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苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教案及作文范文2篇潜心入读感自流淌——苏教版六年级语文下册习作三“读后感”教学设计灵宝市第一小学张爱丽教材简析：这次读后感是苏教版六年级语文下册第三单元的习作。
这一单元是“诗文精粹”篇，安排了“让学生读一本好书的内容”，即《西游记》。
教材先从《三打白骨精》，让学生初步了解该书。
然后在“我读书、我快乐”中简介全书内容，最后提出习作练习的要求，体现了“由感性到理性、由读到写、由浅入深”的编写特点，体现了《标准》中提出的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的要求。
教材分三部分：第一部分阐述读书的益处，激发写读后感的兴趣。
第二部分是张佳星同学的例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》。
例文首先叙述了这本书的主要内容，然后又谈了自己的读完后的感受，最后以海伦.凯勒的一句话作结。
全文洋溢着小作者真挚的情感。
读完这篇读后感，你会迫不及待地找来原著读一读，让人产生一种读书的欲望，这就是一篇成功的读后感。
第三部分是习作要求，选择自己喜欢的书，抓住书中印象最深的内容，写出自己真实的感受和理解。
苏教版在习作教学上的优点在于给孩子提供了例文，让一些严肃的枯燥作文理论都隐含到生动有趣的文章中，最终让学生潜移默化地学会作文。
设计理念：根据教材的特点，我的教学理念主要表现为：（1）倡导快乐作文。
古人云：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”培养学生的习作兴趣，将是我们习作的教学的起点，更是终点。
（2）注重学生的自主性。
教学过程：一、准备好快乐进入作文（课前）1、做了解。
了解孩子最近都读了哪些书，最喜欢读哪本书，书中哪些内容给你留下了深刻的印象，你有什么感受？（设计意图：这次全市组织的作文教学研讨课，要求事先不和学生见面，这样就无法了解孩子的阅读状况。
设计这一环节，让课堂上教师和孩子的交流有了共同的话题，从而利于根据学生的状况灵活地进行作文指导。
《习作：写读后感》课件一、导入同学们，我们今天来学习如何写读后感。
读后感是我们读完一本书或一篇文章后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪，写成的文章。
那么，如何写读后感呢？今天，我们就一起来探讨一下。
二、明确目标1、掌握读后感的写作方法。
2、学会在阅读中挖掘自己的感受和思考。
3、培养良好的阅读习惯和表达能力。
三、写作指导1、选择感受最深的内容来写在写读后感时，我们要选择自己感受最深的内容来写，比如书中某一句话、某一个情节、某个人物形象等。
只有选择自己最感兴趣、最有感悟的内容，才能写出有深度、有见解的读后感。
2、挖掘作品的内涵和意义在写读后感时，我们要深入挖掘作品的内涵和意义，分析作品的主题思想、艺术特色等，并自己的生活实际，思考作品给自己的启示和感悟。
这样才能写出有思想、有见地的读后感。
3、注重表达自己的观点和感受在写读后感时，我们要注重表达自己的观点和感受，用简洁明了的语言阐述自己的看法和认识。
同时，也要注意用具体的事例或细节来支撑自己的观点，使读后感更具有说服力和可信度。
4、结构清晰，逻辑严密在写读后感时，我们要注意文章的结构和逻辑。
一般来说，读后感可以分为三个部分：引子、主体和结尾。
引子部分简要介绍阅读的书或文章，主体部分具体阐述自己的感受和思考，结尾部分则进行简要的总结和概括。
在写作过程中，要注意各个部分之间的衔接和过渡，使文章形成一个完整的有机整体。
四、范文赏析下面是一篇读后感范文，让我们一起来欣赏一下：《活着》读后感最近读了余华的小说《活着》，这部作品让我印象深刻。
小说以第一人称的视角，讲述了主人公福贵一生的坎坷经历。
通过福贵这个形象，我看到了一个普通人在时代变迁中的沉浮起伏，也感受到了生命的意义和价值。
在这部小说中，余华用简洁明了的文字，刻画了福贵这个普通人的形象。
福贵的一生充满了苦难和挫折，他经历了战争、饥荒、丧子等一系列的磨难。
但是，他始终坚持着活下去的信念，用坚强的意志支撑着自己的人生。
