scratch学期教学计划

Scratch创意编程教学工作计划为了适应新时代信息技术机器人自动化的高速发展，响应东莞市教育局提出的加快创客教育的建设，丰富学生的第二课堂，培养学生的编程思维、逻辑运用能力，全面提高学生的信息素养。

结合我校校本课程的特色，在本学期高段常规校本开展scratch创意编程课程。

一、scratch简介Scratch 是由美国麻省理工学院媒体实验室终身幼稚园小组研发的一种图形化的编程语言，它可以让儿童青少年轻松地创建自己的互动故事、动画、游戏、音乐和艺术。

Scratch 的最大优点是将编程变得如搭积木那样容易，采用拖曳、组合的方式来设计程序，取代了传统的打字，免除命令输入错误的困扰。

而且，它也是“可视化”的程序语言，能轻松的把我们创意思考“显示”出来。

Scratch 是为了青少年儿童发展21 世纪所需要的技能而设计的。

当青少年创造并分享他们的作品时，除了可以学到数学与电脑的知识，同时也能发展系统思考能力、团队协作能力和创新力。

二、课程计划根据我校校本课的开设时间，本课程设计了十六节的实例教学：第一节认识SCRATCH、第二节淘气的小精灵、第三节游泳的火柴人、第四节躲开鲨鱼、第五节多彩的舞台、第六节七色花、第七节画多边形、第八节时钟、第九节打猎、第十节打靶、第十一节贪吃鱼、第十二节飞机大战、第十三节弹力球、第十四节迷宫、第十五节加法练习器、十六节胜利狂欢。

课程内容由浅入深，由易到难，由简单到复杂，引导兴趣，循序渐进，逐步掌握SCRATCH 语言的同时，理解程序设计的基本思路，掌握程序设计的基本方法。

为了便于更好的掌握每节的重点，设置了“学习目标”环节，将本节重点提出，便于学习过程中有意识的加强理解认知。

最后还设置“拓展训练”环节，强化“学习目标”，激发创造力，发展思维。

三、教学实施本课程在学校的高段校本课堂开展，每周两节。

教学对象是四到六年级学生。

结合该年龄段的学生对新事物好奇心强，和本课程的趣味性较高的特点。

教学计划表Scratch是M IT（麻省理工学院）发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。

很适合8岁以上儿童使用，目前1.4版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。

本学期的教学关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习，独立解决问题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。

本学期是我第二学期在课堂上接触Scratch，我们在六上的学习中对它有了一定的了解，在教学设计和策略上有是在学习新知和对原有知识的深入应用。

利用Scratch软件学生可以轻松的创造出互动式的数字故事、动画、小游戏，音乐等。

在教学设计上，可从以下三方面去考虑：（一）、要有鲜活的实例作为课堂支撑。

课堂需以任务驱动的方式进行推动。

编程不能仅仅为编程而编程，应该把知识点渗透到各个实例中，本学期有12个实例，每个实例对与模块化的脚本都有涉及。

从而让学生掌握简单的积木编程，完成一些编程实例，一方面他们不仅掌握知识，而且锻炼了思维，甚至在设计中得到了快乐。

（二）、保持知识点的前后联系。

在设计的实例中，保持实例与实例之间的知识联系和递进关系，是我在教学设计是需要精心设计的基本要求，这样才能贯穿这个知识点的学习，从而实现系统化的知识点教学。

（三）、课堂上要给学生探究和创新的空间，编程的学习一个重要的目标就是培养学生自主探究和创新能力，而Scratch很好的满足了教学需要和创新空间，在课堂教学中一定要给学生创造机会，提升学生的学习能力。

本学期学习目标：﹙以条列式文字叙述﹚1. 奠定学生使用信息的知识与技能。

2. 初步掌握Scratch积木式编程语言。

3. 让学生掌握简单的指令模块编程，完成12个编程实例。

4. 培养学生自主探究和创新能力，提升学生的学习能力。

5. 让学生在程序设计中体会到成功与快乐。

二、本学期课程架构三、学习主题：简单学Scratch1、模范范例1，初步尝试scratch 软件中“绘制造型”来创建角色。

Scratch创意编程教学计划（—）一、教学目标:Scratch是一款由麻省理工学院设计开发一款面向少年简易编程工具。

它不仅易于孩子们使用, 又能寓教于乐, 让孩子们取得创作中乐趣。

Scratch能使学生体验算法思想, 了解算法和程序设计在处理问题过程中地位和作用; 能从简单问题出发,设计处理问题算法,并能初步使用一个程序设计语言编制程序实现算法处理问题。

经过本学期scratch学习, 我们期望:（1）提升学生信息和媒体素养技能。

经过建立Scratch项目, 学生能够学习选择、发明、管理多个格式媒体, 包含文本、图片、动画以及视音频资料。

学生将会取得创作媒体经验, 她们能经过分析周围多种信息, 提升洞察力和甄别力。

（2）提升沟通技巧。

当今社会对高效率沟通技巧要求已经超出了对读写能力要求。

Scratch在使用中要求学生必需能够挑选、处理、集成大量信息资料, 才能表示她们创作意图。

（3）批判性思维和系统思维。

当学生学习Scratch时, 能够处于一个批判性思维和系统思维状态中, 为了完成项目, 学生必需注意协调和控制程序当中多种造型相互作用, 程序交互作用能够带给学生建立程序基础原理直接体验。

（4）问题识别、提出及处理。

Scratch用一个非常有意义设计理念去支持问题发觉和处理。

学生在创建Scratch项目时, 首先应有一个初步设想, 然后才能设计怎样经过Scratch模块逐步将其实现。

Scratch被设计得轻易修改, 能够动态地改变每片代码, 然后立刻看到结果。

经过这个过程, 能够让学生在不停地提出、处理问题交互试验过程中有所收获。

（5）发明力和求知欲。

Scratch激励发明性思维, 在今天这个快速改变时代, 发明性思维越来越关键。

Scratch要求学生不停地寻求新方法去处理新问题, 而不是仅仅教她们怎样处理既定问题, 不停地经过提升处理问题能力来处理她们未来人生当中不停碰到新问题。

二、教学内容:1.事件触发。

Scratch是M IT（麻省理工学院）发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。

很适合8岁以上儿童使用，目前1.4版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。

本学期的教学关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习，独立解决问题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。

本学期是我第二学期在课堂上接触Scratch，我们在六上的学习中对它有了一定的了解，在教学设计和策略上有是在学习新知和对原有知识的深入应用。

利用Scratch软件学生可以轻松的创造出互动式的数字故事、动画、小游戏，音乐等。

在教学设计上，可从以下三方面去考虑：（一）、要有鲜活的实例作为课堂支撑。

课堂需以任务驱动的方式进行推动。

编程不能仅仅为编程而编程，应该把知识点渗透到各个实例中，本学期有12个实例，每个实例对与模块化的脚本都有涉及。

从而让学生掌握简单的积木编程，完成一些编程实例，一方面他们不仅掌握知识，而且锻炼了思维，甚至在设计中得到了快乐。

（二）、保持知识点的前后联系。

在设计的实例中，保持实例与实例之间的知识联系和递进关系，是我在教学设计是需要精心设计的基本要求，这样才能贯穿这个知识点的学习，从而实现系统化的知识点教学。

（三）、课堂上要给学生探究和创新的空间，编程的学习一个重要的目标就是培养学生自主探究和创新能力，而Scratch很好的满足了教学需要和创新空间，在课堂教学中一定要给学生创造机会，提升学生的学习能力。

本学期学习目标：﹙以条列式文字叙述﹚1. 奠定学生使用信息的知识与技能。

2. 初步掌握Scratch积木式编程语言。

3. 让学生掌握简单的指令模块编程，完成12个编程实例。

4. 培养学生自主探究和创新能力，提升学生的学习能力。

5. 让学生在程序设计中体会到成功与快乐。

二、本学期课程架构三、学习主题：简单学Scratch、使用程序模块、能理解模块可以产生指定区间的随机数。

Scratch是M IT（麻省理工学院）发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。

很适合8岁以上儿童使用，目前1.4版已经完全支持中文界面，更方便使用，完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，让学习变得更轻松，并充满乐趣。

本学期的教学关键的关键，不在于学习了某种特殊的技能，而是在这个过程中，培养了孩子独立学习，独立解决问题的能力，而这个创造过程，是最让人快乐的。

本学期是我第二学期在课堂上接触Scratch，我们在六上的学习中对它有了一定的了解，在教学设计和策略上有是在学习新知和对原有知识的深入应用。

利用Scratch软件学生可以轻松的创造出互动式的数字故事、动画、小游戏，音乐等。

在教学设计上，可从以下三方面去考虑：（一）、要有鲜活的实例作为课堂支撑。

课堂需以任务驱动的方式进行推动。

编程不能仅仅为编程而编程，应该把知识点渗透到各个实例中，本学期有12个实例，每个实例对与模块化的脚本都有涉及。

从而让学生掌握简单的积木编程，完成一些编程实例，一方面他们不仅掌握知识，而且锻炼了思维，甚至在设计中得到了快乐。

（二）、保持知识点的前后联系。

在设计的实例中，保持实例与实例之间的知识联系和递进关系，是我在教学设计是需要精心设计的基本要求，这样才能贯穿这个知识点的学习，从而实现系统化的知识点教学。

（三）、课堂上要给学生探究和创新的空间，编程的学习一个重要的目标就是培养学生自主探究和创新能力，而Scratch很好的满足了教学需要和创新空间，在课堂教学中一定要给学生创造机会，提升学生的学习能力。

本学期学习目标：﹙以条列式文字叙述﹚1. 奠定学生使用信息的知识与技能。

2. 初步掌握Scratch积木式编程语言。

3. 让学生掌握简单的指令模块编程，完成12个编程实例。

4. 培养学生自主探究和创新能力，提升学生的学习能力。

5. 让学生在程序设计中体会到成功与快乐。

二、本学期课程架构三、学习主题：简单学Scratch、使用程序模块、能理解模块可以产生指定区间的随机数。

Scratch创意编程教授教养筹划（—）一.教授教养目标：Scratch是一款由麻省理工学院设计开辟的一款面向少年的简略单纯编程对象.它不但易于孩子们应用,又能寓教于乐,让孩子们获得创作中的乐趣.Scratch能使学生体验算法思惟,懂得算法和程序设计在解决问题进程中的地位和感化;能从简略问题动身,设计解决问题的算法,并能初步应用一种程序设计说话编制程序实现算法解决问题.经由过程本学期的scratch的进修,我们愿望：（1）进步学生的信息和媒体素养技能.经由过程树立Scratch项目,学生可以或许进修选择.创造.治理多种格局的媒体,包含文本.图片.动画以及视音频材料.学生将会获得创作媒体的经验,他们能经由过程剖析四周的各类信息,进步洞察力和甄别力.（2）进步沟通技能.当今社会对高效力沟通技能的请求已经超出了对读写才能的请求.Scratch在应用中要肄业生必须可以或许遴选.处理.集成大量的信息材料,才干表达他们的创作意图.（3）批评性思维和体系思维.当学生进修Scratch时,可以或许处于一种批评性思维和体系思维的状况中,为了完成项目,学生必须留意协折衷掌握程序当中的各类造型的互相感化,程序的交互感化可以或许带给学生树立程序基起源基础理的直接体验.（4）问题的辨认.提出及解决.Scratch用一种异常有意义的设计理念去支撑问题的发明息争决.学生在创建Scratch项目时,起首应有一个初步的假想,然后才干设计若何经由过程Scratch的模块慢慢将其实现.Scratch被设计得轻易修正,可以或许动态地转变每片代码,然后立刻看到成果.经由过程这个进程,可以或许让学生在不竭地提出.解决问题的交互实验进程中有所收成.（5）创造力和求知欲.Scratch勉励创造性思维,在今天这个快速变更的时期,创造性思维越来越重要.Scratch要肄业生不竭地查找新办法行止理新问题,而不是仅仅教他们若何解决既定的问题,不竭地经由过程进步解决问题的才能来处理他们将来人生当中不竭碰到的新问题.二.教授教养内容：1.事宜触发.2.游戏设计与筹划.3.scratch与数学的联合.4.随机消失事宜.5.脚色切换.6.前提断定.7.计时器（时光触发）.8.追随鼠标移动.9.合作与归并作品.三.教授教养进程：1.熟悉scratch.熟悉scratch软件界面,可以或许自立下载装配scratch软件.懂得该软件的根本操纵,可以或许闇练地将舞台布景.脚色等素材添加到scratch中,并且能为脚色添加不合的造型来转变脚色的外不雅.2.创作动画.构想和计整齐个自力完全的作品.依据构想整顿素材列表,收集布景.脚色.声音等,并依据须要对素材进行简略加工.让学生可以或许绘制.导入舞台.脚色,录制.导入声音.3.第一个剧本.编写剧本,可以或许掌握脚色活动.可以或许让脚色措辞,移动脚色,使脚色可以或许反复轮回动作.在作品中增长音乐来衬托氛围,使故事更有沾染力.经由过程键盘画线条.主如果让学生懂得事宜触发才会有动作：当绿旗被按下,会先将物体移动到坐标(0,0),消除所有的画迹,将画笔设定红色,下笔.4.迷宫程序.设计一款简略的迷宫游戏.斟酌游戏设计的要素,如：游戏的受众.目标.主题.内容等.还要斟酌游戏的脚色,游戏的规矩.经由过程scratch自带的“画图编辑器”绘制舞台布景,制订游戏规矩经由过程剧本的编写来实现. 5.三角形面积.应用scratch完成数学题：三角形面积的盘算.拓展：梯形的面积盘算.6.会飞的巫婆.随机消失.在游戏开端时,巫婆脚色会随机在屏幕中消失;游戏进程中,巫婆会随机转换角度活动,学生掌握的小鱼必须回避巫婆,不然游戏停滞.留意：调剂脚色只许可阁下反转,不然脚色将倒着移动.7.会飞的巫婆（游戏完美）.人物造型的切换.分数的累加.将巫婆游戏设置第二关,使得巫婆飞动的造型可以或许切换,还可以或许依据被巫婆抓住的次数盘算分数.8.断定X坐标.进修断定前提,IF和THEN.撰写剧本：先做高低移动,透过Y坐标的转变,往上市Y坐标5,往下就是Y坐标+5;往右就必须转变偏向及断定X坐标是否大于240,假如是,就让人物从左边消失.9.打蝙蝠（一）.让脚色跟着鼠标移动.并断定鼠标是否按下,按下就切换造型.10.打蝙蝠（二）.记分.当按下数遍达到蝙蝠时,分数就加一分,然后将蝙蝠隐蔽一秒后再消失.11.打蝙蝠（三）.计时器.一开端吧计时器归零,反复断定时光是否超出我们所设定的,假如是就停滞履行,不然就持续运行知道时光超出设定.12.打地鼠（一）.让同窗们自立设计.①己设计布景.②己设计棒棰.③众地鼠的记分方法.④地鼠的消失以及隐蔽时光.13.打地鼠（二）.让棒棰追随鼠标移动,当按下鼠标后转变造型.14.接球游戏.设计一个会阁下移动的人,接住落下的球.1）一个持续走动动作的人物.2）从空中落下的色彩随机的球.3）记分,接住白球加分,接到其他球扣分.15.打砖块游戏.事宜触发.可以随时转变色彩的球.不合色彩不合分数的砖块.因为吃到不合的器械会变长变段的反弹板.16.小组合作完成作品.归并scratch作品.将组员创作的分场景作品导入到个中一个作品中,调剂各个舞台布景.脚色.变量等,并撰写作品设计解释书..9。

课程名称Scratch信息指导教师祝超俊周次 1 上课时间9月19日执教内容↙学习目标初识Scratch、让角色动一动1.学生初步了解Scratch软件的界面及功能；2.学生掌握移动、键盘控制、切换造型等技巧；3.学生制作键盘控制角色行动、角色切换造型的动画。

学习过程指导行为学生活动1.教师介绍Scratch软件的界面及功能。

2.编写脚本，让角色动起来。

点选要动的角色，再点选“脚本”，然后在指令分类选取你要的指令积木，把指令积木拖至程序区。

让学生尝试更换角色造型。

3.用键盘来控制角色行动。

介绍舞台和坐标的关系之后，接着分别为角色定义键盘的上下左右键的动作，让学生试着用键盘来控制角色。

4.当角色有多个造型时，可通过切换角色造型，让动作更丰富。

学生打开Scratch软件，熟悉软件的界面，跟随教师的讲解，了解软件的一些基本功能。

学生模仿老师的操作顺序，依次将左侧的指令积木，拖放到脚本区。

点击绿旗让角色动起来，理解各个指令的作用。

学生可通过导入按钮打开文件夹，选择不同的角色造型。

学生进一步学习“动作”指令和“控制”指令。

如图，当按下后面的下拉菜单中可选择不同的按键。

不同的按键，注意角色动作指令的差别。

学生不满足于键盘控制动作之后，进一步学习“外观”指令，掌握如何让角色切换造型。

学习效果（要求描述）Scratch是 MIT (麻省理工学院) 发展的一套新的程序语言，可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。

学生完全不用背指令，使用积木组合式的程序语言，学习变得更轻松，并充满乐趣。

在教师指导下，学生通过练习都掌握了控制角色行动的方法，玩得不亦乐乎。

课程名称Scratch信息指导教师祝超俊周次 2 上课时间9月26日执教内容↙学习目标迷宫游戏：别出红线1.学生了解使用Scratch软件制作游戏的要素；2.学生掌握绘制舞台、计时器、鼠标控制、添加台词等技巧；3.学生制作迷宫游戏《别出红线》。

学习过程指导行为学生活动1.教师介绍Scratch软件制作游戏的要素。

scratch教学计划一、学生情况分析四五年级的学生,所有的学生中,接受新知识能力强,反应快的学生还就是占大部分,少数学生学习不够自觉、主动,缺乏独立解决问题的能力,动手应用能力较差。

但就是她们对信息技术课很感兴趣,只就是对信息技术知识较为缺乏。

这学期应在引导学生正确的学习态度与学习习惯上下功夫,多用新科技知识充实她们的知识领域,使她们以后能树立正确的科学人生观、世界观,对其人生有着深远的影响。

二、教材分析(一)、教学内容:本册教材的内容就是编程工具Scratch,这个软件的特点就是:孩子不用记住命令不代表不需要指导命令。

构成程序的命令与参数通过积木形状的模块来实现,积木模块包括8个大类,100多个功能。

用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。

中间的黄色部分就是编辑好的程序代码,左边就是可以用来选择的功能模块,右边上部就是程序预览与运行窗口,右边下部就是角色窗口。

就小学四五年级孩子的学习能力,她们自己学会使用这个软件就是有困难的,需要需要老师或者家长正确引导。

孩子从模仿的过程中,能感悟到条件语句,循环语句,判断。

能理解参数与命令的区别。

让孩子理性的总结出来就是很困难的,引导就是必须的。

(二)、教学目标:学生初步能认识scratch软件,了解该软件的界面与功能,并掌握scratch 的基本工作方式。

学生能认识scratch中的角色,并能掌握在scratch中新增角色与选择舞台背景的方法。

学生能掌握对scratch中角色的移动与旋转。

学生能够了解舞台的属性,并能够掌握用“移到”、“面向”、“平滑移动”等动作命令编写简单的scratch程序。

学生能够了解“画笔”模块的相关命令与使用方法,并能够掌握用“落笔”、“停笔”等命令编写简单的scratch程序。

(三)、教学重难点: 教学重点:初步了解Scratch的界面;能打开Scratch自带的作品; 学习在Scratch中新增角色,学会为舞台选择适合的背景; 学习Scratch中角色的移动与旋转;学习用“落笔”“停笔”等命令控制角色;理解按键与控制的含义;理解侦测与判断含义,并能熟练运用; 理解广播与接收消息的含义。

Scratch创意编程教学计划Scratch创意编程教学计划（2017—2018学年）一、教学目标：Scratch是一款由麻省理工学院设计开发的一款面向少年的简易编程工具。

它不仅易于孩子们使用，又能寓教于乐，让孩子们获得创作中的乐趣。

Scratch 能使学生体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发,设计解决问题的算法,并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。

通过本学期的scratch的学习，我们希望：（1）提高学生的信息和媒体素养技能。

通过建立Scratch项目，学生能够学习选择、创造、管理多种格式的媒体，包括文本、图片、动画以及视音频资料。

学生将会获得创作媒体的经验，他们能通过分析周围的各种信息，提高洞察力和甄别力。

（2）提高沟通技巧。

当今社会对高效率沟通技巧的要求已经超过了对读写能力的要求。

Scratch在使用中要求学生必须能够挑选、处理、集成大量的信息资料，才能表达他们的创作意图。

（3）批判性思维和系统思维。

当学生学习Scratch时，能够处于一种批判性思维和系统思维的状态中，为了完成项目，学生必须注意协调和控制程序当中的各种造型的相互作用，程序的交互作用能够带给学生建立程序基本原理的直接体验。

（4）问题的识别、提出及解决。

Scratch用一种非常有意义的设计理念去支持问题的发现和解决。

学生在创建Scratch项目时，首先应有一个初步的设想，然后才能设计如何通过Scratch的模块逐步将其实现。

Scratch被设计得容易修改，能够动态地改变每片代码，然后立即看到结果。

通过这个过程，能够让学生在不断地提出、解决问题的交互试验过程中有所收获。

（5）创造力和求知欲。

Scratch鼓励创造性思维，在今天这个快速变化的时代，创造性思维越来越重要。

Scratch要求学生不断地寻找新方法去处理新问题，而不是仅仅教他们如何解决既定的问题，不断地通过提高解决问题的能力来处理他们未来人生当中不断遇到的新问题。