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23课祖先的摇篮组词祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
接下来就带大家了解23课《祖先的摇篮》生字组词相关知识点祖（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）啊（好啊）（走啊）（天啊）浓（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）望（一望无边）（愿望）（看望）（希望）蓝（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）摘（摘花）（采摘）（摘要）（文摘）掏（掏心）（掏空）（掏包）（掏出）赛（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）忆（回忆）（记忆）（失忆）（追忆）23课祖先的摇篮组词 2祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
接下来就带大家了解二年级下23课《祖先的摇篮》生字组词练习相关知识点祖（）（）（）啊（）（）（）浓（）（）（）望（）（）（）蓝（）（）（）摘（）（）（）掏（）（）（）赛（）（）（）忆（）（）（）祖（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）啊（好啊）（走啊）（天啊）浓（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）望（一望无边）（愿望）（看望）（希望）蓝（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）摘（摘花）（采摘）（摘要）（文摘）掏（掏心）（掏空）（掏包）（掏出）赛（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）忆（回忆）（记忆）（失忆）（追忆）3、《祖先的摇篮》生字组词《祖先的摇篮》生字组词祖先的摇篮主要是以诗歌的形式，用儿童的视觉去追想古老原始的森林，整篇诗充满了童趣的幻想和优美的语言，把我们带入到那遥远且神秘的远古时代，去探讨我们人类祖先曾经生活过的地方。
祖zǔ 祖先祖国祖宗啊 a 好啊对啊行啊浓 nnɡ 浓妆浓淡浓汤望 wnɡ 看望希望望远镜蓝 ln 蓝天蓝色紫甘蓝摘zhāi 摘花采摘摘果子掏tāo 掏出掏钱掏腰包赛 si 赛跑比赛赛马忆 y 回忆记忆失忆4、《祖先的摇篮》生字组词加造句祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
备课素材【教材分析】《祖先的摇篮》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第八单元的第一篇，是一首散文诗。
这首散文诗共分四小节，第一小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，从而引起“我”极大的兴趣，由此“我”产生了许多想象，最后，树叶的声响使“我”的思绪回到现实，也对古老的原始森林---人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹。
我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采用诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先牛活过的地方。
【与文章相关的资料介绍】原始森林：是地球上最重要的生态系统之一，是陆地生态系统中核心，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林维护着自然环境，储存大量碳物质来保持气候的稳定，通过对降雨和蒸发的控制调节天气，并维持着地球的生态平衡。
仅热带雨林（即原始森林）就为人类提供40%的氧气所需，因此它们也被称作“地球之肺”。
原始森林不仅仅是高大的树木，而是一个综合的生态系统，包动植物间的食物链关系，在原始森林中，某一物种的减少，可以影响其他物种的生存，这种情况在热带雨林中体现更为突出。
课后作业zǔ xiān nóng mì wàng zhe（）（）（）zhāi xià tāo dàn huí yì（）（）（）二、把音节补充完整。
y____ d____ q_____ w_____ d_____荫逗蔷薇逮三、按要求完成句子。
1.这是多大的摇篮啊！（改为陈述句）____________________________________________________________2.那原始森林是．我们祖先的摇篮。
zǔ xiān de yáo lán 23 祖先的摇篮yé yé shuō：爷爷说：nà yuán shǐ sēn lín那原始森林shì wǒ men zǔ xiān de yáo lán 。
是我们祖先的摇篮。
zhēn yǒu yì sī，真有意思，zhè shì duō dà de yáo lán ā !这是多大的摇篮啊 !nà nóng lǜ de shù yīn那浓绿的树荫yī wàng wú biān ,一望无边 ,zhē zhù le lán tiān 。
遮住了蓝天。
wǒ xiǎng ——我想——wǒ men de zǔ xiān ,我们的祖先 ,kě céng zài zhè xiē dà shù shàng 可曾在这些大树上zhāi yě guǒ ,摘野果 ,tāo què dàn ?掏鹊蛋 ?kě céng zài nà piàn cǎo dì shàng 可曾在那片草地上hé yě tù sài pǎo ,和野兔赛跑 ,kàn mó gū dǎ sǎn ?看蘑菇打伞 ?nà shí hòu ,那时候 ,hái zǐ men yě zài zhè lǐ孩子们也在这里dòu xiǎo sōng shǔ ,逗小松鼠,cǎi yě qiáng wēi ma ?采野蔷薇吗 ?yě zài zhè lǐ也在这里zhuō hóng qīng tíng ，捉红蜻蜓，dǎi lǜ guō guō ma ?逮绿蝈蝈吗 ?fēng ér chuī dòng shù yè风儿吹动树叶“shā shā ,shā shā !”“沙沙 , 沙沙 !”nà huí yì那回忆duō me měi hǎo ,多么美好 ,yòu nà me yáo yuǎn ...... 又那么遥远 ......ā !啊!cāng cāng máng máng de yuán shǐ sēn lín , 苍苍茫茫的原始森林 , wǒ men zǔ xiān de yáo lán !我们祖先的摇篮 !dāng shì jiè nián jì hái xiǎo de shí hòu24 当世界年纪还小的时候dāng shì jiè nián jì hái xiǎo de shí hòu ,měi yàng dōng xī dōu当世界年纪还小的时候 , 每样东西都bì xū xué xí zěn me shēng huó。
二年级下册语文第23课生字组词二年级语文下册第23课祖先的摇篮生字注音组词二年级下册语文第23课生字组词 1二年级语文下册第23课祖先的摇篮生字注音组词会写字及组词祖zǔ（祖先）（祖国）（祖母）啊a（好啊）（天啊）（对啊）浓nng（浓绿）（浓妆）（浓烈）望wng（一望无边）（看望）（希望）蓝ln（蓝天）（蓝色）（深蓝）摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）掏to（掏心）（掏出）（掏钱）赛si（赛跑）（比赛）（赛车）忆y（回忆）（记忆）（追忆）2、一年级语文下册第11课项链生字注音组词一年级语文下册第11课项链生字注音组词文中描述了雪白的海浪涌向金色的沙滩，带着海螺和贝壳来到大海的场景。
小娃娃赤脚在沙滩上捡海螺和贝壳，胸前挂着项链。
幸福的脚印落在沙滩上，作为项链送给大海。
bi 白（白天）（白云）（白马）（白开水）de 的（好的）（高高的）yu 又（又一个）（又一天）（又是）h 和（和平）（和气）（和风）（和声）3、一年级语文下册第6课比尾巴生字注音组词一年级语文下册第6课比尾巴生字注音组词chnɡ 长（长年）（长江）（太长）bǐ 比（比一比）（好比）（对比）bā 巴（下巴）（大巴车）（中巴车）bǎ 把（一把刀）（火把）4、语文二年级下23课《祖先的摇篮》注音组词及拼音祖先的摇篮以诗歌的形式，用儿童的眼光去追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
接下来就带大家了解语文二年级下23课《祖先的摇篮》注音组词及拼音相关知识点祖zǔ（祖先）（祖国）（祖父）（祖宗）啊a（好啊）（走啊）（天啊）浓nng（浓绿）（浓妆）（浓淡）（浓眉）望wng（一望无边）（愿望）（看望）（希望）蓝ln（蓝天）（蓝色）（蔚蓝）（湛蓝）摘zhāi（摘花）（采摘）（摘要）（文摘）掏tāo（掏心）（掏空）（掏包）（掏出）赛si（赛跑）（比赛）（赛车）（决赛）忆y（回忆）（记忆）（失忆）（追忆）二年级下册语文第23课生字组词 5这是一个哲学的小故事。
第八单元课内阅读＋类文阅读第23课《祖先的摇篮》【课内阅读】那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?风儿吹动树叶，“沙沙，沙沙!”那回忆多么美好，又那么遥远...…啊!苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮!1.文中的“这里”指的是在哪里？2.“沙沙”模仿了“风”的声音，像这样的词语叫象声词，我还能写出几个这样的词语:（）、（）、（）3.“苍苍茫茫”是AABB式的叠词，写出了原始森林的郁郁葱葱，枝繁叶茂，广大无边。
AABB式的叠词还有：（）、（）、（）4.仿照课文写一写:孩子们还会做什么?那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗?也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5.“苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮!”句中把“原始森林”比作“( )"，这是运用了( )的修辞手法。
【类文阅读】美丽的愿望金色的小花，有个金色的愿望:春天来了，我要送给人们淡淡的清香……绿色的小树，有个绿色的愿望:夏天来了，我要送给世界一片片阴凉……明亮的小河，有个明亮的愿望:秋天来了，我要为丰收的大地快乐地歌唱……洁白的雪花，有个洁白的愿望：冬天来了，我要给小学生们送去惊喜和欢畅……1.根据诗歌内容连一连。
金色的明亮的丰收的淡淡的小河小花清香大地2.每个季节都会收到不同的愿望。
春天，能收到_____________，送出的愿望是:_____________。
夏天，能收到____________，送出的愿望是:_____________。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》知识点+图文讲解知识点一、生字笔画笔顺二、会写字及组词祖zǔ（祖先）（祖国）（祖母）啊a（好啊）（天啊）（对啊）浓nóng（浓绿）（浓妆）（浓烈）望wàng（一望无边）（看望）（希望）蓝lán（蓝天）（蓝色）（深蓝）摘zhāi（摘花）（采摘）（摘瓜）掏táo（掏心）（掏出）（掏钱）赛sài（赛跑）（比赛）（赛车）忆yì（回忆）（记忆）（追忆）三、易错字望：上下结构，第三笔是竖提，注意“王”的第三横宜长。
忆：右部分是横折弯钩，一笔写成。
四、多音字曾zēng（姓曾）céng（曾经）逮：dǎi（逮住）dài（逮捕）五、近义词原始—古老美好—美满遮住—挡住浓绿—深绿一望无边—一望无际六、反义词原始—现代七、教材分析《祖先的摇篮》是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，突出人和自然的和谐相处。
八、课后习题想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么?仿照第2小节或第3小节说一说。
我想——我们的祖先，/可曾在那些小河里/捉鱼，/摸螃蟹?/可曾在那片树荫下/燃起篝火，/跳起舞蹈?同步练习参考答案：一、看拼音写词语。
（祖先）（走开）（浓绿）（希望）（蓝天）（摘下）（掏出）（赛跑）（记忆）（逗笑）二、选择正确的读音，在上面打“√”。
浓(nóng)郁蓝(lán )天逮(dǎi)老鼠盼望(wàng) 赛(sài)跑逮(dài) 捕三、比一比，再组词。
祖（祖国）啊（是啊）望（看望）蓝（蓝天）组（组织）阿（阿姨）碧（碧绿）篮（篮子）四、在括号里写出加点词语的近义词。
（1）今天的人类只能来想象恐龙往日的辉煌了。
（以前）（2）有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
（特别）（3）恐龙耐不住寒冷，就慢慢地消失了。
