2020秋八年级语文上册9老王导学案(无答案)(新版)新人教版

9、《老王》导学案学习目标1、通过探究法、品读法等来体会文章的思想感情，提高提高阅读能力。

2、品味本文语言以及组织材料的特色。

3、学习体会作者的写作技巧。

学习重点：1、全面把握课文，领会作者的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

学习难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出爱的博大。

第三课时一、自主学习1、根据拼音写汉字。

荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐tā（）败2、结合语境，解释下列加点的词语。

（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

老实：（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

老实：二、合作探究1、“我”一家的善良都表现在何处？2、老王死后，作者认为自己对老王的关爱是否足够？3、本文作者写作的主旨是什么？三、佳句赏析1、联系课后第二题，举例说明本文的语言特色。

（1）①、他送的冰比前任送的大一倍，冰价相等。

②、他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相等。

（2）①、我强笑说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？”②、我笑着说：“老王这么新鲜的大鸡蛋都给我们吃？（3）、①、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门口。

四、课堂测验1、仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

爱心是________________________________________________________ 爱心是________________________________________________________2．写出有关爱的格言警句。

五、教学反思。

《第9课老王》导学案目标导航2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习老王的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注生活中弱势群体的疾苦。

预习感知1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

愧怍．（）伛．（）攥．（）滞．（）笨翳．（）骷髅．．（）荒pì（）取dì（）tā（）败 huáng（）恐2、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）．老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。

（）（2）．每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。

（）（3）．我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。

（）3．解释词语在文中的意思。

荒僻：塌败：取缔：凑合：滞笨：愧怍：课题文体主要人物职业生活年代与作者的关系身体状况经济状况人物生活片断：（仔细阅读课文，按照文章顺序将与主要人物有关的生活片断梳理出来）性格特点：你有什么疑问提出？课堂导学一、问题导学：1、课文的线索是什么？围绕这一线索作者写了哪几件事？2、老王的善良表现在哪里?作者的善良又表现在哪里?3、为什么在老王死后，作者依然感到“愧怍”？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解?4、阅读课文第8-16和最后一个自然段，回答下列问题。

（1）、第8段中反复写老王“直僵僵”的，又说他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髅”，这样写表明老王______________，暗示了他___________。

（2）、第10段中写到鸡蛋时，作者说：“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多得数不完。

”老王送的鸡蛋真的“多得数不完”吗？作者这样说有什么含义？____________________________________________ ______________ （3）、第11段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？________________________________________________ ___________ （4）、第16段中说“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。

第9课老王【自研课导学】（晚自习20分钟）自读自悟:《老王》，20分钟内完成如下任务：资料准备：收集作者杨绛的有关资料,了解写作背景。

自主积累：积累本文用词生动、准确的语句。

自我感悟：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。

【晨读课导学】1 齐声朗读词语手册中的字词注音部分两遍。

2有感情地自由诵读《老王》。

3 导生（课代表）检查各组朗读情况。

【展示课导学】课题： 9《老王》作者：杨绛课时：2课时课型：预展课学习目标：1．把握老王的性格特点；2．揣摩重点语句的含义；3、体会作者的思想感情。

课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结初读文本整体感知内容：走进文本，整体感知，文章内容。

学法：1、默读课文，扫除文字障碍。

2、自读课文，理清思路。

（完成随堂笔记一、二、三）预时10分钟交流与分享A，两人小对子：对子间互相讨论字词读音与解释。

预时2分钟挑战与冲刺B.四人互助组:组长主持交流：探讨老王的性格特点以及作者一家是怎样关心老王的。

组长指导本组组员在文章找出具体句子，并在旁边作批注，要求每一位同学都落实到位。

预时5分钟。

准备与预展C、八人共同体：1解决组中组提出的疑难问题.2、抽签决定各组的展示方案。

3、大组长参照展示方案，分派展示任务，同时进行组内预展。

大组长带领成员将形成的展示方案进行板书规划展示单元一：充实词库方案建议:1、选2位同学讲解，其余同学补充。

2、带领整班同学齐读，对易错字加以标注。

3、用双色笔在黑板上标注。

展示单元二：知人物建议：先在组内讨论每部分的内容，规定每个组员都必须发表自己的意见；，切忌精英展示。

展示单元三：佳句赏析建议：板书本组选出的重要语句。

带领大家读一读、品一品。

（联系文章8—16段落展示，要求在文中找出相应的句子，并在书中作批注。

《老王》导学案(人教版八年级上册)共3篇《老王》导学案(人教版八年级上册)1《老王》导学案(人教版八年级上册)一、导入学生们，在阅读本课文《老王》之前，我们先通过图片、短文等方式探讨“友谊”的重要性。

现在请大家看看这幅图片，谈一谈图片中的两个小朋友发生了什么，他们是不是好朋友，这两个小朋友的行为是不是体现了友谊的重要性。

二、阅读全文（一）第一遍阅读请在三分钟内默读全文，了解文中人物、情节。

（二）第二遍阅读请大声朗读全文，加深对文中人物、情节的印象并理解文本内涵。

（三）小组讨论请分组讨论以下问题：1. 文中阿强是个怎样的孩子？2. 文中老王是个怎样的老人？3. 阿强和老王之间的友情是怎样建立起来的？4. 阿强和老王在一起经历了什么？5. 阿强最终怎样体现了对老王的感激之情？请每组派一个代表汇报讨论结果。

三、思考拓展请思考以下问题：1. 你认为“友情”在我们的生活中有多重要？2. 除了本课文中，你还有哪些故事和亲身经历可以说明“友情”的重要性？3. 在你的生活中,你遇到过“老王”这样的人吗？你对他们有着怎样的看法？4. 现代社会中，由于各种因素，人与人之间的友谊越来越脆弱，你认为怎样才能维护好自己身边的友情？请个体思考，并分享自己的想法。

四、课堂小结今天的课程里，我们一起阅读了本课文《老王》，通过图片、短文等方式探讨了“友情”的重要性，对文中人物、情节进行了理解，并分组讨论了相关问题，最后思考拓展了与本课题相关的问题。

希望同学们在今后的生活中能够珍惜身边的每一个朋友，让友谊像阳光一样普照你我通过本课《老王》的阅读和讨论，我们深刻体会到了友情的可贵和重要性。

阿强和老王之间的友谊是因互相关心和帮助而建立起来的。

尽管他们年龄差距大，但他们在一起经历了许多事情，彼此支持和鼓励。

最终阿强体现了对老王的感激之情，这种情感让我们感到温暖和动容。

在我们的生活中，友情也是不可或缺的。

与朋友之间的信任和关心让我们变得更加有安全感和责任心。

9、老王【学习目标】1、熟读课文，了解人物形象。

感受作者文章中流露的平等意识和人道主义精神。

2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

3、理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。

学会用善良体察善良，用爱心回报社会。

【学习重难点】重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。

2、把握老王的性格特点。

3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。

难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。

【学习方法】朗读法、自主、合作、探究法【学习过程】第一课时环节预设：导入3分钟、朗读10分钟、独学与交流12分钟、展示15分钟模块一：预习反馈一、走近作者、作品1、作者简介：杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。

祖籍江苏无锡，生于北京。

著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

2、背景简介：《老王》作于1984年。

这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。

作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。

二、字词积累1、给加点的字注音并解释这个词语惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）取缔．（）凑．合（）伛偻．．（）眼翳．（）骷髅．．（）强．笑（）滞．笨（）愧怍．（）失群落伍2、读课文，根据意思从文中找出相应的成语。

老王常有的惶恐，因为他是单干户。

他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

三、初步感知：1、朗读课文。

2、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。

第二课时环节预设：导入3分钟、独学与交流17分钟、展示20分钟模块二：合作探究美文品读1、老王是怎样对待作者夫妇的？有哪些具体表现？老王的这样善良的举动对他自己的生活有没有影响？又有没有收获呢？2、作者夫妇又是怎样对待老王的？具体表现又在哪里？他们的这些做法对老王的生活有没有实际的帮助？3、你认为老王是怎样的一个人？作者一家又是怎样的人？4、对课文结尾的最后一句话应该怎样理解？第三课时环节预设：导入3分钟、独学与交流17分钟、展示20分钟一、美文品读（二）1、杨绛女士的文学语言朴素，却灵气飞扬，却有一番韵味，比较下边每组两个句子，联系上下文，说说每组中第⑴句在表达上的好处。

9老王学习目标：1、整体掌握文章内容，推断“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、经过详尽案例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描述，掌握作者的感情倾向。

3、领会老王的和蔼，学会以和蔼体察和蔼，培育学生的爱心。

学习要点：深入理解老王的“苦”与“善”，掌握老王的性格特色，领悟作者的思想感情。

学习难点：领悟从文章语言及人物刻画中浸显出的爱的广博基础过关一、读音辨析蹬车（ dēnɡ）．荒僻（pì）．撤消（dì）．骷髅（kū l óu）．．二、词语释义闲话：闲聊。

惊慌（ huánɡ）田螺眼（luó）．．塌败（ t ā）压根儿（yà）．．迁就（ còu）镶嵌（xiānɡ qiàn）．．．攥着（ zuàn）滞笨（zhì）．．夜盲症（ mánɡ）．翳（ yì）．冰伛（ yǔ）．愧怍（ zuò）．落伍：比喻人或事物跟不上时代。

单干户：不跟人合作，单独干活的人。

压根儿：根本、向来（多用于否定句）。

撤消：明令撤消或严禁。

扶病：带着病（做某件事）。

伛：曲（背）、弯（腰）。

翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。

滞笨：缓慢、蠢笨的样子。

对不起：心中不安，感觉对不住他人。

领受：接受（多指接受好意）。

愧怍：内疚。

三、语句解读比较下面每组两个句子，联系上下文，谈谈句①在表达上的好处。

①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价同样。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价同样。

句①“前任”一词精练之至，大词小用，又很风趣。

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”句①“强笑”一词，不仅正确，并且委宛，流露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，内心有说不出的悲酸和动人。

①我在家听到叩门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到叩门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

《第9课老王》导学案学习目标：1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、揣摩记叙文语言的特点。

学习准备：1.下列加点字注音字形不正确的一项是( B )A.滞笨(zhì) 荒僻(pì)B.取谛(dì) 愧怍(zhà)C.攥着钱(zuàn) 惶恐(huánɡ)D.骷髅(kūlóu) 伛(yǔ)2.依课文填空。

(1)我们夫妇散步，经过一个（ B ）的小胡同。

A.偏僻 B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（ B ）的小屋。

A.坍塌 B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（ A ）了。

A.取缔 B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（ A ）。

A.愧怍 B.惭愧问题探究：1．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？（要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？）是平等观念。

在作者那里，人是生而平等的，不过是幸运与不幸造成的差别。

幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

是人道主义精神。

作者一家对老王是怀有这种精神的。

知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。

他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。

老王收钱常常客气，他们总是照原价付。

关心老王是否能维持生活。

总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

2．这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。

作者是怎样组织的？作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。

开头四段先写老王的三点基本情况。

这三点是按逻辑顺序安排的。

一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。

下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。

9 老王学习目标1、学习字音，通读全文2、分析“老王”的人物形象3、重点句子研读4、联系社会现实，分析课文主题作家作品杨绛，本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。

1935—1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

主要作品有《洗澡》《干校六记》《将饮茶》等，另出版有《杨绛译文集》，译作有《小癞子》、《吉尔•布拉斯》、《堂•吉诃德》等。

五、背景探视文章作于1984年。

这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。

第一课时☆课文导读这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最底层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。

☆基础过关一、读音辨析蹬．车（）惶．恐（）田螺．眼（）夜盲．症（）荒僻．（）塌．败（）压．根儿（）翳．（）取缔．（）凑．合（）镶嵌．．（）冰伛．（）骷髅．．（）攥．着（）滞．笨（）愧怍．（）二、词语释义闲话：闲谈。

落伍：比喻人或事物跟不上时代。

单干户：不跟人合作，单独干活的人。

压根儿：根本、从来（多用于否定句）。

( )：明令取消或禁止。

扶病：带着病（做某件事）。

伛：曲（背）、弯（腰）。

翳：指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。

( )：迟缓、笨拙的样子。

( )：接受（多指接受好意）。

( )：惭愧。

整体感知1.老王很苦，怎么表现出来？善良又表现在哪里？（在课文中做批注）☆一显身手一、基础知识1．指出下列每组词语中的错别字，并加以改正。

A.出息肿涨默许慰藉（）B.田螺眼瞎湖涂抱歉（）C.夜盲善良欺服闲聊（）D.镶嵌诲辱凑合捉摸（）2．依课文填空。

⑴我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。

（A．偏僻B．荒僻）⑵看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。

9 老王【学习目标】1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？3.深入理解老王的“不幸”与“善”分别体现在哪些方面？4.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【重点难点】重点：1.整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义是什么？2.文中通过哪些具体事例来塑造老王这个人物形象？难点：1.深入理解老王的“苦”与“善”分别体现在哪些方面？2.怎样理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍“？【预习指导】1.自读课文，了解文章内容，并利用工具书给生字注音、注释。

2.自学课后练习一，了解文章的主要内容。

【预习检测】1.给加点字注音：骷髅．．( )( ) 翳．( ) 滞．笨( ) 攥．着（ ) 惶．恐( )镶嵌．．( )( ) 荒僻．( ) 取缔．（）侮．辱( ) 愧怍．( )2.选词填空。

(1)我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。

A.偏僻B.荒僻(2)看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。

A.坍塌B.塌败(3)我们从干校回来，载客三轮都（）了。

A.取缔B.取消(4)那是一个幸运的人对一个不幸者的（）。

A.愧怍B.惭愧3.本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。

作者以为线索，兼用顺序和来组织材料。

【知识勾连】本课与前面学习的《背影》都是散文体裁，在前阶段学习的基础上继续学习写人记事的散文，通过学习，帮助学生散文的形散而神聚的特点。

【教学建议】一、教学预设1.学情预设：《老王》是一篇极富情感的散文，杨绛先生以饱含深情的语言为我们描绘了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，活在社会最底层，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。

但是，作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题，在学习中可以通过联系时代背景和现实生活来全方位理解文章的内涵。

2.建议课时：2课时3.教学中怎样发挥教师的个人所长（1）发挥教师读才朗读能，整体感知。

【关键字】八年级9《老王》9《老王》导学案学习目标：1．有感情地朗读课文，理解老王的“苦”与“善”，把握作者的语言风格。

2．通过独立阅读，能有自己的感悟和见解。

3．关爱生活中的不幸者，感悟爱的博大，陶冶美的情操。

【重点、难点分析】学习重点：老王金子般的爱心。

学习难点：老王的性格特点。

【使用说明】1、利用课外时间阅读课文，初步感知文章内容。

2、预习课中熟读课文，认真研究学案，运用好双色笔，圈点勾画故事的主要信息，对关键句子作好批注。

3、限时（30分钟）自主完成，规范书写，独立思考。

展示中交流合作、质疑。

最后思考问题总结本课知识，完成检测题。

【知识链接】杨绛，女，生于１９１１年，江苏无锡人。

作家、文学翻译家。

著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。

译著有《唐．吉诃德》。

其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存）。

【自主学习】1、读一读、写一写字音字形。

伛．（）攥．（）翳．（）塌．败（）取缔．（）惶．恐（）骷髅．．（）滞．笨（）愧怍．（）2、为下列形近字注音组词塌（）僻（）蹋（）避（）谛（）凑（）缔（）揍（）3、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内（1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。

（）（2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。

（）（3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。

（）【整体感知】文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事情？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？【合作探究】一、朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者地愧怍。

”部分，完成课后研讨练习二，并写出你对课文结尾一句话的理解。

二、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到像作者那样尊重人、理解人、关心人？【课堂小结】（提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处）【当堂检测】一、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

八年级语文上册第2单元第9课《老王》导学案（新版）新人教版19.老王【学习目标】1.知识与技能：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2.过程与方法：品味平淡有味的语言、调动学生生活体验，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。

3.情感态度与价值观：感悟平民生活的艰辛，体会普通人性格中的光彩，学会关爱生活中的不幸者。

【重点难点】1．感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

2．学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

【相关链接】1.作者杨绛，钱钟书的夫人，本名杨季康，生于1911年7月17日，祖籍江苏无锡，1932年毕业于苏州东吴大学。

1935年—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。

1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。

杨绛女士是著名作家、翻译家、外国文学研究家，主要文学作品有《洗澡》、《干校六记》，另有《堂吉诃德》等译著，2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》，96岁成书《走到人生边上》。

2.背景文章著于1984年。

这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。

当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。

但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。

“同是天涯沦落人”，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。

善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。

写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。

【学习过程】一、导入新课。

爱是一种情感，更是一种美德。

假如每个人以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。