chapter2 心理测验的编制与项目分析

4、问题序列的设计
⑴根据问题的功能安排序列。一般说来，接触性问题安 排在最前面，继之以实质性问题，在实质性问题的前 后，根据需要穿插各种功能问题。如设置过滤性问题 和校正性问题，则要注意不能让它们与实质性问题靠 得太近，以免因调查对象的察觉而失去其意义。 ⑵敏感性问题和开放性问题放在卷末。如果将信仰问题、 同事关系、家庭生活等敏感性问题放在卷首，则可能 引起调查对象的反感。而开放性问题需要调查对象作 较多的考虑和书写，颇费时间，调查对象很可能产生 畏难情绪。
回答问卷时请注意： ⑴请您认真读懂每句话的意思，然后根据该句话与您 自己的实际情况相符合的程度，在答题纸上圈选一 个相应的字母。具体如下：A——非常不符合 B——比较不符合 C——不确定 D——比较符合 E——非常符合 ⑵如果没有合适的答案，请选择您认为正确的答案。 ⑶虽然没有时间限制，但对每个问题你不必反复考虑， 可凭第一印象做答。 ⑷请认真回答每一个题，每题只能选择一个选项。 ⑸本卷要反复使用，请您不要在上面做任何记号或写 字，答案只能做在答题纸上。谢谢！
③设计开放式问卷，作试探性的小规模调查， 构建问卷框架。 ④此外，还可通过查阅文献、个案研究方式 收集资料，构建问卷框架。
（二）指导语的功能与设计

指导语即问卷的开场白，它在较大的程度 上决定着调查对象是否愿意真正作答，因 此，必须给予足够重视。
指导语的三项功能：
⑴建立初步的心理融洽，引起调查对象回答的意 向与动机。 ◆说明调查者的身份（研究者身份），强调是为 了进行科学研究，而非其他私人目的，以取得 调查对象的信任。 ◆说明研究的目的和价值，对其价值的阐述最好 能与调查对象的个人利益联系起来，以激发其 回答的动机。 ◆说明需要调查对象的协作的重要性。
（三）问卷格式的选择与设计

第五章心理测验的编制第一节编制测验的一般程序一、确定测验的目的(一)测量对象:测验编成后要用于哪些团体(二)测量目标:所编的测验用来测量什么(三)测量目的:是要对被试做描述，还是做诊断，亦或是选拔和预测二、制定编题计划双向细目表指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。

三、编辑项目或题目(一)搜集有关资料1．材料要丰富2．材料要有普遍性（二）选择项目形式⏹在选择题目形式时，要考虑以下几点：1．测验的目的和材料的性质2．接受测验的团体的特点3．各种实际因素(三）编写和修订题目⏹编写题目要注意以下几个问题1．题目的范围要与测验计划所列的内容技能双维表相一致。

2．题目的数量要比最后所需的数目多一倍至几倍，以备筛选和编制复份。

3．题目的难度必须符合测验目的的需要。

4．题目的说明必须清楚明白四、项目的试测和分析(一)试测⏹预测应注意以下几个问题：1．预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体。

2．预测的实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似。

3．预测的时限可稍宽一些，最好使每个受试者都能将题目做完。

4．在预测过程中，应对受试者的反应情形随时加以记录。

(二)项目分析⏹质的分析⏹量的分析五、合成测验（一）项目的选择（二）项目的编排对试题的总的编排原则是要由易到难。

1、并列直进式：将整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题，则依其难度由易到难排列。

2、混合螺旋式：先将各类试题依难度分成若干不同的层次，再将不同性质的试题予以组合，作交叉式的排列，其难度则渐次升进。

(三)编造复本为增加实际的效用，一种测验至少要有等值的两份等值需符合下列几个条件：1．各份测验测量的是同一种心理特性。

2．各份测验具有相同的内容和形式。

3．各份测验的题目不应有重复的地方。

4．各份测验题目数量相等，并且有大体相同的难度和区分度。

5．各份测验的分数分布大致相等。

六、将测验标准化(一)内容（二）施测1.指导语 2．时限(三)评分（四）常模七、对测验的鉴定⏹(一)信度：信度指的是测量的可靠性或一致性。

2.1.4 项目的试测和分析

初选的项目虽然在内容和形式上符合要求， 但是否具有适当的难度和区分度，必须通 过试测，并进行测验项目分析，以便进一 步修改。

项目的试测 测验项目的优劣应经过实际的试测来检 验。在试测时应注意： （1）试测对象应取自将来正式测验准备 施测的群体； （2） 试测的情境应力求同正式测验的情 境一致； （3） 试测的时限可稍宽些，最好使每个 被试都能做完；

测验编好后，必须对其可靠性和有效性进 行鉴定，以便确定测验是否可用，对测验 的鉴定主要是确定其信度和效度指标。 （详见第三章）
2.1.8 编写测验手册 测验手册是向测验使用者说明如何正 确使用该测验。手册内容应包括测验的目 的和功用、理论依据、测验内容、施测方 法、时限、标准答案、评分标准、信度和 效度资料、常模表等等。
定测验类型：纸笔或口头、群体或个体）


明确测量的目标 明确测量的目标也就是要明确该测验 要测量什么，是测能力、人格还是学业 成就。 此外，还需把目标具体化——转 换成可操作的定义。

如智力的具体指标 P.14 如大学适应量表所测量的构想

明确测验的用途 明确所编的测验是用于描述受测者的心 理特质，还是用于诊断心理是否异常，抑 或是选拔人员和预测。用途不同编制测验 时的取材范围及测题难度也不尽相同。

（4）施测者应对受测者的反应加以记录。 如Байду номын сангаас同一时限内，一般被试所完成的题数、 题意不清之处等，以便修改项目时参考。

项目分析（详见 2.2） 试测完成后，可以根据试测结果进行项 目分析。项目分析主要确定测题的难度、 区分度、备选答案的合适度等数量指标。 依分析结果取舍项目。 由于试测的样本小可能会存在取样误差， 由此获得的项目分析结果未必完全可靠， 需对来自同一总体的两个样本施测，然后 分别进行项目分析，看两次分析结果是否 一致（复核）。若相差较大，说明该项目 的性能值得怀疑。

编制选择题时要注意以下几点: （1）题干的陈述要简单明确，避免出现不切题的内容 （2）题干后面的选项或答案的数目愈多，被试愈不易猜对，普遍 采用四个或五个答案 （3） 一个测验中每个题干后面，答案的数目要一律，如，每题 都是四个或五个答案 （4） 错的答案不要错得太明显，要有一定的似真性 （5）一个题干后面的答案，不管是正确的还是迷惑的，要么都是 简单的，要么都是详细的，务求长度大致相等，不要在简单的答 案中参杂一两个详细的答案。 （6）答案以简短为宜，相同的字词宜置于题干中，这样不但可以 使题意清楚，而且可以减少被试的阅读时间 （7） 少用“以上皆非”和“以上皆是”的答案 （8） 各题之间不能提供正确或错误的线索 （9）对的答案和错的答案要随机排列，使被试无法猜测，减少系 统误差 back

测验编制经验丰富者在ห้องสมุดไป่ตู้制测题时，往 往会考虑以下几个测题的来源：直接选 自国内外优秀的相关的测验；修改前人 的测验中的有关的测题；自己编写


1.编写测验项目时应注意以下几点 （1）测验项目的取样应当具有代表性
（ 2 ）测验项目的取材范围要同编题计划所列 项目范围一致。 （3）测验项目的难度应该有一定的分布范围 （ 4 ）编写测验项目的用语要力求精练简短， 浅显明了。 （5）初编题目的数量要多于最终所需要的数 量，以便筛选和编制复本



（二）项目分析 项目分析包括质的分析和量的分析两个 方面。质的分析是主要是看内容取样是 否适当，具有代表性；是否有题意不清 之处等。量的分析是对预测结果进行统 计分析，确定项目的难度和区分度以及 被选答案的适宜性。 复核。 back