刍议中学作文教学

作文教学刍议
写作能力是每位学生的核心技能，可以帮助他们更好地参与竞争，应付企业日益复杂的商业环境，而掌握作文教学对每位教师都尤为重要。

首先，在作文课程中，教师应该把握好课程安排，既要尽可能深入，也要适度展开，既要注重学习的实用性，也要注重发挥学生的创造性。

学生在作文课堂上，可以通过作文练习，分步提高自我提高，可以在课堂上采取正确的方法，正确掌握语言技巧，提高写作效率，有助于学生成功完成作文任务。

其次，在作文教学中，教师应多加关注学生的表达能力，以把握学生的表达方式，把握住学生的表达潜力，多用让学生实践的方法，不断探索学生综合能力的提升空间，而不是追求口语表达的完美。

再次，教师要在作文课堂上减少学生的负担，多让他们进行实践性的写作活动，让学生更积极地参与到写作之中，不断提高他们的写作动机，形成良好的学习习惯，培养学生的写作热情。

最后，教师在作文教学中要全面准备，尊重学生的个性，尊重学生的见解。

鼓励学生发表一些有价值的看法，进而激发学生创作的热情，构建一种崇尚学习和进步的氛围，创造一个积极向上，宽容乐观的学习环境，促进学生的成长。

作文教学是学校课程中不可或缺的一部分，它不仅培养学生写作能力，拓展学生思维，提高学生的表达能力，还能把学生培养成有创造力，有思想，有社会责任感的竞争者，为社会培养创新型的人才。

因此，作文教学应该是各个学校教学计划中的重要组成部分，因为它能帮助学生更好地组织和表达自己的思想，增强学生的综合素养，最终营造出教育方面真正有价值的人才，从而实现学校的教育理想。

刍议中学作文教学摘要作文教学是中学语文教学的核心，在语文教学中占有相当大的比重。

作文是衡量学生语文水平的重要尺度，也是学生学习、生活及走向社会所必须具备的能力。

然而，目前的中学作文教学现状令人担忧，如何改革中学作文教学，使作文贴近学生的生活实际，让学生真正成为作文的主人，是每一个中学语文教师应当深思的问题。

关键词中学生；作文教学；语文教学一、中学作文教学存在的问题分析1.作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲了作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。

2.对学生作文训练的指导缺乏针对性不少教师在作文教学实践中热衷于把作家的创作经验不加分析地移植到学生的作文训练上来，一味强调多观察、多积累素材，而无视学生的实际认知能力和实际写作技能，无视学生在实际写作过程中所遭遇的智能结构上的诸多有待改进的地方。

事实上，作家与中学生在生活经历、写作技能、认知水平、理解能力等诸多方面都处于不同的层面，两者之间存在着巨大的差异。

对于业已掌握了高超的写作技巧、具有较高认知水平的作家而言，素材问题已经成为制约其写作的最主要因素，因而对于素材的观察与积累便理所当然地成为他最关注的问题。

但对于中学生写作来说，素材的获取只是其中的一个方面，要想提高写作能力，他们要解决的问题还有很多很多，即使是同一素材，他们与作家面临的问题也不尽相同。

3.作文教学模式僵化目前的作文课堂大多遵循着一种教学模式：写前指导—学生写作一教师批改—教师讲评。

这样的作文训练一般是依附于阅读教学体系下的被动训练，写作前结合阅读教学中涉及的一些写作知识做一些简单的提示，然后是学生在规定的作文课上根据命题完成作文，之后教师按规定的评分标准进行评价，再选出符合标准的作文进行讲评。

初中语文作文教学初探从事语文教学已经五年了，在教学的过程中也遇到过或多或少的问题，但最让我觉得印象深刻的是关于学生作文难的问题，语文教师都心有体会。

很多同学写的作文都是瞎编乱造，东拼西凑，就是有少数同学尽力去写，也是空洞苍白，没有一点新鲜感，没有真情实感。

针对这个现象，在作文教学中我不断地探索，学习，引导学生热爱生活，细心观察，善于发现生活中的美，希望通过这样能让学生真正爱上写作，并且能真正提高学生的写作水平！下面是我的一点小小的经验之谈，希望对大家有个参考，不当之处，敬请谅解。

一、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。

作为一个语文教师让学生爱上写作文在作文教学中尤其重要，所以设计好的，让学生真正有兴趣的作文题目显得尤其重要。

什么样的作文题目学生才有兴趣呢？首先，作文题目必须是学生熟悉的，生活周围经常遇到的见到的，这样学生才不会对作文产生厌烦甚至害怕的感觉。

其次，作文题目必须有新意，是学生感兴趣的，这样学生才愿意动笔去写。

那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。

在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感。

有了灵感就想，想出框架就写。

这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。

学生害怕作文，一般都是因为感觉没有话可说，见到是事物少，因此作文素材少，没有素材，自然写不出来真情实感的作文。

怎样才能有鲜活的素材呢？这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的伟大和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛。

从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。

只有这样才能打开写作思路，有了鲜活的素材，写作文就没有那么困难，久而久之，学生自然不会怕写作文，反而会爱上写作文。

摘要：写作是语文教学中不可或缺的重要部分，也是有效反应学生综合素养的一方面。

语文作为中职阶段学校教育的重要组成部分，承担着重要的育人作用，现阶段的中职语文教学中，写作部分依旧存在着一定的问题，需要教师采取多种措施有效解决问题，不断提升中职阶段学生的写作水平。

所以，中职语文日常教学活动当中教师应正确认知到现存的问题，并且结合实际问题探究有效的对策，从而推动学生写作素养的发展，本文就中职语文写作指导存在的问题及对策展开了分析。

关键词：中职语文；写作指导；问题及对策作文教学是中职阶段语文课程当中一个重要的板块，良好的写作教学效果对于学生的写作能力提升至关重要。

但是在现阶段的中职语文教学过程中明显可以看出，写作部分依旧存在着诸多问题，学生的写作兴趣比较低下，教师的写作教学指导方式无法与时俱进等，在很大程度上影响了整体教学效果与质量的提升。

正因如此，教师需要及时转变自己的教育理念，创新语文写作教学方式，结合实际教学经验进行深入思考与分析，围绕中职语文写作指导方式优化总结经验，提出具体可行的教学措施。

一、中职语文写作指导存在的问题中职阶段学生得语文基础知识普遍比较差，其自控能力相对来说也比较薄弱，在课堂中难以做到严格要求自己认真听讲，尤其是在面对语文写作的过程中，学生们往往会产生排斥、畏惧等情绪，并缺乏学习兴趣。

而中职语文课程的写作教学形式与内容通常比较单一，许多教师在处理相关的课程时也比较缺乏经验，无法运用有效的资源调动学生的学习积极性。

与此同时，许多学生对于写作的理解存在一定的误区，认为写作只是为了应付考试，对于以后的工作与生活没有较大的作用，所以，在面对语文写作的过程中往往缺乏足够的兴趣，学生也不乐意主动进行写作，其写作水平的提升受到了较大的限制。

语文写作练习的题材大多与时代的发展以及学生的实际生活联系较远，这就在很大程度上为学生的写作带来了难度，导致了学生难以把握合理的切入点。

尤其是教师在引导学生进行写作的过程中通常会忽略写作与日常生活之间的联系，无法帮助学生结合生活探寻有利的素材，导致了学生容易出现无话可写等情况。

初中作文教学刍议摘要：作文教学归根结底是要使学生能从现实生活中获得灵感，为写作积累素材，使他们在锻炼中提高对生活、人生的感知力，拓宽写作思路。

本文从指导学生收集写作素材，评改方式等方面提高学生写作技巧。

关键词：作文教学；初中；素材；思维；评改写作一直被中学生视为“三怕”之一，作文教学也让许多语文教师困惑徘徊，如何突破作文教学的瓶颈呢？我根据多年的实际教学，提出了以下的刍议。

一、收集与题材相适应的写作素材教师应引导学生多收集写作素材，内容主要应从社会生活中的热点问题入手。

例如，传承传统文化、弘扬爱国主义精神、倡导可持续发展等等，以便学生在关注社会事实的同时提高写作能力。

（一）从资料中收集写作素材学生在写作时一定要根据题材内容来收集写作素材。

现在是一个信息时代，收集材料的途径很多，例如，查阅相关书本、翻阅相关杂志、阅览网上的文本等等。

教师安排写作素材的收集任务时，应保证每个同学都能够动手收集，做好写作的最基本工作，为写作文打下坚实的基础。

（二）从生活中收集写作素材作文来源于生活而又高于生活。

学生只有细细地观察和体验生活，才能有非常真切地描绘和欣赏生活，再加以领悟，就能够写出好的句子和文章来。

学生还要积极地参与到身边的各种实践活动中去。

实践才是硬道理，只有用自己的亲身体会给自己创造一个活生生的素材来源，才能激发写作潜力，逐步提高思维能力和写作能力。

二、启源，激发学生写作表达欲望启源的工作要重视，初中学生需要有自己的空间，需要去多接触大自然中的事物与社会中的各种元素，要细心观察，敢于发问，还应该积极地学习更多有用之法。

学生的视野一旦被打开，教师就要多方面引导学生去感触生活，将作文教学与社会生活这个大环境充分结合起来，从而在生活中让学生增长见识、启发思维，受到感染，将学生内心深处的写作表达欲望激发出来。

例如，课文《童趣》就常常有“物外之趣”，写作都在于自己的观察。

另外，国家的建设、好人好事、奇闻奇事、上海世博会、四川打黑以及海地地震等等，无论是本地还是外地，无论是我国还是外国都能成为话题，都应该让学生去接触、去思考，然后再发表自己的看法，描述现象。

农村初中语文作文教学创新刍议黄禄金（广西合浦县西场镇第二初级中学广西·北海536100）摘要写作，是运用我们所知语言文字进行阐述和交流的重要途径。

写作，不但可以让我们了解世界而且可以让我们认知自己，是一种研发创新性表述的发法。

而如何提高农村初中语文作文教学，首先要明白学生当前的写作能力，其次要找到提高学生写作能力的办法，最后实施有效的方法提高学生的写作能力。

关键词初中作文教学农村刍议中图分类号：G633.3文献标识码：A0前言随着时间的推移我国的教育改革得到了进一步的发展，作文教学的地位也愈发的重要。

但是最让语文老师心有余力而力不足的事情便是教导学生如何写作，而且农村学生更费时费力，这种状况持续很久的时间。

怎样让学生从“不会写”到“我会写”，从“怕作文”到“爱上写作”，这是所有语文老师的需要首先解决的一大难题。

1农村初中语文作文教学现状经过笔者查阅资料和百度后，发现农村初中语文作文教学现状主要由以下三点：第一，写作教学的兴趣不高。

按照写作教学的流程来说，农村初中大部分还是传统的先命题、再指导、后批改、最后讲评的四大传统步骤。

这样的所导致的结果便是老师疲于批改学生的作文，然而学生只需完成写作和浏览评语。

然而学生们对老师的评语往往都是不以为然。

第二，写作能力普遍较差。

农村初中的学生在写作文时翻阅资料进行抄袭的现象已经不以为然了，所以所写的作文水平也十分有限。

如果让其自主写作，那么水平就会大大下降，反映出了许多问题：语言表达不清楚、选材、结构设定水平过低等等。

但老师这一方面也存在问题，许多教师都没有写作文的习惯，在给学生进行指导和讲评时所用的原有的知识储备，所以无法深入结合学生的写作实践技巧和细节问题。

第三，学生的写作素养不高。

农村初中学生的写作素养问题主要由：思想、写作心理、写作习惯三个方面组成，从思想方面说，重点是审美观普遍需要提升；从写作心理方面说，重点是艺术思想和创造思维水平过低；从写作习惯方面说，重点是对于材料的积累、创新思维的提升和讲究文面的习惯差异。

初中作文指导教学刍议[摘要]：做好作文指导教学是提高学生作文水平的一个关键环节，这一点在初中作文教学中尤其突出。

笔者就如何做好初中作文指导教学谈谈自己的几点思考：1、明确作文教学目标，制定好作文指导教学计划。

2、指导学生学会做生活的有心人。

3、注重作文指导的方法和思维。

4、作文指导要注重激发学生情感，提高作文兴趣。

[关键词]：初中作文指导教学思考作文教学革新是语文教学改革的一个重要内容，其中作文指导教学又是作文教学中的一个重要环节。

做好作文指导教学是提高学生作文水平的一个关键环节，这一点在初中作文教学中尤其突出。

现我就如何做好初中作文指导教学谈谈自己几点粗浅的思考：一、明确作文教学目标，制定好作文指导教学计划。

做好初中作文指导教学，首先必须明确好初中作文的教学目标，并根据初中作文的教学目标制定好一个学生写作提高渐进梯度的系统的作文指导教学计划。

写作教学计划要从学生实际情况出发，不应该是死板地跟着阅读教学的步子，学什么课文就进行什么写作训练，形成走过场之风，更不能脱离学生写作实际水平，就以高标准、严要求对学生强化作文训练。

例如：对刚上七年级的学生就将审题、立意、选材、构思一下子灌给学生，然后又以相应的高标准衡量学生作文。

这样，往往造成学生感觉作文难度太大，严重挫伤学生的写作信心。

制定作文指导教学计划，必须遵循学生的思想认识过程，做到循序渐进。

因此，我们制定的计划必须符合不同年级学生的生活实际和学习实际，使学生力所能及。

并且，作文指导教学计划要具体、明确，哪个学段应该掌握哪些写作要领，应达到怎样的写作水平，可以运用的表达方式和表现手法等等都要具体。

对同年级不同水平的学生也应有不同的要求和措施，对作文水平较低的学生，要降低作文难度和要求，缓解学生紧张情绪，逐步打消学生对作文的恐惧感，恢复学生的写作信心，让学生有话可说，有事可写。

这样，具体、明确的作文指导教学的目标和措施，让教师、学生都要心中有数，教师才有教的方向，学生才有学的奔头。