下载文档原格式
智力测验智力测验（intelligence test）是一种重要的心理测验技术，它不仅能够对人的智力水平的高低作出评估，而且可在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。
因此，智力测验是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。
智力结构理论智力究竟是由几种因素构成的？不同的学者有不同的看法。
有人主张单因素，有人主张二因素，也有人主张多因素，形成各种不同的智力结构理论。
分析智力构成的因素，有助于了解智力的本质，从而使智力测验设计的更合理。
一、斯皮尔曼的二因素论第一个提出智力结构理论的是因素分析之父英国心理学家斯皮尔曼（C. E. Spearman），在对材料进行统计分析的基础上，于1904年首创智力的二因素理论。
智力主要是一种普遍而概括的能力，叫G因素（普通因素）。
人的所有智力活动，如掌握知识、制定计划、完成作业等，都依赖于G因素。
人的智力活动中还存在着S 因素（即特殊因素）的作用，它代表个人的特殊能力，只是在某些特殊方面表现出来。
有五类特殊因素：①口头能力，②数算能力，③机械能力，④注意力，⑤想象力。
还有第六种因素，即智力速度。
智力的二因素论是根据统计学的相关原理推论出来的。
图中V代表词汇测验，A代表算术测验，两套测验结果出现正相关，因为两种测验中有普通因素（图中斜线部分）。
但它们又不是完全相关，因为每种测验中包含特殊因素（图中S1、S2）。
斯皮尔曼认为普通因素和特殊因素互相联系着，其中普通因素是智力的关键和基础。
智力测验的目的就是通过广泛取样以求得普通因素。
二、瑟斯顿的群因素论美国心理学家瑟斯顿（L. L. Thurstone）提出智力的群因素论。
他认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成的，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的。
瑟斯顿对56种测验结果进行了统计分析，把智力归纳为7种基本的心理能力。
1 语词理解能力（V）：阅读时对文章的理解能力。
2 言语流畅性（W）：语词联想速度和正确的能力。
第 1 章概论1 、中国古代心理测量简述：（ 1 ）公元六世纪初，南朝人刘勰的著作《新论· 专学》中提到了类似现代“ 分心测验” 的思想。
（ 2 ）在中国古代，“ 七巧板” 是很常见的一种儿童玩具，其实它可以作为创造力测量的工具。
（ 3 ）中国古代心理测量的思想中包含着典型的东方文化特点：定性描述及带有道德判断色彩。
2 、中国近代心理测量的出现：（ 1 ） 1916 年，樊炳清先生首先介绍了比内 - 西蒙智力量表。
（ 2 ） 1920 年，北京高等师范学校和南京师范学校建立了我国最早的两个心理学实验室，廖世承和陈鹤琴先生在南京高等师范学校开设心理测验课。
1921 年，他俩正式出版《心理测验法》一书。
（ 3 ） 1922 年夏天，中华教育改进社聘请美国教育心理测验专家麦考尔来华讲学。
（ 4 ） 1924 年，陆志韦先生发表了《订正比内西蒙智力测验说明书》， 30 年代又与吴天敏再次做了修订。
（ 5 ） 1931 年由艾伟、陆志韦、陈鹤琴、萧孝嵘等倡议，组织并成立了中国测验学会。
（ 6 ） 1932 年《测验》杂志创刊。
（ 7 ）至抗战前夕，由我国心理学工作者制定或编制出的合乎标准的智力测验和人格测验约 20 种，教育测验 50 多种。
3 、中国现代心理测量的发展：（ 1 ） 1936 年，苏联在批判“ 儿童学” 时扩大化，心理测验也被一概禁止。
（ 2 ）从 1978 年北京大学首建心理系开始，心理测验才重新得到恢复。
（ 3 ） 1979 年，林传鼎、张厚等以国外资料为参考，编制了少年儿童学习能力测验。
（ 4 ） 1980 年初，北师大心理系开设了心理测量课。
1984 年，在北京召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会，加强了测验工作的指导和监督。
4 、科学心理测验的产生：心理测验的产生，是出于实际需要。
最初，人们用测验，是因为要治疗智力落后者和精神病病人。
（ 1 ）法国的医生艾斯奎罗第一个把智力落后与精神病分开。
心理测量学重点编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（心理测量学重点）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为心理测量学重点的全部内容。
心理测量学第一章概论一、测量:根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程.二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。
三、测量的基本要素 :1。
参照点(1）绝对参照点(有绝对的零点,可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2。
单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表 : 称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算)、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件:（1)行为样本.（2）标准化:指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
标准化条件:测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。
（3）难度或应答率。
（4）信度和效度。
七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。
1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量"作业补充题:1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。
（1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2)从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善.第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：(1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室.（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中.学生皮尔逊创立了积差相关公式。
第一章心理测量概述第一节心理测验的历史量的性质２、测验标准化条件：（１）测验内容的标准化（２）施测条件的标准化包括：①相同的测验情境。
②相同的指导语。
③相同的测验时限。
（３）评分规则的标准化（４）测验常模的标准化二、心理测量（一）心理测量的定义（一级定义）所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。
第三节心理测验的种类与功能及其正确使用（五）按评价所参照的标准来分类１、常模参照测验（一级定义）是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的优劣，是根据所得分数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。
２、目标参照测验（一级定义）是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。
３、潜力参照测验是将被试水平与自身潜力相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的测验。
三、心理测验使用的注意事项(1)慎重选择测验量表 (2)与被测验者建立协调关系 (3)控制实施测验的误差(4)正确解释测验结果 (5)遵守测验的道德 (6)注意测验的保密第二章心理测验的编制与应用第一节心理测验的编制①确定测验目的与对象②拟定编制计划③设计测试项目④项目的预测和分析⑤合成测验⑥测验使用的标准化⑦搜集信度、效度资料⑧编写测验手册一、确定测验目的与对象（一）测量对象测验编成后要用于何种团体。
如被试的年龄、智力水平、受教育程度、社会经济和文化背景以及阅读水平等。
（二）确定并分析测量的目标一般可分三种情况：一是编制带有预测功能的心理测验。
（工作分析）二是编制针对某种心理特质的测验。
（下操作定义）三是编制标准参照测验。
（双向细目表）（三）测验用途（测量目的）二、拟定编制计划双向细目表主要有两个方面：一是全面而具代表性的测验内容。
二是对各个内容点的相对重视程度，通常用百分比来标明。
测验编制步骤:8步1、目得、对象2、确定结构、确定测验结构,①根据理论、智力测验有几个因素;人格特质,一个特质就是一个维度。
②因子分析,大致有个设想,初步构思,先就是探索,验证,样本不一样,好得测验要做几次。
首先检查共同度,低于0、5或0、3得题目去除,与其她项目之间得共同成分。
认知能力有两种,斯皮尔曼理论。
G因素与S因素,好得0、5以上。
碎石图拐点因素负荷,各因子负荷分数,能区分、旋转后也不能把负荷集中,去掉、如两个因子上都就是０。
4,结构不明确,某一题目属于谁不确定、题目多时做验证性因素分析A、首先做单维检验,一个维度属于一个ξ,如12道题,B、4个一加,4个一加,原始分相加,变成三个指标,指标太少,验证性因素分析做不出来。
项目超过100个,旋转不出来,探索性因素分析旋转不出来。
③分配权重:3０分常识6０分词汇满分相差很大,通过转换成量表分,变成Ｚ分,转换成量表１0分制。
麦卡锡幼儿量表分多得每个维度转换成30分左右。
有得分测验重要得,权重较大。
3、记分方法4、常模:用到什么地方,抽样如何抽A、一种瞧成就是正态分布,知道S与就可以。
转化为Z分。
B、非正态数据,根据常模样本频数分布确定,累积百分数,您得分数一边就是分数,以下就是百分之多少。
累积百分比算出来了,某一分数对应P,累积百分率多少。
根据常模样本确定每一点得累积百分数。
常模样本分数分布,例如:艾森克一般Ｔ２０~80分最多90分,一般做到８0分艾森克远远超出80分,偏态、5、设计项目:数据与资料,与测验相关理论、相关测验。
A、很多测验相互参考,很多人格测验用MＭPI题目,有些就是参考,有些就是搬过来,１6PＦ没有效度量表,187道题,有些被试在人才招聘时都选好得答案,用其它测验效度量表加进去,MMPＩ或艾森克测谎量表,20个题目,分散开,统计时就是单独一个量表。
题目量要大,准备用50道,编1０0道,最好多一倍,有得就是1:1、5,至少要多1／2得题目,便于淘汰。
