个层次：一是低层次应用，即教师直接采用空中课堂直播教学，或播放教师示范课、小班教学活动等课堂实录，让学生跟着教学节目中的老师学习，而自己扮演节目主持人的角色。

二是中层次应用，即教师将下载的IP资源不加修改直接整合于教学，目前大多数农村教师应用IP资源都还停留在直接应用的层次。

IP资源中有很多与教材内容配套的图片、文字、视频、音频和动画素材（如理科实验演示），也有很多精致的小课件和很多趣味性的题目，这些材料可以直接用于课堂教学，如课前预习、创设情境、激发兴趣、逐层解惑、扩展知识、突破重点难点和学生的自我评价等，既节省了教师的备课时间，也丰富和优化了教师的教学设计，以直观、立体和动态的多媒体材料来解决教学重点和难点，激发学生学习的兴趣和热情，提高课堂教学效率。