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“卓越工程师教育培养计划”是教育部落实《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020）》的重大改革项目之一，其目标是培养造就一大批创新能力强、适应能力强的优秀后备工程师。
我校（大连工业大学）以工科优势、专业特色突出、产学研合作密切等优势条件已于2011年成功跻身全国第二批“卓越计划”试点院校之列，生物工程（发酵）、材料成型与控制两个本科专业以及生物工程和纺织工程两个硕士专业获批“卓越计划”试点专业。
按照教育部和省里有关要求，我校创造性地开展了许多工作，切实有效地强化了学生的工程实践能力，培养了他们的创新精神，通过以下几个方面的工作逐步形成了此培养计划的实践模式。
一、以“需、特、强”为原则遴选试点专业我校“卓越工程师教育培养计划”试点专业的遴选主要依据东北老工业基地发展需求和专业自身优势，注重学科、专业规划与产业规划的紧密对接，以“需（需要）、特（特色）、强（实力）”为原则，优先发展“轻工纺织类”学科领域的专业。
由于学校很早就与金城造纸股份有限公司、岳阳纸业股份有限公司、大连新希望纺织有限公司、辽渔集团、华润啤酒有限公司等企业建立了良好的合作关系，为轻纺和食品行业培养了成千上万的优秀工程技术人才，因此此次试点专业选择了本科和硕士两个层面、四个专业与方向，即“生物工程（啤酒）”和“材料成型及控制工程”两个本科专业，“纺织工程”和“生物工程”两个硕士专业。
实践证明，这种从主客观实际出发的遴选原则，以及依托已有的校企合作经验在“卓越工程师”培养计划实施中是非常重要的第一步工作，为后续具体工作的开展提供了诸多便利和可能。
已离不开计算机辅助设计、辅助工程、辅助制造（CAD/CAE/CAM）。
这就要求从事塑料模具设计与制造的学生在具有扎实的理论基础的同时，能够与时俱进地掌握模具设计与制造新技术和新方法。
因此，在塑料模具设计课程教学中引入三维软件Pro/E。
Pro/E设计模具功能十分强大，Pro/MOLDESIGN提供了方便的、实用的三维环境下模具设计与分析的各种工具，可以改变传统的注塑模具设计方法。
探索“卓越工程师教育培养计划”的工程实践人才培养模式作者：赵中敏来源：《中国教育技术装备》2011年第26期摘要“卓越工程师教育培养计划”是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，已成为高等工程教育改革的中心课题。
通过对比国内一些高校的特色做法，制定科学合理的“卓越计划”人才培养方案，建设新型的学生工程实践能力的培养平台，改革培养方式与途径，校企联手打造一支高素质的“双师型”师资队伍，建立校企联动、多层次协调的组织体系，使学生获得良好的创新意识培养和工程创新能力训练。
关键词卓越工程师；工程教育；人才培养模式引言“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重大教育改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。
它要求高校紧紧把握这一“深化教学改革、创新人才培养模式”的重要契机，认真凝练和积极组织实施“卓越工程师教育培养计划”方案。
制定科学合理的“卓越计划”人才培养方案明确培养目标和建立科学的学制本科工程型4年，采用“3+1”的校企联合培养模式培养应用型工程师人才。
即基础教育课程、专业教育课程及专业选修课程等理论课程在学校完成，大约需要3年时间；工程实践、专业综合实验、专业实习、专业课程设计及毕业设计等实践环节在企业完成，累计约1年时间。
硕士工程型2年，采用“1+1”的校企联合培养模式培养设计型工程师人才，1年在校学习，1年在企业学习工作并完成硕士论文的选题与研究。
工程硕士研究生的培养实行导师负责制，每名学生对应1名校内导师和1名企业导师。
重构专门性培养方案本科工程型培养方案应体现工程知识、工程素质和工程能力培养的综合特征。
特别在实践教学环节的设计上，应与工程实际紧密结合：一是实验课，包括基础课程和专业课程实验，通过整合实验课教学内容，将综合性、设计性实验的比例提高至80%以上；二是课程设计，包括基础课程和专业课程设计，通过课程设计，训练学生的基本工程技能；三是实习，包括课程实习和毕业实习，通过生产一线的工程训练，增加学生接触社会的经历；四是毕业设计，通过结合工程实际，培养学生的工程设计能力；五是课外实践活动，通过产学研合作、参与教师科研项目及校园各种科技活动，营造浓厚的工程实践氛围。
“卓越工程师教育培养计划”地质工程专业本科(3+1)培养方案一、培养目标面向地质矿产资源、环境工程、勘察工程和各种地质工程建设等，为我国大中型地质资源和地质工程建设骨干企业输送高级工程人才和后备管理人才为目标，培养具有扎实自然科学基础和地质工程专业基础，良好的人文科学素养，较强地质工程开发与设计实践能力、知识更新与自我完善能力、良好沟通与组织管理能力和国际视野的地质工程专业优秀人才。
按照本标准培养的地质资源与地质工程专业本科卓越工程师，具备助理工程师基本能力，毕业后经过3～5年具体的工程实践，即可申请并获得地质资源与地质工程专业工程师职称技术资格。
本专业毕业的学生，既可从事地质资源与地质工程基础理论研究、矿产资源勘察、地质环境保护和各种建设工程中的基础地质工程勘察、设计、评价、施工等地质工程领域的科技工作，也可承担企业管理、生产技术管理及企业市场经营等工作。
二、培养要求1)具有扎实的数学、物理、化学等自然科学基础知识与理论，具有良好的人文素养和管理科学基础。
2)掌握地质资源与地质工程学科的基本理论和基本知识，同时掌握本专业所必需的工程基础，包括制图、机械、电工电子和计算机应用的基本知识和技能。
3)掌握运用现代地质学理论和近代科技手段，进行资源地质勘查工作及解决与各类建设工程有关的地质工程问题的基本能力。
4)具有对区域地质、矿床地质及其成矿条件规律的综合分析和矿产资源评价与管理的初步能力；具有钻探工程、地球化学勘探等现代勘探方法的选择、设计、施工、数据处理及其成果解释和应用的初步能力；具有解决设计工程中有关地质问题的能力；具有对环境地质作出评价及环境治理工程设计、规划的能力。
5)具有较强的英语综合运用能力，能熟练阅读本专业的英文技术文献，并具有一定的英语口语交流能力。
6)具有较强的项目组织、管理与执行能力，具有较强的语言表达和沟通能力，具有较强的团队合作意识。
7)熟悉地质资源、环境、工程建设等国家建设的方针、政策和法规。
建筑学专业“卓越工程师”培养的研究与创新实践摘要：以“卓越工程师教育培养计划”为主干，阐述了利用社会资源开展实践教学的方法以及提高教师和学生工程素质和实践能力的主要途径，对实践教学的体系化、层次化和特色化进行了思考，同时介绍了北京工业大学在实施“卓越工程师教育培养计划”以及实践教学和管理等方面的一些经验。
关键词：卓越工程师；建筑学专业；实践教学；工程素质；教学管理；特色“卓越工程师教育培养计划”是教育部根据我国现阶段高等工程教育存在的问题和国家产业发展与调整对人才的需求提出的高等学校工程教育改革的一个重要努力方向。
在“卓越工程师教育培养计划”中强调校企联合培养的必要性，提出了大学生应在相应企业接受工程实践教育累计达一定时间的要求，其目的就是促进高校培养出真正适合社会需求的工程人才。
一、社会资源的利用与企业的角色作为国民经济的重要产业支柱，建筑业的发展聚集了大量的优质资源。
特别是大中城市，对建筑学专业利用社会资源培养学生工程素质及实践能力是一个十分有利的条件。
作为首都，北京是全国建筑工程设计的人才高地，有较高水准的建筑设计院所1千余所，具有甲级资质的设计单位30多所，其中主要为北建院、中建院等国有大中型设计单位，还有不少具有中外合作背景的设计单位。
这些国内设计的顶尖单位，直接承担和参与了诸如奥运场馆等国内外有影响的重要工程，是国内乃至国际先进设计水平的代表。
这里聚集的具有丰富建筑设计经验的高级人才数以万计，一级注册建筑师及具有高级职称的建筑师数千人，工程院院士和建筑设计大师近十人。
这些都是高校建筑学教学有待开发和利用的宝贵社会资源。
所以作为北京市的建筑院系，如何充分利用丰富优质的社会资源，培养学生工程素质及实践能力是一个非常值得探讨的课题。
结合教学培养的需要，我们将北京地区的校外人才培养资源分为核心、补充、外延三个层次，为校企联合培养的特色化和精细化提供条件(见下图)。
此外“卓越工程师教育培养计划”虽调校企联合培养，使企业在人才培养中的地位和角色大为突出，所以有必要强调企业的社会责任和相应的社会义务。
卓越工程师培养基地建设一、概念和定义在当今社会，工程师的角色日益重要，他们不仅要具备扎实的专业知识，还需要具备创新能力、团队协作能力和领导能力。
而卓越工程师培养基地，是指为了培养具备以上素质的工程师所建立的教育和培训基地。
该基地拥有一流的师资力量和教学资源，致力于通过全面系统的教育，培养出具备国际竞争力的优秀工程师。
二、卓越工程师培养基地的构建1.师资力量一个卓越工程师培养基地首先需要拥有一支高水平的师资队伍。
他们不仅要具备扎实的专业知识，还要具备创新意识和国际视野。
他们应该是一群积极探索、不断学习新知识和技术的人才。
只有这样，才能为学生提供全面、最新的知识。
2.教学资源除了师资力量，优秀的工程师培养基地还需要拥有优质的教学资源。
这包括先进的教学设备、实验室以及学术交流评台。
通过这些资源的支持，学生才能有更好的学习环境和条件。
3.实践机会卓越工程师的培养离不开实践机会。
基地应该与企业合作，为学生提供实习和实践机会。
这样既能让学生将理论知识应用到实践中，也能锻炼他们的解决问题的能力和团队合作精神。
三、卓越工程师培养基地的重要性1.国家发展一个国家的发展离不开工程技术的支持。
而卓越工程师可以为国家的科技创新和工程建设提供强有力的支持，对国家的发展起到至关重要的作用。
2.企业需求随着科技的发展和产业的进步，企业对工程师的需求也越来越大。
而卓越工程师培养基地的建设，可以为企业提供更多更好的人才支持，满足企业对高素质工程人才的需求。
3.个人成长对于学生来说，进入一所卓越工程师培养基地学习，不仅能获得更好的专业知识，还可以锻炼自己的综合素质，提升自己的竞争力，为个人的成长打下坚实的基础。
四、个人观点和理解在我看来，卓越工程师培养基地的建设至关重要。
它不仅关系到国家的发展和企业的需求，更关系到个人的成长和未来。
作为一个工程师，不仅要具备扎实的专业知识，更要具备创新意识和团队合作能力。
而卓越工程师培养基地的建设，可以为我们提供更好的学习和成长环境，培养更多更好的工程师人才。
应用型“卓越工程师”培养模式的探索与实践[摘要]“卓越工程师教育培养计划”挑战了传统的人才培养观念和人才培养模式。
文章分析了“卓越工程师教育培养计划”的特征，解析“卓越工程师”的内涵，介绍了地方高校“卓越计划”123模式，并在改革实践中产生了明显成效，特别是在培养模式创新、校企联合培养、“双师型”队伍建设、国际化特色等方面走出独具特色的卓越工程师培养之路。
[关键词]卓越工程师培养模式师资队伍“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部2010年启动的一项重大改革计划，挑战了我们传统的人才培养观念和人才培养模式。
如何培养卓越工程师，需要在实践中大胆实践探索。
作为首批“卓越计划”试点的地方高校，更需要在理论和实践上探索，走出独具特色的应用型“卓越工程师”培养之路，培养地方建设急需的卓越工程师后备人才。
一、“卓越工程师”的内涵相对于在研究院所和大专院校从事科学研究的人员而言，卓越工程师是指从事相关工程技术工作的优秀技术型人才。
一般情况下，“卓越”是指非常杰出，超出一般的意思。
“卓越计划”中的“卓越”是指各种类型的工程师都可以追求卓越，更多的是强调一种追求卓越的精神和态度，是一种发展的质量标准。
严格意义上的“工程师”是指获得工程师执业资质或评上工程师职称的人才。
“卓越计划”中的“工程师”泛指高校培养的具有工程师基本能力，并有获得工程师执业资质或工程师职称潜力的后备工程技术人才。
现代工程是技术与社会多因素的综合体，是多学科融合、多技术集成的复杂系统，呈现出实践性、科学性、创新性、综合性、集成性和社会性等特征。
美国工程与技术鉴定委员会（ABET）EC2000的十一条毕业生能力标准和欧洲工程师协会联盟（FEANI）制定的十六条欧洲工程师业务能力标准都更加强调工程实践能力、多学科的背景、表达交流沟通能力与团队合作精神、终生学习能力、职业道德及社会责任、社会人文和经济管理、环境保护等知识。
因此，未来的“卓越工程师”的基本素质特征，不仅体现于“会不会做”，而且体现于“该不该做”（取决于个人道德品质和价值取向）、“可不可做”（取决社会、环境、文化等外部约束）和“值不值做”（取决于经济与社会效益）等①。
卓越工程师教育培养计划
卓越工程师教育培养计划旨在通过提供全面的工程师教育，培养出具有专业知识和卓越技能的工程师人才。
该计划的目标是培养学生具备创新思维能力、工程设计与实践能力以及团队合作与沟通能力。
为了实现这一目标，该计划包括以下几个重点内容。
首先，该计划注重培养学生的理论基础知识。
学生将学习数学、物理学和计算机科学等基础课程，为他们后续的专业学习打下坚实的基础。
其次，该计划注重培养学生的工程实践能力。
学生将通过实验室实验、项目设计和实习等方式，学习并应用各种工程实践技能。
这将使他们能够将所学的知识应用到实际工程中，并解决复杂的工程问题。
第三，该计划注重培养学生的创新思维能力。
学生将接受创新教育，学习如何面对新问题和挑战，并提出创新的解决方案。
鼓励学生尝试新的方法和思路，培养他们的创造力和创新能力。
最后，该计划注重培养学生的团队合作与沟通能力。
学生将在小组项目中学习如何与他人合作，分工合作并解决问题。
此外，学生还将接受培训，学会有效地与他人沟通和交流，以便能够顺利地与团队成员和客户合作。
为了评估学生的学习成果，该计划将采用多种评估方法，包括
考试、实验报告、项目评估等。
学生需要在各个方面展示他们的技能和能力，以证明他们是卓越工程师。
总的来说，卓越工程师教育培养计划旨在培养具有专业知识和卓越技能的工程师人才。
通过全面的教育和培训，学生将具备创新思维、工程设计与实践以及团队合作与沟通等能力。
希望通过该计划，培养出更多优秀的工程师，为社会发展做出贡献。
“卓越工程师教育培养计划”实施模式探索“卓越工程师教育培养计划”是一种旨在培养高水平工程技术人才的教育计划，采用的是全日制本科层次的工程师培养模式，旨在提高工程师的创新能力、实践能力和综合素质。
实施该计划的关键是构建合理的培养体系、建立创新型的教学模式和设立多样化的评价机制。
首先，构建合理的培养体系是实施“卓越工程师教育培养计划”的基础。
该培养体系可以分为四个层次：课程体系、实践体系、科研体系和创新创业体系。
课程体系包括基础课程、专业课程和专业实践课程，其中基础课程主要培养学生的专业知识和技能，专业课程主要培养学生的专业素养和实践能力，专业实践课程主要培养学生的实践操作能力。
实践体系包括实验实训、工程实践和工程实习，其中实验实训主要培养学生的实验操作能力，工程实践主要培养学生的工程实践能力，工程实习主要培养学生的创新思维和团队合作能力。
科研体系包括科研项目和科技竞赛，其中科研项目主要培养学生的科研能力和创新能力，科技竞赛主要培养学生的团队合作和竞争意识。
创新创业体系包括创新创业课程和创新创业实践，其中创新创业课程主要培养学生的创新思维和创业能力，创新创业实践主要培养学生的实际操作和创业实践能力。
其次，建立创新型的教学模式是实施“卓越工程师教育培养计划”的关键。
创新型的教学模式包括：问题驱动教学、团队合作教学、项目式教学和实践导向教学。
在问题驱动教学中，教师通过提出真实的问题，引导学生自主学习和解决问题，激发学生对于问题的思考和创新能力。
在团队合作教学中，教师组织学生进行团队合作，培养学生的团队合作和沟通能力，通过团队合作解决实际问题。
在项目式教学中，教师组织学生进行项目实践，培养学生的项目管理和实践能力，通过实际项目解决实际问题。
在实践导向教学中，教师鼓励学生积极参与实践活动，培养学生的实际操作和实践能力，通过实践活动提升学生的实际能力。
最后，设立多样化的评价机制是实施“卓越工程师教育培养计划”的重要保障。
