67的认识和加减法练习题3

本周习惯我养成：
课题：6、7的加减法的练习课
主备人：复备人：审核：
教学目标：
熟练计算得数是6和7以内的加减法
教学重、难点：
1熟练计算得数是6和7以内的加减法
2理解加减法算式含义
教具学具：
课时安排：1课时
教学过程
教学环节学生活动教师活动
大象要运走6根木头一、引导自学
1、练习七4题
1）你看到了什么？自己思考一下
要求大象还剩多少根木头没有运？
生列式：6-2=4
生：因为6可以分成2和4，所以6-2=4
2) 你能根据这幅图提出一个数学问题吗？
3）教师：这里的6、2 、4请同学说说各表示什么？为什么6-2=4？
生：左边图画的是小丑在玩球，左边有4个球，右边有3个球2、练习七5题
1）引导学生观察，图上画了什么？他在干什么?
生列式：4+3=7或3+4=7
生：因为3和4组成7，所以4+3=7或3+4=72）求小丑手上一共有多少个球
3）教师：这里的3、4、7请同学说说各表示什么？为什么4+3=7？
小结：一幅图可以列两道加法算式，而且交换加数的位置和不变。

生列式：7-2=5或7-5=2
生：因为7可以分成2和5，所以7-2=5 或7-5=2 4）教学右边图和教左边图方法相同
小结：一幅图可以列两道减法算式，从总数里去掉一部分，求另一部分。

作业设计：
练习七
让学生独立完成第6、7、8题
板书设计：教学反思：。

6-1 6、7的认识和加减法习题精选
一
1．想一想，填一填．
按1→2→3→4→5的顺序，小狐狸就可以吃到冰激凌，请问小狐狸一共有（）种方法可以吃到冰激凌？
2．要使上行与下行相差2个，可以怎样摆？
参考答案
1．想一想，填一填．
按1→2→3→4→5的顺序，小狐狸就可以吃到冰激凌，请问小狐狸一共有（6）种方法可以吃到冰激凌？
2．要使上行与下行相差2个，可以怎样摆？
略
二
1．数一数，圈一圈．
2．
（1）一共有（）只．
（2）把右边的6只圈起来．
（3）从左边数起，把第7只涂上你喜欢的颜色．3．“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？
6○5 5○7 7○7 2○6
4．
参考答案
1．数一数，圈一圈．
略
2．（1）一共有（7）只．（2）略（3）略3．“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？
6＞5 5＜7 7＝7 2＜6
4．略。

《6~10的认识和加减法》练习1一、口算（20分）3+6= 4+4= 9-6= 5+2= 8-6=10-5= 9+1= 4+5= 7+3= 7-7=6+2= 7-4= 10-7= 5+4= 8-0=8-4= 5+5= 1+8= 4+3= 9-4=（1（2（3） 9（4）6和8的中间的一个数是（）（5）与6相邻的两个数是（）和（）（6）比10少1的数是（），比5多4的数是（）（7）4前面的一个数是（），后面的一个数是（）4中把小于7的数写在下面的格子里（9）最大的一位数是（）三、在（）里填上合适的数（9分）（）+2=6 7+（）=10 （）-2=5 （）-9=1 5+（）=8 （）+3=9 （）-3=4 9-（）=2 （）-6=4 四、从4，5，8，9中选出3个数，写出两个加法算式和两个减法算式（4分）五、连线（6分）3+4 10 3+2+4 5 9-5 7 9-7+3 9 8+2 4 10-4+2 8 六、在○里填上＞、＜或=（8分）七、在○里填上 +或 - （8分）八、看图写算式（6分）10个九、按要求完成下面各题（9分）7 0 5 10 9 1（1）上面一共有（）个数（2）最大的数是（），最小的数是（）（3）5是在左数第（）个，从右数第5个数是（）（4）7和10的中间有（）个数（5）把左边3个数圈起来。

（6）把上面的数按顺序排一排。

（）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（）一、基础训练1．数一数，圈一圈。

2．“＞”、“＜”、“＝”该填谁呢？6○5 5○7 7○7 2○63．口算5+2=（）4+3=（）4+2=（）1+5=（）二、能力提升5.看图写算式。

7.两片叶子上的数字和是7，你能填出另一片叶子上的数吗？8．涂一涂：给正确答案涂上你喜欢的颜色！三、课外拓展1．想一想，再填空。

△=2，△+4=（） 7-△=（）一、基础训练1.看图写数。

2.在○里填＞或＜6○7 5○6 7○3 4＋3○6 6.哪两个数能组成6？能写多少就写多少。

《6、7的加减法》同步试题一、在方格里填上合适的数考查目的：考查学生对6、7的组成及记忆。

答案：1 7 4 2 6 3解析：唤醒学生对6、7的组成的记忆，为了能够熟练地运用6、7的组成进行6、7的加减法计算做好准备。

二、看图列式考查目的：考查从不同的角度观察同一幅图，列出两加两减四个算式或一加一减两个算式，体会加减法之间的关系。

答案：3+3=6 6-3=3 2+5=7 5+2=7 7-2=5 7-5=2解析：从不同的角度观察实物图列出加法算式和减法算式，激发学生已有的经验。

引导学生观察算式之间的联系，渗透加减法之间的关系，形成比较牢固“一图四式”或“一图二式”的认知结构，为学生熟练计算打好基础。

三、直接写出得数，看谁算得又对又快4+2= 6-3= 0+7= 7-1=6+1=7-3= 1+5= 6-5= 4+3= 6-0=2+5= 7-5= 3+3= 6-2=3+2=考查目的：考查学生6、7的加减法计算，了解学生口算技能的形成程度。

答案：6 3 7 6 7 4 6 1 7 6 7 2 6 4 5解析：7以内的加减法口算，要求学生认真审题，看清数和运算符号迅速、正确地计算出结果，培养学生认真计算仔细检查的好习惯。

四、从“2，3，4，6，7”中选三个数写出两道加法算式和两道减法算式考查目的：考查对整体部分关系以及对“一图四式”的掌握情况。

答案：2+4=6 4+2=6 6-2=4 6-4=2 或 3+4=7 4+3=7 7-3=4 7-4=3解析：学生要从给出的数中挑出有整体部分关系的三个数，再组成两道加法算式和两道减法算式，培养学生的分析、判断、思维能力。

《6和7》同步试题一、数一数考查目的：进一步巩固7以内数的顺序。

答案：0 2 5 6 77 5 4 3 2 1解析：本题的设计源于教材中的直尺图，改变了数顺序的呈现方式，使学生能够根据已知数之间的关系，确定填出未知数。

此题的重点首先是让学生观察题目确定相邻两个数之间的关系以后，在排列出数的序，最后读一读方格中的数检查是否符合题目的要求，培养学生有序思考和及时检验的良好习惯。