八年级语文上册 第四单元 《小石潭记》(第2课时)导学案(无答案) 苏教版

十六小石潭记第二课时教学目标1.理清作者的行文思路，说说本文写法上的特点。

2.学习抓住特点描述景物，借景抒情的写法。

3.体会作者的心境，培育钟爱自然，寄情山水的思想。

重点难点1.学习正面与侧面、动静结合的写作方式2.体会作者思想，明白得文中的乐与忧。

教学进程一、目标导学：上节课咱们疏通了文意，了解了课文内容和思路。

本文是柳宗元山水游记中的名篇，从来脍炙人口。

他在文中是如何写景抒情的，他是如何借被遗弃于荒远地域的美好风物，寄寓自己的心情的，这是咱们这节课学习的目标。

二、自主学习1.课文依次写了小石潭哪些景物？作者是按如何的顺序来写的？点拨：本文按游览的前后顺序来描述景物，先写觉察小石潭，接着描述小石潭概貌，在写潭中近景（游鱼和潭水），然后写溪水源流，这是愿望之景，最后写潭上气氛。

条例清楚，毫不散乱。

这种不固定视点（即立足点和观看点），依照地址的转移和必然的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来的写作方式叫做“移步换景”，它是游记最常常利用的一种写作手法。

2.文本文最突出的特色是擅长抓住景物的特点，生动细致地加以刻画。

作者是如何描述小石潭的景物的？它们各有如何的特点？点拨：本文写作上最突出的特点是擅长抓住景物的特点，生动细致地加以刻画。

如写“石”突出一个“奇”字，既有正面描述，又有侧面衬托。

写“水”突出一个“清“字，有直接明示，更多的则是从石头、游鱼等角度去点染，虚实相生。

写“鱼”突出一个“乐”，既有静态描述，又有动态描述，动静结合。

3.纵观全文，作者心情有如何的转变？与景物之间有什么联系？（联系相关内容试探）点拨：由前文的“心乐之”到“凄神寒骨、悄怆幽邃”的忧伤，借景抒情，表现心情的凄苦。

三、合作探讨（能够针对疑难字、词、句的明白得，运用的修辞、写作手法，表达的主旨等方面质疑）本文写作者觉察小潭时先是“心乐之”，可后来却成了“不可久居，乃记之而去”，这两种心情是不是矛盾？为何？点拨：乐是忧的另一种表现形式。

2019-2020年八年级语文上册第四单元小石潭记教学案（无答案）苏教版[教学目的]1．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

2．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

3．了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

[教学重点]背诵及体会文章写景抒情的方法。

[教学难点]树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

[教学时间]二课时第一课时[教学目标]初读课文，疏通文意。

[教学过程]一、由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

二、检查预习情况注音：篁（）洌（）翕（）邃（）坻（）2、解释下列句子中的词：⑴从小丘西行百二十步（西：）⑵皆若空游无所依（依：）⑶其岸势犬牙差互（犬牙：）⑷凄神寒骨，悄怆幽邃（悄怆幽邃：）⑸隶而从者（隶：）3、说说下列句子的意思：⑴四面竹树环合，寂寥无人⑵青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂⑶伐竹取道，下见小潭，水尤清洌4、查资料，了解作者情况三、初读课文，师生共同疏通文意。

1、析题“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2、学生自读圈出生字、生词。

讨论、交流。

3、齐读课文，要求自然流利，断句准确。

4、师范读课文，生轻声跟读，并补充。

5、师生共同疏通文意，要求学生提出不会解释的字句，全班交流。

讲清参差寂寥摇缀隶怆等词义四、课堂小结，学生归纳（1）古今异义。

去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（2）一词多义以：①全石以为底（介词，用）②卷石底以出（承接，“而”不译）③以其境过清（介词，表原因）为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）②为坻，为屿，为堪，为岩。

（动词，“成为”）清：①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）②以其境过清（形容词，冷清）可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）②不可知其源（助动词，能够）差：①参差披拂（形容词，长短不一）②其岸势犬牙差互（动词，交错）五、当堂练习1、翻译句子斗折蛇行，明灭可见。

《小石潭记》（一）
学习目标：能借助工具书读懂课文，掌握一些实词的意思，能熟练朗读课文。

课前学习：自读课文，查找有关资料了解柳宗元。

课堂学习：
第一块：整体感知课文
教学步骤教师组织学生活动教学反
思
1 布置要求：读准字音、读通句子、
读顺文章。

自由朗读课文，借助工具书解决生字。

2 组织学生单个读、分组读、集体
读。

3 评价交流相互评价第二块：疏通文章内容
教学步骤教师组织学生活动教学反
思
1 布置要求：掌握重
点实词的意义，读
懂课文。

再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的
字词，准备交流。

2 组织交流。

交流学习成果，共同讨论解决疑难
词句。

3 组织评价自我评价
课后学习：背诵课文，查找有关资料了解《永州八记》。

《小石潭记》（二）
学习目标：能理解课文内容，体会作者的情感。

课前学习：查找有关永州小石潭的资料。

课堂学习：
第一块：检查背诵课文
教学步
骤
教师组织学生活动教学反思1 组织背诵。

背诵课文
第二块：理解课文内容
教学步
骤
教师组织学生活动教学反思
1 导入，创设问题情境：小石潭
要开发旅游资源，在潭边要修
建一座亭子，请你给亭子命名，
并撰写一幅对联。

自我思考
小组交流、讨论
2 组织交流班级交流
3 组织评价自我评价、相互评
价，选出最好的名
称和对联。

课后学习：
1.收集本地风景名胜的楹联。

《小石潭记》导学案(苏教版八年级必修学案设计)《小石潭记》导学案第一教时学习目标1、熟练朗读课文，理解全文大意。

2、掌握重点实词的含义以及部分虚词的用法一、情景导入a、布置预习。

1、阅读课文，梳通字词。

2、质疑：你觉得课文中哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，并与同讨论。

3、熟读课文，初步理解课文大意，能简要复述课文叙述的故事。

b、导入新课。

1、介绍柳宗元及《小石潭记》的相关知识。

柳宗元，字子厚，河东解人，世称柳河东。

唐宋八大家之一。

与韩愈都是古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。

他的散文成就表现在多方面，山水游记是其中的主要部分。

本文即是《永州八记》中的一篇。

二、自主探究。

1、读通课文。

朗读课文，并简要复述。

2、理解课文。

找出你学得难以理解的词语或句子，通过书下注释及工具书进行自学。

如有还不能解决，可以和同学或在小组内进行讨论交流。

注意常见的文言现象，逐步学会概括文言文学习的规律。

如：⑴实词、虚词的积累。

如对课文中的词语要多读，多记，不断温故知新。

⑵名词作状语。

如：西行百二十步、下见小潭、空游无所依、潭西南而望、斗折蛇行……⑶意动用法：心乐之⑷一词多义：其：其岸势犬牙差互以其境过清不可知其源以：全石以为底以其境过清为：全石以为底为坻、为屿、为堪、为岩而：潭西南而望乃记之而去⑸倒装句：全石以为底（以全石为底）、卷石底以出（石底卷以出）……翻译全文展评析疑归纳拓展五、检测小结a、先指导正确朗读，再在此基础上进行背诵。

b、练习：一、给下列句中加点的字注音或根据注音写汉字。

1、为坻（）为屿，为嵁（）为岩。

2、青树翠wàn ，蒙络摇zhuì ，参（）差（）披拂3、凄神寒骨，悄chuàng 幽suì二、用“/”给下面的句子标注句读（每句只可标一处）。

1、如鸣佩环2、潭中鱼可百余头3、似与游者相乐4、从小丘西行百二十步三、解释下列加点的词语在句中的意思。

1、从小丘西行2、斗折蛇行3、日光下彻4、可百许头四、文学常识填空。

第16课《小石潭记》学案2学习目标：1、熟读课文并熟练翻译课文。

2．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

自主预习一、导入新课。

二、检查预习情况。

1、请为下列加粗字注音摇缀yáo zhuì隶lì篁竹huánɡ zhú清冽qīnɡ liè为坻wéi d ǐ为屿wéi yǔ为嵁wéi kān如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人2、作家作品简介。

柳宗元是我国唐朝著名的文学家，字子厚，世称“柳河东”或“柳柳州”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。

一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。

3、背景介绍。

柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。

此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。

在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。

”《小石潭记》中景语即情语，“悄怆幽邃，凄神寒骨”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。

《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。

所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。

《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》合作交流1、全班齐读第一段。

2、结合注释翻译课文。

第16课小石潭记（第2课时）●重点:1.体会景物描写中融注的思想情感,理解作者凄苦孤寂的心境。

2.按照一定顺序组织材料和抓住事物特征展开描写;掌握综合运用多种技巧,细致真切地描写事物的方法。

预习导学1.第一段写出了小石潭怎样的特点?石奇、水清、树绿。

环境清幽,景色奇美。

2.文中哪些语句可以看出小石潭人迹罕至?“隔篁竹”“伐竹取道”。

3.文中直接描写潭水的语句是哪些?间接描写潭水的又是哪些?(1)直接描写潭水的语句是“闻水声,如鸣佩环”;“水尤清洌”。

(2)间接描写潭水的语句是“潭中鱼可百许头……似与游者相乐”。

4.作者在第二自然段中具体描绘了水清鱼乐的景象。

整段文字没有一个字写到水,却又无处不在写水。

5.最后一段能否删除?为什么?不能删除。

这段补叙同游者作为游记的结束,是古代山水游记的一种格式,也可以看做游记的附文。

6.文中是如何将“景”与“情”结合起来做到寓情于景、情景交融的?作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹环绕,其清幽与自己的遭遇相同,触景伤情。

作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受排挤,事业上不得志。

因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁的心情。

此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。

合作探究问题一:阅读第一段,回答问题。

1.请用自己的语言说说发现小石潭的经过,作者用了哪些准确的动词,有什么作用?隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音。

在浓密的竹林之中,砍伐出一条小道来,顺着小道往下走,就发现了小潭。

用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。

为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

2.第一段描写了哪些景物?这些景物具有怎样的特点?用了什么写法?第一段描写了篁竹、水声、小潭的石头和潭边的青树、藤蔓。

《小石潭记》（第2课时）【学习目标】1．进一步理解文章，把握作者写景的技巧。

2．体会作者寄予在景中的抑郁忧伤心境。

【课前预习】１．解释加点词的意思。

心乐．之_______ 水尤清冽．． ____________佁然．．不动 ___________ 以．其境过清． ___________乃．记之而去___________2．按要求用课文原句填空。

（1）文中写游鱼静止不动的句子是“_______________________________”；写游鱼轻快敏捷的句子是“_________________________________________________”（2）文中写溪流曲折、时隐时现的句子是___________________________________ （3）文中写游人感受的句子是______________________________________________【活动方案】活动1：据文拟图，理清游踪。

自由朗读，找出文中表明游踪变化的句子，试着补全下面的游览图。

游踪图：从（）西行→发现（）→近观（）→远望（）→潭上气氛（小组合作探究并将结果板书到展示板上→组内尝试展示→推选代表参加全班展示）活动２：你言我语，话潭之美。

（1）推选全班朗读最好的一位同学朗读文章，其他同学闭上眼睛，认真聆听、想像。

（2）小组合作，仿照例句，根据课文内容进行补写。

小石潭真美，美就美在 ______________________。

例句：小石潭真美，美就美在水声的清脆悦耳。

（景物）（特点）(组内交流探究→将成果写在展示板上→可以推选代表解说，也可整组参加展示，一人一句，注意读出美的感情。

)活动３：深入学习，研究技巧。

作者把一个地处荒山僻野的小石潭描写得如此富有诗情画意，使人仿佛身临其境。

除了作者抓住了景物的特点之外，你觉得还得益于作者用了哪些技巧？(小组合作，找出你认为美的句子→从修辞手法、写景角度等方面进行品读→写在纸上，结合句子进行解说→组内试讲→推选代表或全组参与全班交流)活动4：情景相生，体会心境。