中学生作文指导刍议论文

浅谈中学生作文指导作文是中学阶段语文教学的重要内容之一，也是学生综合语言表达能力的重要训练项目。

作文不仅可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生的观察力和想象力，还可以锻炼学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

由于中学生的认知水平和语言能力有限，他们在作文过程中常常会遇到一些困难。

作文指导显得尤为重要。

本文将就中学生作文指导进行一些探讨。

中学生作文指导应该注重写作技巧的培养。

写作技巧包括选材、构思、组织、表达等方面。

在选材方面，学生应该选择自己熟悉并且有话可说的题材，不要盲目追求题材的新颖和独特。

在构思方面，学生应该注重故事情节或者论证逻辑的合理性，避免故事或论证内容的跳跃和不连贯。

在组织方面，学生应该注重文章结构的完整性，合理安排文章的起承转合，做到层次分明，重点突出。

在表达方面，学生应该注重语言的精准和生动，尽量用简洁明了的语言表达清晰的意思。

中学生作文指导应该注重写作方法的培养。

写作方法包括写作的步骤、写作的模式、写作的技巧等方面。

在写作的步骤方面，学生应该明确文章的写作目的，合理安排写作时间，确保有充足的时间来构思、修改和润色文章。

在写作的模式方面，学生应该熟悉不同类型文章的写作模式，比如记叙文要注重情节的安排，议论文要注重论据的充分和合理。

在写作的技巧方面，学生应该掌握一些写作的技巧，比如运用修辞手法增加文章的文采，运用排比和对偶增强文章的语言节奏。

中学生作文指导应该注重写作能力的培养。

写作能力包括语言表达能力、逻辑思维能力、观察想象能力等方面。

在语言表达能力方面，学生应该注重词汇的积累和语法结构的训练，提高语言表达的准确性和流畅性。

在逻辑思维能力方面，学生应该注重思维方法的训练，提高逻辑推理和辨证分析的能力。

在观察想象能力方面，学生应该注重观察生活，关注社会，培养丰富多彩的想象力。

中学生作文指导应该注重写作兴趣的培养。

兴趣是学生写作的源泉和动力，没有兴趣便没有动力。

教师在作文指导中应该注重激发学生的写作兴趣。

初中语文作文教学探讨6篇-初中语文论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——（一）一、改进教学模式，强化作文的源头控制力作文教学是作文写作的源头。

初中语文作文教学应在用好常规教学模式的基础上，重点从三个方面改进:1．开展序列性作文教学。

有相当一部分老师每次作文之前找一个或想一个题目给学生写，每学期完成大纲或学校要求的作文篇数就是了，也不管学生在写作过程中有无学到知识，有无获得进步。

要改变这一局面，作文教学首先就要有明确的计划，要按照一定的序列进行。

我在教学中，总是对整个初中阶段的作文教学制定一个完整、科学的计划，将作文训练点按照由简到难，由浅到深的顺序进行排列，划分出每一学期的训练点，为有序推进作文教学、有效逐步提升学生作文水平提供必要的保证。

2．开展针对性作文教学。

每次作文教学之前，应根据作文训练点，提前做好作文教学的相应准备工作。

比如，每一训练点都要确定训练应该达到的目标、制定适当的指导方法、明确最佳的训练过程以及恰当的训练题目。

如果某个训练点通过一两次的训练没有达到预想的目标，应该有针对性的反复加以指导练习。

3．开展趣味性作文教学。

对大多数初中学生而言，写作文是枯燥的、乏味的，往往平时能说会道，提起笔来就“书到用时方恨少”，教师应想方设法增强趣味性，让学生在快乐的氛围中学习作文。

一是教学形式多样化。

我们不能停留在以前老师讲、学生听的固定教学模式中，而应该采用更灵活的方式进行作文教学。

如，可以让学生走出教室观察学校、观察老师学生的生活，走出校园观察街景风貌、风土人情;还可以把要写的人、物请进教室，让学生像绘画一样看着写;还可以让学生把自己生活中的经历、身边的传闻编成小品表演给同学看了写等。

二是教学内容时尚化。

不能总围绕一些老掉牙的话题做文章，而是应该找一些当今中学生感兴趣的内容话题来写，比如对新出现的明星的介绍、看法，对网络新词的评价等等。

三是教学时间即兴化。

很多老师把作文教学和训练的时间固定在某一段时间内，这样做肯定有很多益处，但当遇到特殊情况时也可以对学生进行即兴作文指导和训练。

中学生作文教学指导论文作文教学是语文教学的一大难题。

长期以来，我们沿袭着一条路子：老师出题，学生写作，然后老师辛苦地批改，最后学生看一眼评语。

老师辛苦万分，学生却收获甚少。

反思作文教学“高投入，低产出”的现状，原因有很多，但是有一点是不容无视的：老师在写作教学中指导不到位。

一直以来，写作指导课都缺乏切实贴切的目的与途径，使指导流于形式，或者更多的老师只是以好作文的范读来代替指导，所以一开始学生们写出的作文生搬硬套、东拼西凑、千人一面、千篇一律。

《语文课程标准》强调写作要“根据日常生活需要”，“重在从学生的生活视野和感性经历中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性”。

这一点常常被我们无视，学生也常常在写作中说着假话、套话，以致于最终无话可说。

作为新时期的中学语文教师，作文教学应该站在培养学生能力、提高学生综合素质、为学生将来的写作打下良好根底的高度，有目的、有方案、有针对性地指导学生作文，让学生作文内容与形式俱美，充满灵性与个性。

如何详细指导学生的作文呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力：古人说：“读万卷书，行万里路。

”作为语文老师，要主动为学生安排各种课外活动，丰富学生课外生活，开掘生活的宝藏，开拓写作的天地。

教师要指导学生深入生活，采集自然与社会的信息，丰富写作的素材。

1、学校尽量创设阅读条件。

学校图书馆、阅览室的图书应合理购置，做到藏书丰富、开放面广及时间要长；班上可创设读书角，让学生“足不出户”便有书可读、有好书可读；也可发动学生捐书，定期补充新书。

2、教师要有方案、有目的地推荐作品，鼓励学生博览群书。

如经常请些名人来作读书报告，或校内教师举办文学作品欣赏讲座，定期出版新书好书推介专栏墙报，或让学生讨论交流读书心得，让学生掀起喜读、乐读课外书的热潮。

3、开展读书竞赛活动。

如演讲式的口头评价一部书，或写读后感式的评价一部书，或开展“使我受益最深的一本书”主题班会，以激发学生的读书兴趣。

初中语文教学论文《如何指导学生写好作文》作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。

作文的形成过程可以归纳为这样一种程式：真实观察生活→生活信息→选择输入信息→加工输出信息。

《九年义务教大纲》规定：指导学生作文，要从内容入手，由上式可以看出，要解决好从内容入手的问题，使具有生命力的，能准确反映命题要求的信息成为作文信息，必须要抓好观察积累生活和正确选择材料这两个环节。

只有从内容入手，才有可能指导组织材料，加工料，写好作文。

一、培养观察能力，增加信息积累“生活是写作的唯一源泉”尽管作文写作的起点不同，如有的作文，要先有目的观察，活动再作文；有的作文，特别是考场作文，是根据积累在大脑的已有生活信息来源写，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。

试想，如果没有信息的摄取和储存，哪来的信息加工输出呢？所以，一方面我们要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。

培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯；一方面要指导学生积极参加参观、观察、操作、实验等实践活动，扩大知识领域，丰富作文内容，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。

具体可以从以下几个方面入手。

（1）练习写观察日记观察是学生获取作文材料的主要来源，学会观察事物，提高写作能力，练习写日记是一种行之有效的办法。

教师要教给观察方法，要选择好观察对象。

要指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键，少年儿童充满活力、热爱生活，而丰富多彩的现实生活中，每天都能观察到许许多多的事物，如自然景物的状态、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象。

观察要做好记录。

如果只观察不记录，那么有很多新鲜的印象、有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即使日后回忆起来也不清晰。

坚持观察，不但积累了丰富的写作材料，也培养了观察能力和习惯。

扭转对写作的畏惧心理，同时也可避免写作文时抄书、抄报的不良倾向。

指导学生写观察日记，要从培养其观察兴趣入手，要通过参观、浏览等丰富学生的生活，培养他们热爱大自然，要注意激发他们的好奇心，充分调动各种感官感受大自然、感受生活。

新时期中学作文教学刍议努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。

老师作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。

既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导中学语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。

一、找到作文动力在作文教学的整个过程中，我们应有一个完善的激发学生作文兴趣的激励机制。

激发学生的作文兴趣，应从激发学生写作动机入手，让学生认识作文的价值不仅是应试的需要，而且是情感交流、学习、生活的需要，是人在言语上的自我完善、表达上的自我追求，从而让学生的内心世界与作文目标建立一种默认的联系。

激发学生的作文兴趣，应让学生历练生活，感悟自然，感悟社会，顿悟人生，学生心灵有所触动，自然有表达的欲望。

激发学生的作文兴趣，应积极肯定和表扬学生，让学生感受到成功的快乐。

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，能激励学生写好作文。

教师要善于发现学生作文的闪光点，让艺术的火花燎原；教师要努力搭建各种平台，为学生立言服务，墙报、展板、文学小报、网络博客、读写座谈会、作文竞赛、推荐报刊发表等都是可取的好形式。

学生站在展现才情的舞台上，还会有榜样、感染、自我修正的效用，既激发了自己，也启示了他人。

激发学生的作文兴趣，应给学生自由的作文空间，让学生想写，写自己感兴趣的内容，抒发自己“隐私”的情怀，表达一个初生牛犊的见解。

二、自由作文与统一作文相结合？很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。

从我们自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。

学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢？当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。

摘要：写作是语文教学中不可或缺的重要部分，也是有效反应学生综合素养的一方面。

语文作为中职阶段学校教育的重要组成部分，承担着重要的育人作用，现阶段的中职语文教学中，写作部分依旧存在着一定的问题，需要教师采取多种措施有效解决问题，不断提升中职阶段学生的写作水平。

所以，中职语文日常教学活动当中教师应正确认知到现存的问题，并且结合实际问题探究有效的对策，从而推动学生写作素养的发展，本文就中职语文写作指导存在的问题及对策展开了分析。

关键词：中职语文；写作指导；问题及对策作文教学是中职阶段语文课程当中一个重要的板块，良好的写作教学效果对于学生的写作能力提升至关重要。

但是在现阶段的中职语文教学过程中明显可以看出，写作部分依旧存在着诸多问题，学生的写作兴趣比较低下，教师的写作教学指导方式无法与时俱进等，在很大程度上影响了整体教学效果与质量的提升。

正因如此，教师需要及时转变自己的教育理念，创新语文写作教学方式，结合实际教学经验进行深入思考与分析，围绕中职语文写作指导方式优化总结经验，提出具体可行的教学措施。

一、中职语文写作指导存在的问题中职阶段学生得语文基础知识普遍比较差，其自控能力相对来说也比较薄弱，在课堂中难以做到严格要求自己认真听讲，尤其是在面对语文写作的过程中，学生们往往会产生排斥、畏惧等情绪，并缺乏学习兴趣。

而中职语文课程的写作教学形式与内容通常比较单一，许多教师在处理相关的课程时也比较缺乏经验，无法运用有效的资源调动学生的学习积极性。

与此同时，许多学生对于写作的理解存在一定的误区，认为写作只是为了应付考试，对于以后的工作与生活没有较大的作用，所以，在面对语文写作的过程中往往缺乏足够的兴趣，学生也不乐意主动进行写作，其写作水平的提升受到了较大的限制。

语文写作练习的题材大多与时代的发展以及学生的实际生活联系较远，这就在很大程度上为学生的写作带来了难度，导致了学生难以把握合理的切入点。

尤其是教师在引导学生进行写作的过程中通常会忽略写作与日常生活之间的联系，无法帮助学生结合生活探寻有利的素材，导致了学生容易出现无话可写等情况。

中学生作文指导论文摘要：学生作文水平的提高不是一件容易的事，它是一个长期通过积累、感悟和融会贯通的过程。

只有引导学生勤学苦练，多读多练，长期训练，充分激发学生的写作兴趣，才能达到预期的目的。

关键词：中学作文语文1 从“仿学”到“会学”仿学就是通过模仿前人的做法和经验进行学习并间接或直接的掌握技能技巧的最基本的学习方法。

在作文教学中，模仿不但能降低写作的难度，使学生能够掌握一定的写作技巧，而且还能收到明显的效果。

利用范文引导学生仿写，使学生有话可说，有话可写，有话会写，从而达到由“仿学”到“会学”的目的。

对逐步提高学生的写作水平有很大的作用。

因此，老师在指导学生作文时，应该从引导学生从仿写句子、仿写片段，自然的过渡到仿写范文，让学生从范文中学会各种写作方法。

当然，“仿”的目的是让学生了解文章的结构、写作顺序、写作方法，而不是生搬硬套的照抄范文。

因此，在教学过程中教师要教会学生如何仿写，要结合学生自己的思维特点，使学生的思维能力得到充分展示，在他们的习作中真正体现出创造思维能力的无限延伸，从而使他们把自己所要表达的事物形象的表述于文章之中。

实际上模仿是创新的前提，在模仿的基础上要倡导学生大胆创新，树立自己的文风。

才有利于写作水平的全面提升。

2 从“勤学”入手，培养学生的写作兴趣写文章，正像我们建造房屋一样，首先要精心设计，然后充分准备足够的原材料，再进行加工就可以建造出称心如意的房屋来。

写作也是如此，写作材料，源于生活，才能反映生活。

在平常的作文教学中，教师通过命题引导学生作文，这种作文是为了让学生严格的通过审题，确立中心，精心构思，组织材料，还可以用列提纲等形式进行练习写作。

当然，起初学生在写作时，有时就会抓头搔耳，愁眉苦脸，无从着笔。

可是，通过严格有序的训练和养成良好的习作习惯，就会克服这种为难情绪，激活学生的习作兴趣。

因此命题作文不但是提高写作水平的有效途径。

而且更是语文教学的一个重要组成部分。

中学生作文教学对策和方法论文导读：本论文是一篇关于中学生作文教学对策和方法的优秀论文范文,对正在写有关于作文论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。

老教育家叶圣陶先生曾经说过：“教师教任何功课，教都是为了达到不教。

”作文教学同样如此。

我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。

现在的学生害怕写作文，甚至逃避作文，提起作文就像“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。

这样长此下去，不仅影响到学生作文水平的提高，而且会制约语文综合素养的发展。

但是在大多数农村中小学，作文教学则形式不容乐观。

大部分学生害怕作文，是因为没有掌握好好的作文策略。

学生学了很多作文策略，但，连最简单、最基本的东西都没学会，便要急着掌握更多更多的其他策略，掌握复杂的策略，结果，一种策略也没学好，作文越写越糊涂。

如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，掌握一种简单易行的作文策略？这是我们语文老师共同所关注的。

下面谈谈我对培养学生作文策略的几点看法：一、积累素材，丰富作文中华民族有着五千年灿烂的历史文化。

历史的长河里不知激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。

如《红楼梦》、《水浒传》、《史记》、《离骚》，语言华丽多彩，生动活泼，内容深邃，作用深远。

司马迁的《史记》所体现的精神气度、文化襟怀，即使在21世纪看来，仍然堪称博大、恢弘，李白诗歌中所体现的铮铮铁骨，俯仰天地的目光，即使放在今天，也堪称超绝。

唐诗的雍容，宋词的典丽，诗经的质拙，都已经成为文化史、文化史的绝唱。

文言诗词，更有对学生精神和语感熏陶感染的作用。

无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作中学生作文教学对策和方法相关范文由写论文的好帮手提供,转载请保留网址.品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。

刍议中学生语文作文新思维教学论文【摘要】：创新作文，我认为就是为让学生拓展思路，突破约束、不拘一格地写文章，写出的文章有新意，真正做到“言为心声”，再现学生的，展现他们的蓬勃朝气。

培养学生的创新意识应从培养学生的思维能力人手，帮助学生打破思维定势，培养发散思维。

提高学生作文思维的活泼性、创造性、丰富性和生动性，才能切实提高学生的作文能力。

【关键词】：创新作文发散性思维异性思维创造创新作文，我认为就是为让学生拓展思路，突破约束、不拘一格地写文章，写出的文章有新意，真正做到“言为心声”，再现学生的生活，展现他们的蓬勃朝气。

只有这样，学生做起文章来，才有话可说，才会视写作为一种愉悦、一种审美、一种自我关心。

要想创新作文，教师必须激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

是创新能力?“创新能力是一种创造力，在写作上表现为运用创造思维进展思考写作的能力。

这种能力通常依赖于写作主体思维的敏锐性、独创性、逆向性和广阔性”。

因此教师只有以思维环节为突破口，提高学生作文思维的活泼性、创造性、丰富性和生动性，才能切实提高学生的作文能在创造思维活动中，发散性思维起主导作用。

著名的理学家吉尔福特指出：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分。

”它具有灵活性、独特性和流畅性。

能突破习惯思维的限制，使学生产生新的构思，提出新的观点，对问题提出独特的见解。

培养学生的创新意识应从培养学生的思维能力人手，帮助学生打破思维定势，培养发散思维。

事物本来是复杂的、多向的，因此我们应从多种角度去考虑；解决问题的途径也是多种多样的，我们应从多方面去探索。

但由于人们的思维习惯的作用，在考察某一事物时，思维都具有一定的指向性，我们要教育学生善于换个角度去思考，积极利用发散思维来求得不同的设想、方案和结论。

在中国古代，孙膑以减灶而败庞涓，而虞诩却以增灶而破羌兵。

日常生活中“推推不成拉拉看”的俗语对我们进展多种形式的思考也都有直接启示。

刍议怎样提高中学生的写作水平内容摘要:写好一篇作文，重在平时多积累，并在构思作文时用创新思维去寻找素材，捕捉生活中的细节去呈现生活中的美，运用恰当的写作技巧，组织好自己的语言，从而写出一篇成功的习作。

关键词: 积累创新思维捕捉细节写作技巧驾驭语言要提高学生的写作能力并非一朝一夕所能达到，这就需要从开始培养，培养学生的说话能力，培养从多角度，多方面，多用创新思维去认识事物的能力。

笔者认为指导学生写作可以从以下几方面做起。

一、重积累，提高写作基础“为学之道，厚积而薄发”，积累对于写作尤为重要，它包括生活素材和语言文字的积累，除在课堂上积极引导他们关注生活，观察生活外，更主要的地让他们多读课外书，拓展视野，丰富词汇。

1、向名著学，除了初中生必读的名著外，尽量要求他们多读书，并且随时记下读书心得，做到多得多写，少得少写，从而养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，读完之后与同学交流心得体会，探讨问题，谈心灵感悟，在交流中学习，在讨论中进步，而且老师在学生们读完之后，适时地播放有关的片断，以加深学生们对此的印象，并且适时的让他们从中看其中的一个人物故事，以了解人物的性格，这样每一个周举行一次这样的活动，不仅能提高学生的感悟能力，还能让学生们从中开始喜欢上阅读，从而养成良好的读书习惯。

2、记随笔。

为了让学生看到自己进步的足迹，每周自选喜欢的文体，感兴趣的题目，写二篇随笔，为了给作文积累一些鲜活素材，常记日记，感触深的人、事、物以便写作之时的参考之用。

二、创新作文多角度、多思维去思考一个问题，从而写出不同素材的作文。

纵观考场作文不难发现，大部分考生能写出同出一辙的文章，体裁一样，构思一样，形式一样，针对这种现象，作文教学中应注意创新思维的培养，比如说以“生命”为题，写一句话，可用适当的修辞，尽量不要出现重复，就有同学说：生命像一条流淌不息的小河；又有同学说：生命像花儿一样美丽，这样的训练之后，学生会发现自己的独特思维所给自己带来的光辉，从而有了学习写作的冲动，并且我们老师也发现学生不再写像以前那样的一个班里只有那么为数极少的作文了。