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新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第三课《谁流得更快一些》教学设计一、教材简析：通过前面一课《水和食用油的比较》学生已经认识到液体是会流动的。
在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。
本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
二、教学设计：教学目标（一）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
（二）过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
（三）情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2、谁流动得快？师：（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案组内成员交流：如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。
请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。
预设学生方案：1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)……全班交流比赛方法：1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。
提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……3)取同样多的液体，引出滴管的使用。
2、小组实验活动1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。
2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
三、解决问题：黏度影响流动快慢1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。
第三课谁流得更快一些科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
教学目标1、进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
2、认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
(附件1)给每个学生的材料：一张维恩图。
（附件2）教学过程活动引入师：看到这些图片（课件出示：运动会图片），肯定勾起同学们很多的回忆，在10月的运动会上我们班很多同学都通过自己的努力或是和同学的合作，取得了优异的成绩，（展示ppt获奖照片，田径场上奋力拼搏的照片）同学们不仅看过跑步比赛，同学都亲身体验过跑步比赛，那么你们今天想不想再看一次比赛啊？生：想师：谁想当运动员师：你们两个同学，（老师选两个同学，两个同学性别不同，年龄相同。
）毛老师就来做起点的发号员，请一个同学来做终点裁判员，裁判员的工具秒表很重要（给学生），其他没有秒表的观众一样可以做裁判。
师：3个同学来讲台上，这条线为起点，这条线为终点，跑的时候尽量慢一点，这样同学们才能观察的清楚。
师：比赛结束，裁判谁第一？师：为什么能判断谁第一？（预设：他早到达终点，用的时间短）师：你们这些观众看到的比赛结果是怎样的？（预设：跟前面一样）师：你们是如何得到答案的？师：在同一个时间点，你们看到他们俩跑过的路程不一样，谁长，谁短。
那就是说在没有秒表的情况下，谁先到达终点，谁就越快。
师：看完这场比赛，你们觉得这场比赛公平吗？（预设1：先请公平学生回答，为什么？板书原因。
预设2：不公平，为什么？性别不一样，运动场上都是男生跟男生比，女生跟女生比。
）师：总结：一场公平的跑步比赛我们要注意一下几点，起跑时间相同，同一起点、同一终点、同一跑道、同一年龄段参赛人员。
《谁流得更快一些》教学反思邬 霄1、本课的教学目标科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
科学探究：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2、教学重难点教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
3、教学反思教学结束，反思教学，感觉这两个方面处理较好。
1、 注重培养学生的探究能力和质疑的能力，提高学生的科学素养。
科学课中如果少了探索，就会少了科学应有的味道。
我在引出课题之后，引导学生大胆猜测：水、油、洗洁精，你认为谁流得更快一些？学生通过自己已有的生活经验猜测，在小组多次比较实验中验证了自己的猜测，从而得出结论。
学生这样通过自己的探索，验证自己的猜测，显现了一个完整的科学过程，科学味也就浓了。
三年级的学生，刚刚接触科学实验，教给一定的实验方法是非常必要的。
在教学中，老师指导学生选择在玻璃片上比赛这个方法，并引导学生重点讨论怎样让实验结果更准确，学生在讨论中发现公平才是得到准确结果的保障，探究有深度。
二、注重科学习惯的培养。
记录前，老师先组织学生观察实验记录单，指导填写，让学生发现记录单上有预测、有结果，要记录好几次实验结果。
通过讨论学生就明白记录预测和结果的重要性以及重复实验的必要性。
实验前，又给学生具体的建议：2位同学操作，一人滴，一人倾斜塑料片；一人负责观察；一人记录实验单。
引导学生明白分工合作的目的是为了保证实验的准确快速……磨刀不误砍柴工，课堂秩序显得井井有条。
在教学中，出现了一些小问题，也都能随机地解决。
但这两个方面值得自己反思。
一、把握材料出示的最佳时间。
当学生在讨论设计实验的时候，我提了两个问题：怎样比赛？需要什么材料？当第一个学生回答实验的设计时，回答得非常到位。
形容时间过得很快的句子短句1、盛年不重来，一日难再晨。
2、逝者如斯夫，不舍昼夜。
3、时间在走，年龄在长。
懂得的多了，看透得多了，快乐却越来越少了。
4、遇到你心跳加快，不见你心情变坏，梦见你时间溜得太快，拥有你是不是漫长的等待？5、时间过得很快，昨天越来越多，明天就越来越少。
6、时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。
7、有些人在悄无声息中与我们永远再见，匆匆过客，浑然不觉。
一年又一年，人生有梦，岁月无情。
8、时光在不经意中流逝，翻开旧日的笔记，字里行间充满着情深意境的交错。
仿佛回到了那以前经历过的风风雨雨，坎坎坷坷中去，旧时的回忆依旧，只是少了几分忧郁，几分繁华，多了几分沧桑。
9、时间是无情的，人不能强求他变得慢；时间是永恒的，他每分钟的速度都是一样的，并不是因人而异，唯一在于你去不去挤他。
10、总是感慨时间的无情，却没有发现自己的无义；总是抱怨时间的不公，却没有发现自己的懦弱；总是无视时间的存在，却也没有发现自己的位置。
11、日月如梭，青春，为何，抹去我的岁月，却只留下一条伤痕？12、青春的叛逆，岁月的流逝。
回首往事，是不是也会为青春流泪、叹息或是后悔留下遗憾呢？13、有些人，有些事，在岁月流逝后，会变得更加刻骨铭心。
14、小时候我们是个快乐的女孩，中年时我们是个快乐的阿姨，老年时我们做个快乐的老太婆。
15、有些情，于岁月中，慢慢消融，不再刻骨铭心；有些人，于相交中，慢慢远离，好像无影无踪；有些事，于时光中，慢慢淡定，从此不再动心。
16、时间流逝，朝代更新，在历史的长河中，多少英雄豪杰，多少个王朝从兴起到没落，多少悲壮故事，多少平淡的生活，反反复复，花落花开，时间并没有因为某个人停留过。
17、在时间里面，我们什么也不能留下。
包括痛苦，快乐，和生命。
18、时间过得太快，没有多余的空隙让我们感慨。
19、时间的流逝，把我们从相遇、相识、相知带到了分离，时间会把我们的记忆冲淡，却冲淡不了伸向校园深处的足迹，因为那是我们的青春序言。
3 谁流得更快一些教材分析：《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。
这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。
学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。
教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。
其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。
最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。
教学目标：1、通过水、食用油和洗洁精的对比实验让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。
2、通过小组合作设计流动比赛，用对比实验进行验证，让学生理解要做到实验公平公正，需要保持除变量之外的其他条件相同；3、通过对比实验的体验，让学生认识到“公平”对于实验的重要性，体会到小组内分工合作对开展实验也是十分重要的。
教学重难点：小组合作设计简单的公平实验，理解公平对实验的重要性，并尝试控制其他变量保持不变。
教学准备：给每个小组学生准备的材料：一小杯水、一小杯油、一小杯洗洁精、1块玻璃片、三个滴管、餐巾纸、实验记录单。
教师准备的材料：一杯水、一杯油、一杯洗洁精、一个滴管、餐巾纸、课件。
教学设计：六、板书设计：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?3 谁流得更快一些规则：一样多一样高同时黏度大，流动慢黏度小，流动快。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。
本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。
但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。
2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。
2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。
六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。
2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。
3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。
2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。
要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。
学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。
引导学生通过数据分析，得出结论。
5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。
大班科学教案《比比谁流得快》《好朋友》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过观察和实验，了解不同材质的物体在水中的溶解速度。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、实验操作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣，以及与同伴合作、分享的良好品质。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿通过实验观察不同材质物体在水中的溶解速度。
难点：让幼儿能够用简单的语言描述实验现象，并尝试解释原因。
三、教学准备：1. 物质准备：各种材质的物体（如沙子、盐、糖、米等）、水、计时器、实验盘等。
2. 环境准备：安静、整洁的实验环境。
四、教学过程：1. 导入：教师出示各种材质的物体，引导幼儿观察并猜测它们在水中的溶解速度。
2. 实验操作：a. 教师示范如何将物体放入水中，并开始计时。
b. 幼儿分组进行实验，观察并记录物体在水中的溶解速度。
c. 实验结束后，教师与幼儿共同总结实验结果。
3. 交流分享：a. 每个小组分享自己的实验现象。
b. 教师引导幼儿讨论：为什么不同材质的物体在水中的溶解速度不同？c. 教师总结：物体在水中的溶解速度与物体的材质有关。
五、教学评价：1. 教师通过观察幼儿实验操作的准确性、积极性和合作性来进行评价。
2. 教师通过幼儿在交流分享环节的参与度、表达能力和问题解决能力来进行评价。
3. 教师通过幼儿在课堂中的表现，如专注力、提问回答等，来进行评价。
六、教学延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在科学课上的学习内容，鼓励家长在家中与幼儿一起进行科学实验，增进亲子关系。
2. 环境创设：教师在科学角布置相关主题的展示，让其他幼儿了解并参与到科学实验中来。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，幼儿的学习情况是否满意。
2. 教师要关注幼儿在课堂中的表现，对于学习有困难的孩子要给予个别指导，提高他们的学习兴趣和自信心。
八、教学内容：1. 物质溶解的概念：让幼儿了解物质溶解是指固体、液体或气体在另一种物质中均匀分布的过程。
