部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【省一等奖】

《祖先的摇篮》教学设计 教学目标： 1．认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、掏”两个字 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3．能认读含有“掏、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 教学难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学设计： 第一课时 一、激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗 摇篮是干什么用的那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗一起来看一组图片。（ppt出示） 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。 【设计意图】：通过观看图片，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。 二、初读课文，识记生字。 1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。 出示读书要求： （1）自读课文，注意读准每一个字的字音，读不同的地方多读几遍 （2）想一想：诗歌共有几个小节边读边标上序号 2.学生自读课文，教师巡视。 3.检查生字掌握情况 （1）课件出示注音生字认读词语卡片，指名读生字，教师注意正音。 （2）去掉拼音，请学生再次认读生字。 （3）同桌之间交流识字方法，教师巡视指导。 （4）交流识字方法，教师引导孩子总结 （5）开火车认读生字并组词 4.积累运用课后词语 （1）出示要认的生字，其中有三个动词，分别是“掏、逗、逮” （2）出示课后“读一读”中的词语，想一想加点字有什么特点。 （3）读词语，积累词语，并用其中的一个词说一句话 【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、品读诗歌，指导朗读 1.再次出示自渎要求，说说是个共有几个小节。 2.指名分节朗读诗歌。 3.学习第一小节 （1）指名读第一小节，边听边思考：“祖先的摇篮”指的是什么有什么特点、 （2）从哪里看出原始森林很大怎样才能读出森林的大呢指导朗读。 （相机板书：一望无边 遮住了蓝天） （3）请同学们闭上眼睛，想象一下：一望无际的大森林就像是一片绿色的海洋，苍苍茫茫，浓绿的树荫遮住了蓝天。我们都知道，摇篮是小宝宝睡觉用的，小小的，软软的，而我们祖先的摇篮居然是一片大森林，你有什么样的感受 （4）交流： ①生：太有趣了！ 师：诗歌中用的一个词是：真有意思!读出这种有趣来 ②结合孩子的感受，指导学生读出惊叹、不可思议等语气来 4.齐读第一小节，指导背诵 【设计意图】通过语言的描述，引领学生体会以森林为摇篮的有趣之处，结合学生的体会，相机指导朗读，让学生将自身的真实体验融入到朗读中去。 四、指导书写“祖、掏”两个字 1.出示要写的两个字，请学生观察。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 学生独立描红书写，教师巡视并及时提醒学生正确的写字姿势。 五 、总结课的情况 这样的原始森林一眼望不到边，我们的祖先曾经在这苍苍茫茫的原始森林中做些什么呢我们下节课再来学习。 板书设计： 23 祖先的摇篮 一望无边 遮住了蓝天 真有意思

部编版语文二年级下册第八单元《祖先的摇篮》教学设计“礻”教师活动11.出示原始人的图片，理解“祖先”：在很久很久以前，有这么一群人，他们穿的和我们不一样，生活习惯和我们不同。

但是我们和他们却有着一脉相承的关系，因为有了过去的他们，所以到了今天才有了现在的我们。

我们尊称他们为“祖先”。

（板书“祖先”）2.利用字理识字，识记“祖”字。

（1）揭示偏旁示字旁的字源，了解“礻”的演变过程“示”最早的意思是祭祀用的神台。

（2）认读组合字“祖”，拓词读字，强调平舌音。

（3）说说自己认识的含有“礻”的字，猜猜与什么有关。

（与“祭祀、礼节”有关）（4）结合《语文园地》第三题，区分“礻”和“衤”。

3.出示课题，认读新词“祖先”。

（板书课题）4.质疑课题。

作业设计1、给加点的字选择正确的读音涂上颜色。

2、看拼音，写字词。

nóng lǜ yí wàng wú jì lán那（）的树荫（），遮住（）天。

3、课内阅读爷爷说：那原始森林是我们祖先的摇篮真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边遮住了蓝天。

（1）选段中，祖先的摇篮指的是____________________.（2）想象选段中描绘的画面，把能体现摇篮大的语句画上“______”.（3）摇篮给我留下的印象是______和__________，我从词语“______”“________”和“_________”能体会出来。

4、我能根据下列提示，读好感叹句。

句子一：真有意思，这是多大的摇篮啊！（1）想象一个天真的孩子在听爷爷讲故事的情景。

（2）重音读：真、多。

（3）“啊”字读na。

句子二：风儿吹动树叶“沙沙，沙沙!”……啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！（1）读“沙沙，沙沙”时，边读边想象风儿轻轻吹动树叶的情景，要轻柔缓慢。

（2）读“啊”时，语音延长一些。

（3）读“苍苍茫茫”中的第一个“苍”时，读得要稍长一些；“我们祖先的”后面适当停顿；“摇篮”二字语调稍高。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案（通用5篇）二年级下册语文《祖先的摇篮》教案（通用5篇）二年级下册语文《祖先的摇篮》教案篇1祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点【教学重点】识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

二年级《祖先的摇篮》语文教案（优秀5篇）二年级语文下册《祖先的摇篮》教案篇一【教学目标】一、知识与技能1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

二、过程与方法1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

三、情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感【课前准备】录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片【教学过程】一、激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习板书课题。

配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。

二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。

在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用�2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片做找朋友的游戏5、老师检查认字情况开火车读生字6、指名朗读课文。

把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。

教师及时引导、点拨教师适时点拨下面几点1、摇篮在文中指什么祖先生活成长的地方2、“我”想到了什么提炼出表示动作的词语。

“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。

”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。

感受文中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。

小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。

在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。

鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。

把朗�四、拓展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么画一画吧2、如果我们站在原始档林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。

《祖先的摇篮》教案设计一、教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

二、教学重点：正确认读九个生字,会写八个生字。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

三、教学难点：能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。

教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1．板书课题，指导朗读。

(1)正音：祖——平舌音。

(2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。

左右结构，左窄右宽。

左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。

(3)组词。

2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。

二、初读课文，认读生字1．让学生自.由朗读课文，并出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

2．检查自读情况：(1)课件出示生字组成的词语。

多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。

(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记：①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。

②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。

设计意图：在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

部编本二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【三篇】教学目标1、能按要求预习课文，边读边思。

能在阅读过程中独立理解本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。

通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

2、能准确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学重难点1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

教学工具教学课件教学过程一、导入新课1、我们先预习课文，明确预习要求：（1）有感情地把诗歌朗读几遍；（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？（3）提出疑难问题。

（4）根据需要和可能搜集相关资料。

2、学生预习课文。

3、揭示课题：祖先的摇篮。

板书课题：6祖先的摇篮二、整体感知1、检查预习情况。

（1）指名分节朗读课文。

（2）交流字词学习情况。

你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？抽读（3）提出预习时遇到的问题。

师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2、复习预习方法。

师：我们一起来回顾一下预习的方法。

齐读。

3、研读诗歌的第一章节。

（1）出示图片内容：屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

教师朗诵《祖先的摇篮》。

（2）谈话引导：“祖先的摇篮”指的是什么？生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！板书：原始森林画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

师：说说这些图片给你什么感受？生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。

师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，能够左右摇动，使婴儿容易入睡。

引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。

）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！课后小结三、复习巩固1、“祖先的摇篮”指的是什么？2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计(公开课详案)教学设计课题：祖先的摇篮课型：讲读课授课时间：2课时教学目标：知识与能力：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。

2.能流利地朗读课文，能准确朗读第二、三小节的问句。

3.能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能够认读含有“摘、采”等动词的词语，并理解动词的恰当使用。

情感态度与价值观：培养热爱自然、与自然和谐相处以及热爱生活的美好情感。

教学重点：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。

2.能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学难点：能够展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学素材：原始森林的图片、课件、识字卡片第一课时教学目标：1.认识“祖、掏”等7个生字；能正确书写“祖、啊”等9个生字，认读并理解“祖先、原始”等10个词语。

2.能流利地朗读课文，能准确朗读第二、三小节的问句。

教具准备：生字卡片、多媒体课件教学设计：一、激趣导入1.教师问同学们：大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（课件出示原始森林的图片）2.教师说：这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。

（板书：祖先的摇篮）3.教师和同学们一起齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。

二、自学字词1.教师让学生用自己喜欢的方法读课文，并在读课文过程中完成下面几个任务：1）把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。

2）课文一共有几个小节？标上序号。

2.检查效果：1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。

dòu。

qiáng。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第1篇】教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。

用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

诗歌共有5小节。

第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。

由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。

课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。

学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。

学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。

教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。

写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。

2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。

3、以画助读，展开想象。

在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。

教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3、展开想象，仿照课文内容说一说。

4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

过程与方法1、运用已有的识字方法识字。

2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。

2、读好问句，学习准确地使用动词。

3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。

难点1、展开想象，仿照课文内容说一说。

2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。

《祖先的摇篮》教学设计教学目标：1．学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

教学过程：一、激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗摇篮是干什么用的那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗请看图片。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（通过观看图片，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

激发孩子们的学习兴趣。

）二、初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文，在读文的过程中完成下面几个任务。

1．自读课文，仔细认识本课中带有拼音的生字。

2．有感情地朗读课文。

3．老师检查课文朗读情况。

4．老师检查认词情况（开火车读生词）。

（把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。

）三、理解课文：1．师出示图片，生思考：读完课文，你知道什么是我们祖先的摇篮了吗指名回答。

（原始森林。

）2．原始森林给了你怎样的感觉（那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。

）3．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里有怎样美好而遥远的回忆（1）找一找：诗中写祖先在这里干什么出示句子: 可曾在这些大树上，摘野果，掏鹊蛋①指导朗读，男生、女生比赛读。

②指导书写生字“摘”、“掏”。

③分析：如何记忆字形，如何把字写好看。

（2）说一说：诗中写祖先在这里还干什么出示句子，感受祖先生活之快乐:①可曾在那片草地上，和野兔赛跑，看蘑菇打伞②孩子们也在这里，逗小松鼠，采野蔷薇吗③孩子们也在这里，逗小松鼠，采野蔷薇吗④也曾在这里，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗（个人读，齐读。

部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计课题祖先的摇篮课型讲读课文授课时间 2课时教学目标知识与能力1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

过程与方法在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。

情感态度与价值观培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

教学重点1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学难点能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

教学素材原始森林的图片课件识字卡片第一课时教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。

教具准备生字卡片、多媒体课件。

教学设计一、激趣导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是用来做什么的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（（课件出示：原始森林的图片）这就是原始森林，你看，这原始森林的景色多么美，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。

（板书：祖先的摇篮）2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。

二、自学字词。

1.让学生用自己喜欢的方法读课文。

在读课文过程中完成下面几个任务。

（1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。

（2）课文一共有几个小节？标上序号。

2.检查效果。

（1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。

dòu qiáng wēi dǎi逗蔷薇逮（2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字书写。

部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教材分析】《祖先的摇篮》是一首有趣的儿童诗，以儿童的视角表达了作者对原始森林的歌颂以及对童年生活的赞美。

全诗一共有四节，按照总——分——总的结构布局。

第一节是总起，用“爷爷”的口吻赞美了原始森林，将原始森林比作我们祖先的摇篮。

这个比喻多么贴切多么温情啊！因为人类在森林里诞生、在森林里成长，人类的进化离不开森林，森林是人类赖以生存的资源宝库，所以将森林比作“我们祖先的摇篮”。

至于这个祖先是多少年前的祖先呢？我们无从考证，也许应该算到人类出现那一段历史吧！这个对于诗歌理解而言，不太重要。

第二节、第三节是“我”的遐想，“我”根据经验丰富的爷爷的那个比喻，展开了丰富的联想，想到我们的祖先到底会在森林里生活、玩耍、嬉戏、成长……这两节充满了儿童的天真和烂漫，把自己最喜欢做的事情或者说最渴望做的事情全部“安”到祖先头上。

第四节回到现实，用风儿吹动树叶的声音将“我”从遐想中拉了回来，最后以感叹句作结，照应开头，表达了作者对“爷爷”观点的认可。

整首诗很押韵，适合训练学生朗读。

第一节的韵有“篮”“边”“天”，第二节的韵脚有“先”“蛋”“伞”，第四节的韵脚有“远”“篮”，指导朗读时要注意韵脚的处理。

这首诗的第一节和第四节有好几个感叹号，朗读时要突出赞叹的语气；第二节第三节有好几个问号，用孩子们的猜测和疑问表现了儿童的天真，朗读时要引导学生读出那种情态。

在第二三小节里，还有很多动宾结构的短语，这些短语的铺排，让诗歌充满了鲜明的节奏感。

朗读时要注意引导学生感受、积累。

本课要求会认的字只有七个，但是要求会写的字较多，这些字笔画还偏多，需要细心指导。

另外，这首儿童诗是节选，编入教科书时对原诗进行了删改。

我们认为原诗的结尾更有意义。

所以建议大家在教学中将原诗结尾链接进来，可以深化诗歌的意义。

【教学目标】1．认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”等9个生字。

二年级语文下册《祖先的摇篮》教案最新版的二年级语文下册《祖先的摇篮》教案出来啦。

下面是为大家整理的：二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎阅读!更多内容请继续关注二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【一】【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。

1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?3、提出疑问，做出标记。

【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。

1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?二、品读诗句，释疑感悟。

(一) 学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?2、指名朗读、交流。

(板书：一望无边)(二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

3、讨论交流。

4、有感情地朗读。

(三) 学习第4节。

1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。

(板书：文明的起点天然博物馆)3、师生合作读最后一节，加深体会。

《23 祖先的摇篮》（教案）部编版语文二年级下册一、教学目标1. 知识与技能：认识“祖、辛”等10个生字，会写“蓝、篮”等8个字，会写“祖先、摇篮”等8个词语。

2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 情感态度与价值观：了解祖先的生活环境，体会诗歌表现的原始、纯朴的美，培养对自然的热爱之情。

二、教学内容1. 诗歌《23 祖先的摇篮》2. 生字词的学习与认读3. 诗歌朗读与感悟4. 祖先生活环境的了解5. 诗歌表现的自然美三、教学重点与难点1. 教学重点：学习生字词，朗读诗歌，理解诗歌内容。

2. 教学难点：体会诗歌的节奏和韵律，感悟祖先的生活环境。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、生字卡片2. 学具：课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：引导学生谈论祖先的生活方式，激发学生对诗歌的兴趣。

2. 学习生字词：通过图片、游戏等方式，让学生认识生字词，理解词义。

3. 朗读诗歌：指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

4. 理解诗歌内容：引导学生讨论诗歌描绘的祖先生活场景，帮助学生理解诗歌内容。

5. 感悟祖先生活：通过图片、故事等形式，让学生了解祖先的生活环境，体会诗歌表现的原始、纯朴的美。

六、板书设计1. 课题：《23 祖先的摇篮》2. 生字词：祖、辛、蓝、篮、掏、鹊、逮、猛、掏、忆3. 诗歌内容：祖先的摇篮、生活场景、自然美七、作业设计1. 抄写生字词，加强记忆。

2. 朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

3. 结合诗歌内容，发挥想象，描绘一幅祖先生活的画面。

4. 家长协助，了解更多关于祖先生活的知识。

八、课后反思本节课通过学习《23 祖先的摇篮》，让学生了解了祖先的生活环境，感受到诗歌表现的原始、纯朴的美。

在教学过程中，注重引导学生朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

同时，通过图片、故事等形式，让学生深入了解祖先的生活，培养学生的想象力。

在今后的教学中，应继续关注学生的朗读能力培养，加强诗歌的感悟与理解。