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【教学要求】1.使学生会读、会写本课的生字；积累新词。
2.使学生能够正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
3.培养学生热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习让学生认识生字，用自己积累的“记字方法”初步记住一些生字。
2.通过学习使学生能够懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。
教具准备：生字卡片、课件。
【教学步骤】一、激发兴趣，导入课题。
1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？(出示课件1)课件1：原始森林图片同学们，这就是原始森林，你们看，这原始森林的景色多美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天，就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧！2.教师板书题目，学生一齐朗读题目，理解“祖先”和“摇篮”。
(板书：祖先的摇篮)二、自学字词。
1.让学生用自己喜欢的方法朗读课文。
在读课文的过程中完成下面几个任务。
(出示课件2)课件2：(1)把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。
(2)课文一共有几个小节？并且标上序号。
2.检查效果。
(1)展示会认字的读音，引导学生正确拼读。
(出示课件3)课件3：祖(zǔ)掏(tāo)逗(dòu)蔷(qiáng)薇(wēi)逮(dǎi)忆(yì)(2)展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字的书写。
(出示课件4)课件4：祖啊浓望蓝摘掏赛忆重点字书写指导。
祖：偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最后一笔要长些。
“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如“淘、陶、萄”等。
(3)教师运用课件引导学生理解词语。
(出示课件5)课件5：一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
遥远：指很远。
苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。
3.学生互相交流识记生字新词的方法。
三、把握脉络。
第八单元
23 祖先的摇篮
【教学过程】
第1课时
字 3.教师出示生字卡片，指名认读，并及时纠正学生的错误读音。
4.学生自由读，要求咬准字音。
5.小组选出代表，朗读课文。
教师给予评价。
三、生字书写1.学生合作交流生字特点，提出书写时的注意事项。
2.小组汇报交流结果。
教师补充。
(1)左右结构的字有“祖、啊、浓、摘、掏、忆”，要注意书写时左右两边的大小。
(2)书写“啊”字时注意“阝”的写法。
(3)书写“摘”字时注意右边是“”不是“商”。
3.学生描红。
教师巡视。
4.教师根据学生的具体情况，提出书写时需要注意的地方。
5.教师示范书写。
6.学生再次书写。
教师巡视，注意学生的书写姿势。
7.小组比赛写字，互相评价。
四、课堂小结1.教师指名读生字。
2.学生说一说这节课学会了哪些生字。
教师选一组学生到黑板上模仿老师的板书写一遍生字。
台下学生在自己的田字簿里进行书写。
第2课时。
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案优秀4篇二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学要求1、会读、会写本课的生字。
积累新词。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
3、培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
重点、难点1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会作者的思想感情。
教学课时两课时。
23祖先的摇篮作者:吴珹爷爷说:那原始森林①是我们祖先②的摇篮③。
[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”，能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、温暖、幸福、安逸的地方。
]真有意思，这该是多大的摇篮啊！[句导读:朗读时，抓住“多大”一词重读，要读出惊叹的语气。
] 那浓绿的树荫(yīn)一望无边，遮住了蓝天。
[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂密的特点。
“一望无边”“遮住”写出了原始森林辽阔广大的特点。
]第一部分（第1小节）:讲原始森林是我们祖先的摇篮。
我想——[句导读:一个“想”字，说明以下是作者的猜测和想象。
]我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏(tāo)鹊蛋(dàn)？[句导读:问句，说明摘野果、掏鹊蛋都是作者充满童趣的猜想，而不是真正看到的。
]可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？[句导读:从这些猜想可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。
]节导读:猜想我们的祖先在古老的原始森林里快乐生活的情景。
那时候，孩子们也在这里逗（dòu)小松鼠，采野蔷(qiánɡ）薇(wēi)吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮(dǎi)绿蝈（ɡuō）蝈吗？[句导读:在原始森林里，那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴，孩子们逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，尽情玩耍，是那么无忧无虑。
这原始森林的确是孩子们快乐的摇篮哪！]节导读:猜想那时候的孩子在原始森林里开心游戏的情景。
风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美好，又那么遥远④……[句导读:在茂密的原始森林里，树上结满了各种野果，树杈上的鸟窝里有许多圆圆的鸟蛋。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。
同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。
还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。
二年级下册祖先的摇篮教案
《祖先的摇篮》教案
年级：二年级
学期：下学期
课程内容：《祖先的摇篮》
课程目标：
1. 通过阅读诗歌，了解诗歌的意境和情感表达。
2. 通过学习诗歌，培养学生对大自然的敬畏和对祖先的敬仰。
3. 培养学生的想象力和创造力。
课程准备：
1. 诗歌《祖先的摇篮》文本。
2. 多媒体课件。
3. 与诗歌内容相关的图片和视频。
教学过程：
一、导入
1. 通过播放与大自然、祖先相关的图片和视频，激发学生的兴趣。
2. 引导学生讨论：我们对大自然的看法以及我们与祖先的关系。
二、诗歌学习
1. 朗读诗歌，引导学生关注诗歌的音韵和节奏。
2. 向学生解释诗歌中的关键词和短语，帮助他们理解诗歌的意境。
3. 引导学生分析诗歌的情感表达，如对大自然的敬畏、对祖先的敬仰等。
4. 引导学生发挥想象力，思考诗歌中描述的画面。
三、诗歌创作
1. 引导学生根据诗歌的意境和情感表达，创作自己的诗歌。
2. 鼓励学生分享自己的作品，互相学习和借鉴。
四、总结
1. 回顾本课所学内容，强调对大自然的敬畏和对祖先的敬仰。
2. 鼓励学生在日常生活中关注自然和历史，培养他们的环保意识和文化传承意识。
评估与反馈：
1. 观察学生在诗歌学习过程中的参与度和理解程度。
2. 评价学生在诗歌创作中的创意和表达能力。
3. 通过课后作业，了解学生对本课内容的掌握情况。
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案（通用5篇）二年级下册语文《祖先的摇篮》教案（通用5篇）二年级下册语文《祖先的摇篮》教案篇1祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
二年级《祖先的摇篮》语文教案（优秀5篇）二年级语文下册《祖先的摇篮》教案篇一【教学目标】一、知识与技能1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
二、过程与方法1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
三、情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感【课前准备】录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片【教学过程】一、激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用�2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片做找朋友的游戏5、老师检查认字情况开火车读生字6、指名朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
教师及时引导、点拨教师适时点拨下面几点1、摇篮在文中指什么祖先生活成长的地方2、“我”想到了什么提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗�四、拓展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么画一画吧2、如果我们站在原始档林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
二年级语文下册第八单元23祖先的摇篮教案教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重难点：1.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、借助图画，质疑导入1.课件出示“摇篮”的图片，引导学生说说“摇篮”的作用。
2.板书课题。
教学“祖”字。
(1)指导学生读准平舌音。
3.齐读课题。
二、检查预习，学习字词引导学生进行课前预习交流。
1.说出认识了哪些生字，指导学生正确认读生字。
2.通过组织学生分享“记住生字有妙招”，帮助学生记住字形。
3.通过组织学生进行“我来提个醒”，来提醒学生关注字形、字音的易错处。
4.读词语三、朗读课文，了解大意1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.找出祖先的摇篮是指什么？并出示原始森林图片，说一说你的感受？——一望无边。
文中还有一个词来形容原始森林的美丽——浓绿（出示词卡：浓绿）3.指导学生齐读课文，读正确，读流利。
四、朗读想象，品读诗情1.指导学生有感情地朗读第1小节，读出原始森林的大和美。
2.了解祖先人们的生活。
（1）默读第2、3小节，勾画出来我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？——摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。
（2）换词比较:把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?联系课本插图“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。
(3)迁移运用:在生活中，还可以说掏什么呢?(掏钱掏耳朵掏口袋)3.指导学生感受作者的情感，朗读第4小节。
4.指导学生朗读全诗。
5.指导学生明白作者的写作意图。
(1)作者对原始森林有着怎样的情感？(2)怎样才能让原始森林天长日久呢？五、积累词语，指导书写1.出示本课要求会写的词语表中的词语，引导学生再次认读。
