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课题9.1 压强教学目标知识与能力目标：1.能通过实验，探究影响压力的作用效果的因素。
2.建立压强概念的过程。
3.会分析增大或减小压强的具体方法。
过程与方法目标：1.通过实验,培养学生的观察能力,动手能力。
2.能熟练写出压强公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。
3.会分析增大或减小压强的具体方法，并能解释与压强有关的物理现象。
情感态度与价值观目标：通过实验, 对学生进行严谨的科学态度教育。
会从生活走进物理。
教学重点压力的作用效果；压强概念的形成。
教学难点压强的概念及应用。
教学方法实验探究法、观察法、归纳总结法教学过程内容与教师活动学生活动设计依据一、课前回顾、衔接新旧（1min）〖师〗前面我们学习了力的作用效果是什么？那么压力与形状有什么关系呢？二、目标引领、新课导入（2min）【展现教学目标】【新课导入】1.播放本节节首图。
2.指导学生阅读课本第29页“想想议议”。
3.播放视频：钉床碎大石杂技表演。
三、点拨讲解、设置问题（15min）（一）压力展示下列图：【问】它们所受的力有什么共同特点？（引导学生回答压力的作用点和方向）1.引导建立压力的概念：（1）压力定义：垂直压在物体表面的力叫压力。
思考、讨论。
学生齐读教学目标学生观察与回答学生讨激发学生思考问题让学生明确本节学习方向利用生活中的实例引起学生兴趣培养学生。
《压强》教学设计一、设计思路：压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。
本节教材主要建立在前面的力、力能改变物体形状的基础上，对力的另一类作用效果的具体分析。
让学生闭住眼睛掂量物体去引入新课，通过三个木块分析来建立压力的概念。
利用观察沙滩上的脚印来理解压力的效果是有大小的，从而提出猜想，进一步设计实验，归纳结论。
通过对生活实例的分析，让学生感受到了压强的作用，进一步归纳出增大和减小压强的方法。
引导学生使用方法解决生活中的问题。
再通过知识树实行归纳总结，使学生对知识有了整体的掌握。
最后走向生活，让学生列举身边还有哪些现象与压强相关，是怎样增大或减小压强的，培养了学生的观察的习惯和使用科技知识解决问题的水平。
二、教学目标：1、知识技能：①理解什么是压力，压力的作用效果与什么因素相关。
②了解压强的概念，并会解释其物理意义③能用压强公式实行简单的计算。
④了解压强的增大和减小的主要方法，会用所学知识解释生活中常的事例。
２、过程与方法：①观察生活中各种与压强相关的现象，了解转换、控制变量法是物理思维的基本方法。
②探究压力作用效果与什么因素相关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、获得对压强比较深入的了解，进一步学习使用控制变量法。
③通过实际动手，实践如何改变压强。
３、情感态度和价值观：①经历观察、实验以及探究活动，培养学生勇于探索、实事求是的科学态度。
②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生学习兴趣，提升学习的自信心。
三|、教学重难点重点：通过探究活动归纳出压力作用效果与什么因素相关，理解压强的概念以及增大减小压强的方法。
难点：初中学生的抽象思维不够，怎样通过概括实验结论引导出压强的概念是本课的难点。
四、实验器材：自制U形管压力作用效果小桶、装有红色液体的瓶子、铁架台。
五、教学过程难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
7.5 流体压强教学目标1.知道什么是流体；2.理解流体的压强与流速的关系；3.利用流体压强与流速关系解释生活中的现象；4.了解飞机的升力是怎样产生。
教学难点1、初步了解流体的压强与流速的关系及升力产生的原因。
2、运用流体的压强与流速的关系，解释日常生活中的现象。
教学过程一、新课引入流体具有流动性的气体和液体统称为流体提出问题1.液体和气体内部都有压强，内部压强的规律是在不流动情况下得出的；2.当液体和气体流动时，压强具有什么特点呢？二、探究新知1.流体压强与流速关系探究实验如图所示装置，是一连通器1.如果把到水槽的口堵住，根据连通器原理，A、B、C三个水管液面相平；2.当把到水槽的出水口打开后，由水龙头到水槽的水在流动，我们发现A、B、C三个水管液面不再相平（管道粗的A、C处液面高，管道细的B处液面低）。
实验分析A、B、C水管液面的高低是由大气压强和液体压强决定的，也就是说A、B、C处液体压强应该等于大气压强与该处水管中的水产生的压强之和。
由此可知，B处水的压强小，AC处水的压强比B处要大在流量相同情况下，B处管道细，水的流速快；能否得出：流速大的地方流体压强小呢？小实验11.手拿小纸条，在纸条上方轻轻吹气，我们发现小纸条往上飘了起来。
这说明在纸的上方吹气，上方空气流速增大，空气产生的压强会减小。
而纸的下方没有吹气，流速小，压强比纸上方的压强大，纸的上、下方存在压强差，因而存在向上的压力差，所以纸会向上运动。
2.拿两张纸，让其相互靠近，在中间往下轻轻吹气，我们发现纸互相靠近。
这说明纸中间往下吹气，中间空气流速增大，空气产生的压强会减小。
而纸的两侧空气流速小，两侧压强比中间压强大，纸因的压力差而互相靠近。
结论在流体中，流速大的位置压强小；流速小的位置压强大。
讨论与思考生活中还有哪些利用或防止流体压强的例子三、合作探究沉积物中，经过数百万年的演变，就形成了我们今天看到的化石。
我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，但化石可以成为研究地球生物演变最重要的证据。
第一节压强案例背景：建立正确的物理概念是掌握物理规律，了解物理过程、解决简单物理问题的基础。
物理概念教学的成功直接影响着学生对物理的学习。
本节的教学内容是围绕压强概念进行的而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。
在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。
因此这节课的学习充分强调学生是学习的主人的新课标理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式。
在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
案例主题压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生，教材从展示自然界有关压强的现象开始，丰富了学生关于压强的感性认识，并通过观察现象，提出问题，激发学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动比较，了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念，在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例归纳出改变压强的主要方法。
合作探究[师]用圆珠笔尖压在你手指上，你的手指有什么感觉？当你在雪地上行走时，脚很容易陷入积雪中，这是为什么？我们就把这种力叫做压力。
那么，我们如何给压力下一个完整的定义呢？[生]（小组讨论交流并得出结论）物理学中，把垂直压在物体表面上的力叫做压力。
[师]我们前边学过重力，大家想一下，压力是不是就是重力？它们有什么区别？在什么情况下，压力和重力相等呢？[生]（小组讨论交流并得出结论，教师有意从力的三要素引导）重力的作用点一般在物体的几何中心，而压力的作用点一般在俩个物体的接触面上。
重力的方向总是竖直向下的，而压力的方向是于接触面垂直的。
压力的大小不一定等于重力的大小。
[师]同学们总结的很好，那你能把下列三副图的压力示意图画正确吗？且表明压力和重力的大小关系。
[师]同学们把圆珠笔帽拔去，用左、右手的食指去挤压其两端，你的两手指感觉一样吗？人在雪地上很容易陷下去，而穿了滑雪板的运动员为什么不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上滑行呢？大家猜一猜，压力的作用效果会与哪些因素有关呢？[生]（小组讨论交流并得出结论）压力的作用效果会与压力的大小、压力的作用面积有关。
第一节压强教学目标知识目标1、能够说出压力的概念以及压力的方向，正确地画出压力的示意图。
2、能够说明压力与重力有什么区别。
3、能说出压强的物理意义、定义、公式、单位。
4、能应用压强公式及其变形进行简单的计算。
5、能说出增大和减小压强的方法。
6、能用压强知识解释有关的现象。
能力目标通过实验探究认识影响压力作用效果的因素情感目标培养学生的观察、比较、归纳、分析、解决问题的能力。
教学重点压强的概念教学难点压强的概念和压强公式的应用主要教法目标导学法引导思考法教学媒体交互式电子白板教学过程一、引入新课生活中用的针、要磨得很尖，刀要磨得很快。
我们的书包带都比较宽，载重汽车的轮子比小轿车的轮子多。
大家都注意到这些现象了吗？你知道这是为什么吗？二、新课（一）压力：图片展示：人对地面、图钉对墙面、物体对斜面的压力，学习压力概念。
小组交流：1、重力方向怎样？压力方向怎样？2、物体受的压力一定是重力产生的吗？3、如果压力是由得力产生，压力和重力是什么关系？4、什么情况下压力等于重力，这时能否说压力就是重力？归纳总结：压力是物体间的挤压作用，压力不一定是由重力产生的。
（二）压力的效果学生实验：1、将铅笔的两端用食指顶住，你有什么感受？稍用力，有什么感受？学生边实验边体验，并说出你的感受。
2、进行实验猜想：压力的作用效果可能与什么因素有关？3、教师演示后师生共同得出结论; 压力的作用效果与压力和受力面积有关。
（三）压强的计算1、定义：某物体受到的压力与受力面积之比叫压强。
指导学生阅读课本P29例题前的内容，找出压强的符号、公式、单位抽生板书2、公式：压强=压力/受力面积，用字母表示变形：3、单位：牛/米2，又叫帕斯卡，简称帕仿照米/秒的意义说出1帕的意义：某物体1米2的面积上受到的压力为1牛。
例题：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3 N，与桌面的接触面积为5 × 10-2 m2，计算书对桌面的压强。
（四）增大和减小压强的方法1、媒体播放图片，学生分析通过什么方法改变压强2、以小组为单位，学生列举生活实例，并进行分析三、小结：见课件四、随堂练习：见课件板书设计：第一节压强一、压力：1、概念：垂直作用物体表面2、作用点：物体表面方向：垂直受力面3、影响作用效果的因素：压力大小受力面积二、压强：1、物理意义：2、定义3、公式：4、单位：帕斯卡5、增大减小压强的方法教学成败得失及改进设想：课后反思初二下学期期末物理试卷一、选择题（本题包括10个小题）1．如图所示，在一只不计重力和厚度的塑料袋中装入大半袋水，用弹簧测力计钩住并将其慢慢浸入水中，直至塑料袋中的水面与容器中的水面相平．此过程中弹簧测力计的示数A．逐渐减小到零B．先减小后增大C．始终保持不变D．逐渐增大【答案】A【解析】【分析】塑料袋慢慢浸入水的过程中，塑料袋排开水的体积增大，水的密度不变，水对塑料袋的浮力增大，而塑料袋内水受到的重力＝拉力+浮力，物体的重力不变，浮力增大，弹簧测力计对物体的拉力（示数）减小；当袋内水面与烧杯中的水面相平，则排开水的体积等于袋内水的体积，根据阿基米德原理，此时排开水的重力等于袋内水的重力，所以测力计的示数应为零．【详解】在塑料袋慢慢浸入水的过程中(袋内水面与烧杯中的水面相平之前)，塑料袋排开水的体积增大，由F＝ρ水gV排可知,水对塑料袋的浮力F浮增大，由F浮＝G−F′的变形式F′＝G−F浮可得，弹簧测力计的浮示数变小；当袋内水面与烧杯中的水面相平时,排开水的体积等于袋内水的体积,即V排＝V水，则排开水的重力等于袋内水的重力,即F′浮＝G水，测力计的示数应为零．故选A．2．如图所示，水平传送带匀速运动。
《§7.1压强》教学设计
【教学目标】
1. 知识与技能：正确理解压强概念和压强公式，能用压强公式进行简单计算；
2. 过程与方法：经历实验探究过程，学习控制变量法。
3. 情感、态度与价值观：
通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
【教学重点】理解压强概念。
【教学难点】理解压强概念及公式。
【教学过程】。
课题第九章第1节压强教学目标（一）知识与技能1．通过探究实验，知道压力的作用效果与哪些因素有关；2．理解压强的概念、公式和单位，能应用压强知识进行有关的计算。
（二）过程与方法1．通过实验探究进一步理解科学探究的基本过程；2．通过实验探究、初步理解物理中的研究问题的常用方法—控制变量法。
（三）情感·态度·价值观1．通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；2．通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
重点难点教学重点：理解压强概念。
教学难点：比值定义法定义压强。
教学方法讲授法、讨论法、实验法、列举实例法、多媒体课件演示法教具学具多媒体课件、自备一头削尖的铅笔（或圆珠笔）、四角小桌、面粉、钩码、木块等教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题播放视频，引导思考对视频现象的疑问：为什么木板上要钉密密麻麻的钉子、而敲碎大石的锤子要用大铁锤？引导观看视频思考回答吸引注意力提出问题（1）观察两手指的凹陷程度有什么不同？（2）体验两手指的感受有什么不同？（3）找出压力作用效果的大小如何判断？你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？带领学生分析思考回答尖的一端手指凹陷的更多。
尖的一端手指觉得更疼。
根据两个手指凹陷深浅来判断。
与压力作用面积、压力大小有关。
进一步展示现象，深挖现象的本质。
锻炼学生进一步思考能力。
引导学生设计实验首先让我们用实验来探究影响压力作用效果的因素。
根据刚才的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么？那我们要用什么方法，来分别研究两个因素对压力作用效果的影响呢？我们把压力作用面积叫做受力面积。
学生思考，并回答：压力的大小；压力作用面积大小。
控制变量法。
具体说：在压力相同时，改变压力作用面积，看物体形变多少。
在压力作用面积相同时，改变压力大小，看物体形变多少。
锻炼分析能力。
