江苏省淮安市涟水县大东中学九年级语文上册 课题《绿》(第2课时)教案 苏教版

绿教学目标：欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点。

教学重点、难点：学会赏析文章的语言特色。

教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课。

1、简要回顾《荷塘月色》的语言特色（清新优美）。

“（他的散文）能够贮满着那一种诗意”“除冰心外，文章之美，要算他了”——郁达夫2、明确学习目标。

欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。

二、讲授新课。

1、熟悉课文。

（1）录音范读。

（2）学生一句话谈感受。

2、赏析语言。

（1）讨论完成一篇鉴赏小短文，发言交流(举例分析)。

（2）总结、明确。

（一）、准确、精练。

①选讲（例题）例：梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。

这正是“惊诧”的原因之一。

反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。

“吸引”则显得一般。

我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。

——“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。

“追逐”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……——“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。

③明确：准确、精练。

（二）、形象、生动。

①博喻梅雨亭——展翅的苍鹰梅雨瀑——被扯散的布水花——白梅、杨花碧绿的潭水——极大极大的荷叶（形色）少妇的裙（涟漪）初恋少女的心（荡漾）涂了“明油”（波光）软嫩的鸡蛋清（软嫩）温润的碧玉（清澈）蔚蓝的天空（鲜润）小姑娘（可爱）②拟人踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄③比较映衬梅雨潭的绿——北京什刹海拂地绿杨（太淡）杭州虎跑寺的绿壁（太浓）西湖的波（太明）秦淮河的波（太暗）④联想裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹（三）、饱含惊喜之情（逐渐转浓，情不能已）。

提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。

以情驭景，借景抒情，情景交融。

提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？文章在结构上首尾呼应。

绿苏教版初三上册语文教案《绿》是中国我国现代散文家朱自清于1924年2月所作的一篇写景散文。

其全文以热情的文笔，对梅雨潭的景物进行了细致的描写，颂扬效法了祖国大自然的绚丽风光。

以下是整理的绿苏教版初三上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《绿》教案教学目标1、能比较本单元四篇课文的模组不同点，并说出每篇文章猜出所表达的不同的思想感情。

2、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。

3、能继续培养文学创作鉴赏能力，重点品味文章不同的语言艺术风格，并分析文中含义丰富的句子。

4、能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。

5、能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力。

精、略读课文安排精读第22、23课。

略读第24、25课。

课时安排共12课时：第22课——3课时综合学习与探究——3课时第23课——2课时诵读欣赏——2课时第24课——1课时写作、讲评——2课时第25课——1课时单元总结——1课时第22课绿第一课时教学目标1、能从整体上用感知课文，说出时评所描写景物的特征以及作者抒发的情感。

2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。

3、用“吟哦讽诵”的方法来朗读课文，并在即席中感悟课文。

教学重点、难点1、明确圈点勾画各种符号的细项具体作用。

养成读书动笔的好习惯。

2、点评精要。

课前准备老师准备好本文的示范注解教学过程教学情境教师社会团体学生活动备注第一块：走近朱自清组织学生了解与本文有关的群众组织作家作品：让学生自由发言谈自己对作家作品探知的了解，并评价学生在这方面的思维能力。

根据自己收集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。

大学生可以带有关的资料朱自清《绿》赏析《绿》是朱自清先生早期的游记散文《温州的踪迹》里的一篇，作于1924年2月8日，是一篇贮满诗意的美文。

文章不仅取题为《绿》，也用“绿”自然地将全文勾连在一起。

文章结构小巧，三百三十一只有四段文字，大约有一千二百字。

《绿》教学案(苏教版九年级必修教案设计)课题：绿课型：新授课时：一二课时执笔：丁月云审核：审批：班级：姓名：教学目标：1、欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特点;2、了解并初步掌握圈点批注的读书方法；教学重点、难点：欣赏文章语言准确、形象、富于情感、有表现力的特教学过程：一、预习导习：1、简介作者：名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。

地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。

时：现代评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。

作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。

2、给下列加点字注音镶（）踞（）薄阴（）几绺（）穹（）倏（）皱缬（）尘滓（）挹（）掬（）什刹（）蕴蓄（）棱角（）明眸善睐（）3、熟读课文，完成以下任务（1）划出你认为文中重要的字词。

（2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？4、预习中发现的问题：三、理解研读：1．作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？2．问题探究一：这篇散文的文眼是什么？3．问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？过渡：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、牡丹从正反两方面来衬托莲。

作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。

（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析）4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词）5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？6．学生自由朗读这些比喻句，假如让我们来赏析这些比喻句，你如何回答？试举例说明。

7．作者把梅雨潭的绿与哪些景物进行对比来突出表现梅雨潭的绿的招人喜爱的？对比的作用是什么？8．作者由梅雨潭的绿联想到了什么，找出相关语句。

《绿．．》．教学目标：．．．．．1.．．．．．．．．．．．．．．．．．．能正确、流利、有感情的朗读课文；2.．．．．．．．．．理清文章结构；教学重点：．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．能正确、流利、有感情的朗读课文；教学难点．．．．．．．．．．．：理清文章结构一、第一课时．．．．．．1．、．简介作者：．．．．．朱自清．．．．．．．字佩弦，号秋实。

．．．．．．．．．．．．．，原名朱自华，．．．(1898．．．．．—．1948)生于东海，长在江苏扬州。

现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士，“饿死不吃美国救．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．济粮”，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子”。

《绿》《春》《背．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．影》《荷塘月色》《桨声灯影里的．．．．．．．．．．．．．．．秦淮河》等。

．．．．．．2．、写作背景．．．．．《绿》，写于．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．之中。

他对于以统一为大业的北伐，是．．．．年。

当时，北伐战争已在酝酿．．．．．．1924抱支持态度的。

他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．头。

这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．实”和昂扬向上的生命活力。

仔细品味《绿》，就可看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．国的赤子之心。

．．．．．．．第一次．．．．．．．．．．．“．先学后教．．．．”．给下列生字词注音镶．踞．薄阴．．棱．角．．．几绺．．尘滓．．挹．掬．穹．倏．皱缬什刹．．．．．．蕴蓄．．明眸善睐第二次“先学后教”．．．．．．．．．1．、用。

《绿》《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。

我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。

在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。

新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。

【知识与能力目标】1、掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。

2、理解文中新颖贴切的比喻，对比、联想的运用。

【过程与方法目标】学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

【情感态度价值观目标】体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

【教学重点】1、理解文中新颖贴切的比喻，对比、联想的运用。

2、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。

【教学难点】掌握多角度地细致地描绘景物特点的方法。

1.制作多媒体课件。

2.熟读课文。

3.让学生课前预习第一课时一、创设情景，激情导入：1.课文导入：（ppt展示图片）绿色位于光谱的中间，是平衡色。

象征着和平、友善、希望和生机。

绿色是生命蓬勃发展的象征，绿色孕育着生命，绿色滋润着生命。

而在散文大师朱自清的笔下，更是赋与了绿多姿的风采和别样的生命。

今天，我们来鉴赏学习他的散文名篇——《绿》。

1924年的朱自清先生，在经历蓬勃发展的“五四运动”之后，他仿佛看到一个新时代的到来，他仿佛感受到一个新生命即将诞生2.作者简介：朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。

中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。

原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是扬州人”。

1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。

1919年开始发表诗歌。

1928年第一本散文集《背影》出版。

1932年7月，任清华大学中国文学系主任。

苏教版初三语文上册《绿》教案苏教版初三语文上册《绿》教案教学目标1、知识目标：指导学生通过圈点批注等方法理解课文内涵。

2、能力目标：学习、借鉴作者细致描绘景物特点的方法。

3、情感目标：感受作者在文章所抒发的热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。

教学重点及其教学难点1、教学重点：学习借鉴文章多角度地细致描写景物特点的方法。

2、教学难点：学习作者运用语言的技巧，培养运用语言的能力。

教学手段及其教学方法1、教学手段：多媒体课件。

2、教学方法：朗读法、讨论法为主，适当辅以讲授。

课前准备：诵读课文，熟悉文本教学时数：1课时第一课时（15-3-61）教学内容及其过程一、激qing导入：古人喜欢绿，朱自清更喜欢绿，朱自清笔下的绿，更是千娇百媚，风情万种。

这节课，我们就去梅雨潭和朱先生一起惊诧绿的丰韵！二、作者及背景知识介绍：１、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。

主要作品有《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等。

２、时代背景介绍：《绿》，写于1924年。

当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。

尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。

他这一时期的思想，基本上还保持着五四运动时期青年人勇于进取的势头。

这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着为人生、写实和昂扬向上的生命活力。

《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。

三、初读感知听录音，看视频，完成下列问题1、找出你认为文中重要的字词，和同学交流。

踞（ ) 薄阴（ )绺（ ) 棱角（ ) 穹（ ) 尘滓（ ) 皱缬（ )掬（）什刹（ ) 挹（）明眸（）善睐（） 2、从课文中找出一个能统领全文的句子（划线）明确：我不禁惊诧于梅雨潭的绿了3、找出两个能概括梅雨潭绿的特征的词语 (用△符号)明确：醉人奇异四、理解阅读：1、作者在第二段直接写梅雨潭的绿了吗？这样写有什么作用？（烘托）脉络图坐在亭边【梅雨亭】走到山边站在水边【梅雨瀑】【梅雨潭】（远眺）（近观）（眼前）远近略详2、请同学们朗读第三段，并划出你认为最优美的语句，并从写法、作用等方面写出你的评价。

苏教版初中九上《绿》第二课时教案教材分析散文教学的特点散文和其它文章不同，用分析法教学散文，会破坏文章的整体韵味和优美意境。

而鉴赏散文就避免了上述缺点，使学生在掌握知识的同时，体会美感，有助于培养他们健康的审美观和高尚的道德情操。

２．本文特点这篇散文精巧缜密的构思、优美明快的语言极具典型性，很值得欣赏；同时它又篇幅短小、内容浅易，适合鉴赏。

教学目的：1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。

2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。

3、情感教育：感受绿色之美。

培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。

教学重点：1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。

课时安排：2课时教学方法：教师导读、学生讨论教学过程第二课时一、复习导入复习课文主题：这篇短小的游记散文，通过热情地写梅雨潭的绿，抒发了作者对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表现了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。

二、难点分析1、“惊诧”于梅雨潭的绿，是因为绿得“奇异”，第一次来仙岩游时是春天，春水难道绿得不“奇异”吗？作者之所以惊诧于梅雨潭的绿“奇异”，固然与具体的时节和天气有关，但最主要的原因恐怕不是客观的而是主观的。

“一切景语皆情语”。

从文章在写绿中表达的情感来看，作者这一次再游仙岩，心情是很明朗愉快的。

为什么有这样的心情呢？有人认为，这与写作的时代有着密切联系。

《绿》写于1924年，这时正是大革命时期，五四运动给作者带来的激情尚未消失。

这自然是一种见解。

有没有其他原因，需要进一步研究。

2、从水花形态谈到梅雨潭的命名的由来时，为什么加上“据说”？这既可以从实处理解，又可从虚处理解。

从实处理解，作者可能并没有真的听说过这样的说法，用“据说”表示不确定（有人就认为“梅雨潭”的得名并不是因为梅雨瀑溅起的水珠如同梅雨纷纷落着），如果用“听说”，似乎就曾经真的听到过这样的说法；从虚处理解，这只是作者行文时的即兴言辞，或者说是行文的需要——要“据说”引出“像一朵朵小小的白梅”的说法，再以此作为衬托引出“我觉得像杨花”的说法，使文章曲折生姿，更有情味。

苏教版初三语文上册《绿》第二课时教学设计苏教版初三语文上册《绿》第二课时教学设计一、导入：绿色是大家喜爱的颜色，但大家听说过女儿绿？观赏过女儿绿吗？如果没有请打开朱自清先生的散文名篇《绿》。

（引起学生对女儿绿的注意。

）二、请一组学生分别用一个词概括十二三岁小姑娘的特征。

（为进一步引导学生把握女儿绿的具体寓意创设条件。

）三、阅读品析第三自然段１、听朗读，品味梅雨潭的绿是否具有女儿的魅力。

目的：学生一边听配乐朗诵，一边看屏幕上播放的梅雨潭绿意盎然的画面。

(为学生品析梅雨潭的绿创设情境。

)（引导学生将第三段末的女儿绿与段前的博喻、比较、想象结合起来，由女儿绿这一点，延展到对文章写景状物各个环节的分析。

）２、教师示范引路，品析招引、追捉所显示的情与景。

３、放开手脚让学生自己品味分析喻绿、比绿、想绿的描写。

注意启发学生从十二、三岁这个年龄段小姑娘的特征上去分析。

４、仿写练习：我若能写几个句子。

（加深学生对情景交融的理解，提高运用语言的能力。

）５、引导学生思考：作者眼中的梅雨潭为什么如同一个十二、三岁的小姑娘？启发学生联系文章的写作背景，作者的经历。

（把握情与景的对应关系，突破难点。

）四、引导学生回顾第二段。

１、动手为这段配上插图。

２、写梅雨潭的绿为什么要先写梅雨瀑、梅雨亭？（用画图带动对重点词语的品析。

明确写景的内在连系。

）〈2〉课文第二段描写梅雨潭，大家知道文章的中心是描写梅雨潭水的绿，那描写梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？在文章中找出能说明这问题的句子来：提示：a、为了衬托梅雨潭，使惊诧落到实处。

句子：瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。

b、交待了梅雨潭的得名实际上因瀑而来。

五、将全文连起来看，结尾重复开头的惊诧，而且多出不禁二字，告诉了你什么？教师从人物称代上点拨。

（明确作者感情发展的脉络。

）那我们来看看作者是怎样围绕这惊诧二字来写的。

〈1〉文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里？是不是简单的重复？作用是什么？这两段话可以对调吗？提示：a、第一段中的惊诧前多了一个不禁；b、这两段使文章首尾相接，是反复修辞手法的运用；c、不能对调，因为不禁惊诧是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发自己对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，是行文的必然。