角的度量第一课时

角的度量教学内容：人教版小学数学第八册第六单元《角的度量》第一课时。

教学目标：1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线。

2．使学生知道直线、线段、射线的联系和区别。

3．使学生认识角，并会直接比较出两个角的大小。

4．使学生认识量角器，会使用量角器量角，能正确地度量角的度数。

5．使学生知道角得计量单位及表示符号。

6．培养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点、难点：认识直线、线段、射线和角，会比较两个角的大小，会用量角器量角。

教具、学具：多媒体课件一套、活动角一个、练习卡一张教学过程：一、课前谈话，激趣导入导语：同学们，《西游记》里有一个火眼睛睛的（孙悟空），他火眼睛睛识破多少妖魔的诡计，一路斩妖除魔，最终取得真经。

同学们！你们想不想也有这一本领？生：想！师：为什么？（师用亲切的语调问）生1：可以知道谁是好人谁是坏人。

生2：可以识破许多难题，找到解题的办法。

师：是啊！有了这一本领，我们的生活、学习将会更快乐，更轻松。

这节课老师就来考考大家的眼力，有没有信心？二、 探索新知（观察法）（一） 认识直线、线段、射线及它们的联系与区别（课件演示）1．课件出示 ： 师：这是一条直直的（线），我们称它为（直线）。

课件：直线2．动画出示： 师引导生体会：直线是（无限延长的）3．动画出示 ：（待生观察领悟后）师： 直线上两点间的一段叫（线段）线段上有两个（端点），线段是直线上两点间的一段，也就是说线段是直线的一部分。

4．动画出示： 师：把线段的一段无限延长，就得到一条（射线）。

5．出示： 师：射线只有一个（端点），射线也是（无限延长的）。

师：同学们通过刚才我们和这三位朋友的进一步认识，谁能. .... .说一说直线、线段、射线这三位好朋友它们之间的联系与区别。

引导生得出：直线 无限长 没有端点射线 无限长 一个端点 线段 有限长 两个端点(二)认识角(课件出示)师：同学们，看谁来了？生：角。

师：谁愿意把它介绍给大家。

2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿（精选7篇）小学数学四年级上册《角的度量》说课稿篇1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。

教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。

在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参加学习的过程，以发觉和发展学生的思维为目标，以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培育学生独立思索，主动获得学问和应用学问的实力。

另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充溢活力。

依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。

2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。

3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。

4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。

本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。

教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。

二、说学情：数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已探究过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。

激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。

三、说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。

本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，这样能启发学生思维的敏捷性，也有利于培育学生思维的深刻性，激发创新意识。

第二单元角的度量教学目标：知识与能力：1、使学生进一步认识线段、认识射线和直线，知道线段、射线、直线的区别。

2、使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

过程与方法：创设具体教学情境，采用直观演示法和动手操作法。

情感、态度与价值观：1、让学生经历探索线段、直线、射线、角等知识的工程，培养学生的探索精神。

2、让学生了解线段、直线、射线、角在现实生活中的应用，体会它们的价值。

3、在学习活动中，使学生进一步对数学的好奇心，锻炼动手能力，进一步发展空间观念。

教学重点：1、进一步认识线段、射线、直线。

2、会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

教学难点：1、理解线段、直线、射线的区别。

2、掌握用量角器量角的度数的方法。

课时：4课时第一课时直线、射线和角教学内容：课本第35—36页直线、射线和角。

教学目标：知识与能力：1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线、和角的性质。

2、通过操作与讨论知道角的大小跟两边开口有关。

3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。

4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

过程与方法：通过观察、操作、比较、猜想等数学好的，培养学生的创新精神，发展空间观念；通过小组讨论等形式，使学生学会合作，学会评价。

情感、态度与价值观：通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

教学重点：1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线、和角的性质。

通过操作与讨论知道角的大小跟两边开口有关。

教学难点：通过操作与讨论知道角的大小跟两边开口有关。

14教学准备：课件、实物投影仪、活动角、三角板。

教学过程：一、导入新课同学们，我们上一个单元学习了关于数字的知识，数字是数学中非常重要的组成部分。

从今天开始，我们要学习的是与图形有关的基础知识。

今天学习的是直线、射线和角。

二、新课学习1、直线的认识（1）师出示一条线段，并提问：这是一条什么样的线？（2）交流讨论结果，明确这是一条线段。

人教版四年数学上册第三单元《角的度量第一课时线段、直线、射线和角》说课稿一. 教材分析《角的度量第一课时线段、直线、射线和角》是人教版四年级数学上册第三单元的教学内容。

这一课时主要让学生认识线段、直线、射线和角的概念，理解它们的特点和区别，并学会用尺子和量角器进行简单的度量。

教材通过生动的图片和实际操作，引导学生观察、思考、探究，从而掌握基础知识。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，他们对长度、形状等概念有一定的了解。

但在实际操作中，部分学生可能对线段、直线、射线的概念混淆，对角的度量方法不熟悉。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的认知差异，有针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握线段、直线、射线和角的概念，学会用尺子和量角器进行简单的度量。

2.过程与方法：通过观察、思考、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和测量能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。

四. 说教学重难点1.重点：线段、直线、射线和角的概念及特点。

2.难点：角的概念及度量方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、尺子、量角器、实物模型等。

六. 说教学过程1.导入：通过课件展示生活中的线段、直线、射线和角，引导学生观察、思考，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲解：a.讲解线段、直线、射线的概念及特点。

b.讲解角的概念及分类。

c.示范用尺子和量角器进行角的度量。

3.动手实践：让学生分组进行实践活动，用尺子和量角器度量教材中的图形。

4.交流分享：邀请学生分享自己的测量结果，讨论测量方法的可行性和准确性。

5.总结提升：总结本节课的知识点，强调线段、直线、射线和角的特点及度量方法。

6.作业布置：布置练习题，巩固本节课所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁、清晰，突出本节课的重点知识点。

可以设计如下：线段：有两个端点，有限长直线：没有端点，无限长射线：有一个端点，无限长角：由一点引出的两条射线所围成的图形八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。

第一课时直线、射线和角教学内容：教科书第35～36页，相应的“做一做”和练习四中的习题1、2。

教学目标：1．使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

3.培养学生观察、比较和概括的初步能力。

4.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道三者之间的区别。

能力目标：通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

情感目标：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。

教学重、难点：角的意义；射线、直线和线段三者之间的关系。

教学活动一、认识射线，直线1.复习线段的特点。

出示线段：它有什么特点？2.认识射线。

（1）感知线段一端无限延长就得到一条射线。

（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。

3.认识直线。

（1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。

（2）学生尝试画直线。

（3）线段和直线有什么关系？4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。

出示表格：以小组为单位填表小组汇报5.练习，下面哪些是线段、哪些是射线、哪些是直线？引导想象：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。

二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。

1.你能举例见过的角吗？学生举实例，让学生感知生活中角的存在。

2.建立角的概念。

(1)根据学生的发言总结画角的步骤：①画出一点，从这一点引出一条射线；②从这一点再引出另一条射线；③写出各部分名称。

用∠1表示。

(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。

从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。

角的符号用“∠”表示。

三、巩固练习：P36“做一做”1、2四、课堂小结问：今天我们学习了什么内容？你知道什么？你有什么想法？第二课时角的度量教学内容：教科书第37～38页，相应的“做一做”和练习四中的习题3、4。