1002-教育社会学-教学大纲-国立中兴大学

【最新整理，下载后即可编辑】教育社会学第一章教育社会学的学科性质1.教育社会学：就是运用系统社会理论对教育社会的特点、结构、各因素之间的关系以及某一时期突出的社会问题进行研究，以探究其基本原理和规律，为教育社会的科学发展提供理论指导的一门科学.2.教育社会学的产生与发展：经历了萌芽时期（十九世纪末到二十世纪初），学科化时期（二十世纪初到二十世纪中叶），学科体系化时期（新兴的教育社会学建立时期，二十世纪中叶以后）3.教育社会学的现状和发展趋势：A 20世纪60年代“教育爆炸”b 学校教育的急剧扩充，引发教育危机和学校危机（教育、教师和学生的质量下降，教育设施和教育经费减少，学生对学校课程的不满和厌恶）c 教育危机出现的原因：教育过分追随社会发生抗议教育过分脱离社会的运动d 20世纪70年代至今，教育社会学研究的两个显著特点：实证性，解释性e 教育社会学今后发展趋势：（1）注重理论与实践相结合，政策性（2）国际间的教育社会学研究方向的比较研究加强，加强比较教育学科之间的合作（3）理论基础不断扩宽（4）全方位的研究4我国教育社会学的发展概况：A 自五十年代后教育社会学研究中断三十年：相对落后状态B 1979年恢复教育社会学理论研究C 目前我国教育社会学研究取得初步发展*d 未来发展方向：我国教育社会学的建设除了引进消化和吸收国外的经验，更需要联系我国的教育实际，开展广泛的教育调查和实验研究，努力建设具有中国特色符合中国实际特点的教育社会学理论体系，并赶上世界研究水平4.教育社会学的研究范围：宏观方面---1教育制度与社会制度的关系2文化与教育的问题微观方面--1-研究学校体系内部的各种关系2 研究人与社会的各种关系5 教育社会学研究方法：p25历史比较法，实验法，资料分析法，社会调查法：普查法，抽样调查法，个案法，典型调查法6学习教育社会学的意义：a使人们从社会的角度正确认识和研究教育问题b为正确的教育决策提供有力的教导c有利于教育工作者和研究者树立明确的学科意识7现代西方教育社会学流派：p29a结构功能主义：（1）强调社会各部门之间协调的关系、内聚力，团结合作，相关性以及共同的规范和价值标准，强调制度和角色的功能发挥，以及各部门对社会整体功能的积极作用。

《教育社会学》课程教学大纲课程名称：教育社会学课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：0学时一、课程教学目的教育社会学是学前教育专业的一门专业选修课程。

这门课程通过运用社会学的原理和方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行分析研究，揭示教育现象或教育问题背后的实质，培养学生对于教育现象或教育问题的“社会学想象力”，使学生能够运用社会学的视角正确深入地认识教育现象或教育问题。

二、课程教学要求本课程采用课堂讲授与讨论相结合的方式进行教学，同时加强学生的合作学习。

充分利用各种教学资源，增强教学的吸引力；根据教学内容和学生的特点选择适当的教学方法；从学生已有的生活经验和知识背景出发，向学生提供运用社会学的原理和方法对教育现象或教育问题的社会学层面进行分析研究机会；通过阅读主要参考书目、网上查询、资料整理、专题讨论和课堂观摩等方式，使学习由课内延伸到课外；重视形成性评价，注意评价的多样性和有针对性。

三、先行课程教育学原理四、课程教学重、难点课程重点：社会学的方法、理论课程难点：教育与社会结构中的其他构成部分之间的相互关联、相互影响和相互制约的关系，以及与社会整体稳定、进步的关系。

五、课程教学方法与教学手段（一）本课程主要采用课堂讲授与讨论相结合的方式进行教学，同时加强学生的合作学习。

（二）通过阅读主要参考书目、资料整理和专题讨论，培养学生对于教育现象或教育问题的“社会学想象力”，使学生能够运用社会学的视角正确深入地认识教育现象或教育问题。

（三）充分利用多媒体手段呈现生动形象的信息，增加学生的感性认识。

六、课程教学内容第一章教育社会学的学科要素（2学时）1．教学内容（1）教育社会学的研究对象；（2）教育社会学的学科性质；（3）教育社会学方法论。

2．重、难点提示（1）教学重点：教育学的研究对象、学科性质；（2）教学难点：教育社会学的方法论。

第二章教育社会学的学科发展（2学时）1．教学内容（1）理论奠基时期；（2）学科成形时期；（3）教育社会学学派；（4）我国教育社会学的发展。

《教育社会学》教学与考试大纲（网络学院学前教育专业）一、课程说明（一）课程性质与学习目的教育社会学是运用社会学原理和方法，对教育行动和教育事实进行研究的一门学科。

教育社会学是教育学专业的基础课程，也是社会学专业的专业课程。

教育是一个复杂系统，需要多学科、多视角、多观点和多元方法的研究与分析，这样才能充实教育理论的内容，促进教育研究的科学化。

本课程的目标是培养学员对各种教育现象、教育问题具备社会学研究与分析的能力，建构一种整体的、有机联系的、辩证的思维方式，养成用事实说话的科学态度，特别是发展对教育现象进行“揭穿真相”的解析、批判和探究能力，并掌握对教育问题必须进行综合治理的知识和技能。

（二）指定学习书目和参考书目1、指定学习书目：马和民著：《新编教育社会学》，华东师范大学出版社2002年版。

2、主要参考书目：吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社1998年版。

谢维和著：《教育活动的社会学分析----一种教育社会学的研究》，教育科学出版社2000年版。

二、课程主要内容第一编教育社会学的学科论第一章教育社会学导论第一节什么是教育社会学一、教育社会学的研究对象和内容关于教育社会学的研究对象，历史上存在不同的观点。

如何认识这些不同观点，是正确认识教育社会学研究对象的重要基础。

分析一门学科的研究对象一般有两条途径，一是“演绎法”，二是“归纳法”。

（一）研究对象诸说1、社会化过程说2、相互关系说3、教育与社会相互关系说4、特殊社会现象说5、本书对教育社会学研究对象的界定：学校系统中的行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程。

（二）教育社会学的主要研究内容1、教育行动2、教育活动3、学校组织4、教育制度二、教育社会学的学科性质（一）历史上关于学科性质的讨论：1、教育学分支说2、社会学分支说（二）教育社会学的学科特点1、整体性2、综合性3、现实性4、实证性（三）学科性质分析1、教育学的基础学科2、社会学的特殊理论学科3、教育学与社会学的中介学科三、教育社会学的研究方式（一）整体观和有机观是教育社会学研究的主要思路（二）教育社会学的基本假设1、学校系统中的个体行为不仅由特定的学校环境所塑造，而且还由其它的社会和社会环境所塑造。

《教育社会学》教学大纲一、说明部分教育社会学主要是运用社会学的原理与方法，研究教育现象和教育问题的社会学层面，探讨教育与社会协调发展的条件及机制的一门新兴的边缘社会科学，是教育理论的三大理论基础之一。

一般来说，其研究内容多来自教育领域，而理论方法多借助于社会学。

教育社会学理论体系是由四个部分构成的，即教育社会学学科论、宏观的教育社会学、中观的教育社会学、微观的教育社会学四个部分构成。

通过本门课的教学，要求学生掌握教育社会学基本知识和基本理论，促进学生对我国教育现象和教育问题进行社会学思考，提高学生对我国教育与社会的关系进行社会学分析能力。

本课程选用人民教育出版社1990年出版的《教育社会学》（鲁洁主编、吴康宁副主编）作为教材。

该教材力图做到以马列主义为指导，从我国的实际情况出发，较充分地反映国内外有关研究成果，是一本体系完整、内容翔实、具有中国特色和时代特征的教育社会学教材。

本课程考核可采用闭卷考试加教育调查报告或小论文相结合的方式进行。

二、本文部分第一章绪论（6学时）[教学要点]第一节教育社会学的产生与发展一、教育社会学产生的时代背景与理论基础二、教育社会学的学科发展第二节教育社会学学科性质一、一、学科性质诸论二、二、学科性质确定第三节教育社会学研究对象一、一、研究对象诸说二、二、研究对象界说第四节教育社会学研究方法论一、一、理论研究与应用研究二、二、决定因素与非决定因素三、三、宏观研究与微观研究四、四、定量分析与定性分析五、五、事实判断与价值判断[重点与难题]一、一、规范性与证验性两种教育社会学研究范式的区别二、二、当代教育社会学发展的特点三、三、明确教育社会学的学科性质四、四、把握教育社会学的研究对象[思考题]1．什么是证验性的教育社会学研究？它与规范性教育社会学研究之间有何区别？2．教育社会学是一门什么性质的学科？明确这个问题有何意义？3．什么是教育社会学？其研究对象是什么？4．联系我国当前教育社会学研究的实际，谈谈当代教育社会学发展的基本趋势。

國立中興大學教學大綱(中)教師表達訓練課程名稱(course name)(Eng.) Class Communication for Teachers開課系所班級(dept. & year) 師資培育中心學分(credits)2授課教師(teacher)白慧娟課程類別(course type)□必修█選修授課語言(language)中文、英文開課學期(semester)下(中)課程目標(course objectives) (Eng.) Based on psychological theories (personality, learning, interpersonal interaction, language psychology, and transactional analysis), this training course is aimed to help students learn knowledge and skills about teacher’s classroom communication. Four major areas will be explored and goal of the exercise is to enable the students to familiarize themselves with these four areas.(中) . 發音與咬字練習：中文與英文； 2. 自我溝通風格的檢視：社交害羞（social shyness），溝通恐懼，主動與被動溝通等； 3. 溝通姿勢訓練：採用亞歷山大技巧模式（Alexander Technique）； 4. 氣質類型與溝通模式（採人智學理論與維琴尼亞薩提爾理論）； 5. 自我肯定訓練（從自我肯定者特質探討自我訓練方式）； 6. 一場勇氣訓練：學生於公共場所進行講說或表演，三人一組，彼此支持與回饋； 7. 教師口語表達的理論基礎（人際溝通基本理論，教學效能與教師表達）； 8. 教室表達：教師肢體語言，服裝衣著，氛圍營造，協助學生專注的技巧，課程內容比例分配，時間設計，教師語言（正面或負面語言，口頭禪等）； 9. 有效的溝通行為（專注、傾聽、同理心、尊重與接納）； 10. 教師授課的語言溝通策略與技巧（開場白、結語、教師的移動、互動方式的變化、幽默技巧、清楚的解釋、舉例）； 11. 不當語言的影響（心理上，學習上，師生關係上）； 12. 親師溝通（書信、電話、面對面）：家長特質的觀察與瞭解； 13. 課堂表達演練（說故事、才藝表演、自我介紹、介紹他人、一般知識性內容的介紹、教學）； 14. 邀請演說專家至課堂上經驗分享與指導（優質電台節目主持人、畢業校友具課堂表達專長者）； 15. 教師課堂上問問題的技巧； 16. 教師幫助學生發問與人際互動的技巧； 17. 教師美聲培養與喉嚨的保養。

《教育社会学》教学大纲第一章绪论（6学时）[教学要点]第一节教育社会学的产生与发展一、教育社会学产生的时代背景与理论基础二、教育社会学的学科发展第二节教育社会学学科性质一、学科性质诸论二、学科性质确定第三节教育社会学研究对象一、研究对象诸说二、研究对象界说第四节教育社会学研究方法论一、理论研究与应用研究二、决定因素与非决定因素三、宏观研究与微观研究四、定量分析与定性分析五、事实判断与价值判断[重点与难题]一、规范性与证验性两种教育社会学研究范式的区别二、当代教育社会学发展的特点三、明确教育社会学的学科性质四、把握教育社会学的研究对象[思考题]1．什么是证验性的教育社会学研究？它与规范性教育社会学研究之间有何区别？2．教育社会学是一门什么性质的学科？明确这个问题有何意义？3．什么是教育社会学？其研究对象是什么？4．联系我国当前教育社会学研究的实际，谈谈当代教育社会学发展的基本趋势。

第二章教育与社会可持续发展（5学时）[教学要点]第一节社会可持续发展的提出与内涵一、可持续发展的提出二、可持续发展的内涵第二节教育在实施社会可持续发展战略中的作用一、教育可传播和创造与可持续发展有关的观念、态度、价值和知识，使人们形成可持续发展的思想意识，自觉参与和推进可持续发展二、教育可促进经济增长、政治进步和文化繁荣，推动社会朝着“三个文明”与时俱进的方向发展三、教育有助于控制人口数量和提高人口质量，有助于生态环境的保护和改善，从而实现人与自然的可持续协调发展第三节教育可持续发展的内涵与对策一、教育可持续发展的内涵二、教育可持续发展的对策[重点与难点]一、应识记的概念：可持续发展教育可持续发展二、理解教育在实施社会可持续战略中的作用三、把握教育可持续发展的对策[思考题]1．试析可持续发展教育与教育可持续发展。

2．试从人与自然协调发展的角度，谈谈教育在实施社会可持续发展战略中的作用。

3．何谓教育可持续发展？其实现的对策选择是什么？第三章教育与社会阶层化（7学时）[教学要点]第一节社会阶层化与教育的基本关系一、社会阶层化的涵义二、阶层结构与教育结构第二节社会阶层化对教育的影响一、社会阶层化影响教育的机制二、社会阶层化影响教育的具体表现三、教育在促进社会分层合理化中的作用第三节教育与社会流动一、社会流动概述二、社会流动与教育的相互影响三、教育分流问题第四节教育机会均等问题一、教育机会均等的涵义及历史发展二、我国教育机会均等的现状分析三、促进我国教育机会均等的对策[重点与难点]一、应识记的概念：社会阶层、社会流动、竞争式流动、教育机会均等二、社会阶层化影响教育的机制三、教育在社会流动中的作用四、教育机会均等问题[思考题]1．社会阶层化对教育产生影响的主要因素有哪些？2．试析教育与社会流动的相关性。

《教育社会学》课程教案课程概述、课程的性质和任务（一）课程性质《教育社会学》是教育管理科学体系中的一门基础理论学科，3学分、54学时。

选用的教材是由马和民主编的《新编教育社会学》（华东师范大学出版社, 2002年4月第1版）。

教育社会学是公共事业管理、教育管理、小学教育等专业学员的一门专业基础课程。

（二）课程任务通过本门课程的学习，使学生对教育社会学的产和发展，教育社会学的学科性质，教育社会学的研究范围及其发展动态有个系统的了解。

由此能对学校生活和教育制度的许多问题有新的见解，使我们进一步了解教育对于个体、社会、国家的功能，分析和长期解释和预见教育问题的原因，寻找解决问题的方法。

、课程的教学基本要求本课程教学基本要求是使学生通过课程学习，在一定程度上理解和掌握教育社会学基本知识、常用概念、基本原理、理论体系和研究方法，能够运用所学相关知识分析、研究和解释常见的教育社会现象，具备一定的解决实际问题的能力。

三、课程教学方法及特点1•开放性：利用网络学习、小组讨论、教学实践、课外作业、工作现场学习等教学学习方法2•实践性：结合工作岗位，在实践中学习，把理论知识应用实际工作，从而掌握本课程主要内容。

3•应试性：根据教学大纲和复习内容要求，通过面授、课堂答疑等有重点的针对考试要求开展教学，使学员通过课程理论考试。

四、教学方法建议1•为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握教育社会学的理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。

2•本课程注重应用性，在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的学风，既要结合社会学的理论和实践进行教学，也要从学生的生活、工作实际出发，引导学生运用相关理论分析自己身边的问题，总结实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握社会心理学的基本理论。

《教育社会学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：教育社会学课程名称（英文）：Sociology of Education课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课■专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质：■学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：002450周学时：2 总学时：40 学分: 2先修课程：社会学；教育学授课对象：公共事业管理专业三、课程简介教育社会学是研究学校社会系统中的教育行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程的一门交叉学科，它是公共事业管理专业方向、教育学专业教育管理方向的选修课程。

本课程目标是使学生了解和掌握教育社会学的基本原理和方法，具有运用教育社会学的知识分析教育现象和问题能力。

本课程的教学内容包括教育社会学的学科性质和历史发展、教育社会学的基本理论、教师和学生的角色行为、课堂结构与师生互动、班级社会体系、学校组织的社会学分析，教育制度的变迁与教育问题、教育与个体的发展等。

四、课程目标学生通过学习教育社会学课程应达到的学习目标如下：1.能够掌握教育社会学的基本概念和熟悉相关的理论包括教育功能理论、冲突理论和符号互动理论等及其研究方法。

2.能够理解和掌握学校组织中的教师角色和学生角色以及影响因素，并能运用社会控制理论培养学生对学校中失范行为的控制能力。

3.能够理解和掌握学校课堂教学结构，能运用互动理论来处理课堂冲突，掌握基本的课堂控制的方法和技能。

通过对学校教育知识的社会学模式分析，提高学生对课程知识的社会学解释能力。

4.能够理解和掌握学校和班级的社会群体和组织结构以及学校组织运行和变革的理论与过程，提高学生的对学校组织的社会学分析能力；理解和掌握教育制度与社会结构及社会变迁的之间的关系，提高学生运用社会学眼光分析教育问题的能力。

五、教学内容与进度安排第一章绪论（6课时）第一节研究对象与性质，重点掌握研究对象和学科特点，难点学科性质第二节学科历史发展，了解学科发展的三个阶段，重点掌握各阶段中主要代表人物与思想。

教育社会学指导纲要引言：教育是社会发展的基础，而教育社会学则是研究教育与社会相互作用关系的学科。

本文旨在探讨教育社会学的指导纲要，包括教育社会学的定义、研究内容、理论基础以及研究方法等方面。

一、教育社会学的定义教育社会学是一门综合性学科，旨在研究教育与社会之间的相互关系。

它探究了教育系统对社会的影响，以及社会对教育系统的塑造作用。

教育社会学不仅关注教育机构内部的教育过程和现象，还研究了教育与社会的各种关系，如教育与经济、政治、文化等。

二、教育社会学的研究内容1. 教育与社会结构教育社会学关注教育与社会结构的相互作用关系。

它研究了教育在社会结构中的地位和作用，以及社会结构对教育的制约与影响。

研究内容包括社会阶层对教育机会的影响、教育的社会选择功能等。

2. 教育与社会变迁教育社会学关注教育与社会变迁之间的关系。

它研究了教育对社会变迁的影响，以及社会变迁对教育的需求和变革。

研究内容包括教育如何适应社会变迁、教育对社会流动的影响等。

3. 教育与社会差异教育社会学关注教育与社会差异的关系。

它研究了不同社会群体在教育资源分配、机会平等等方面的差异，以及这些差异对社会公平与社会平等的影响。

研究内容包括性别差异、地域差异、族群差异等。

三、教育社会学的理论基础1. 社会学理论教育社会学基于社会学理论，如功能主义、冲突理论、交互主义等。

这些理论提供了解释和分析教育与社会关系的框架和观点，指导着教育社会学的研究。

2. 教育理论教育社会学也借鉴了教育理论的观点和思想。

教育理论为教育社会学提供了理论支持，帮助我们理解教育机构的功能和作用，以及教育与社会关系的内在逻辑。

四、教育社会学的研究方法1. 定量研究法教育社会学使用定量研究法来收集和分析大量数据，以寻找教育与社会之间的关联。

这种方法可以通过统计分析来验证假设，并提供有关教育与社会关系的客观证据。

2. 定性研究法教育社会学使用定性研究法来深入理解教育与社会之间的复杂关系。

教育社会学课程设计一、课程目标本课程旨在使学生深入了解教育社会学的基础理论和实践，了解教育对社会的影响和一些相关的社会问题。

同时，通过本课程的学习，学生还将了解到如何应用教育社会学理论进行实践和研究。

二、授课内容本课程的核心内容包括以下几个方面：2.1 教育社会学基础理论通过本课程的学习，学生将了解教育社会学的基本概念、它的理论体系，以及教育与社会的关系等。

这部分的重点包括以下几个方面：•教育社会学的研究对象和方法•教育与社会的关系•我国教育制度的演变与发展•教育的功能与意义2.2 教育社会学的实践教育社会学不仅仅是一门学科，更是一门应用学科。

通过本门课程的学习，学生将了解教育社会学实践的一些具体内容和方法，包括以下几个方面：•教育政策研究与制定•教育管理与评估•教育社会学调查与研究方法•教育与人类发展2.3 社会问题与教育教育是社会发展的重要组成部分，同时教育也受到社会的影响。

本部分的内容将会介绍一些和教育密切相关的社会问题，以及教育如何影响这些社会问题。

这部分的重点包括以下几个方面：•教育与社会不平等•教育、家庭和社会的关系•教育与职业发展•教育与国家发展三、参考教材本课程的参考教材主要包括以下几本：1.《教育社会学》（第二版），周济主编，中国人民大学出版社，2015年出版。

2.《教育社会学》（第二版），吴锐、王震主编，高等教育出版社，2017年出版。

3.《教育社会学原理》（第四版），叶浅予、梁香、吕义福主编，北京师范大学出版社，2014年出版。

四、课程评估为了确保学生对本门课程的掌握程度，我们将采用以下几种方式进行评估：1.平时表现（占比30%）：包括课堂参与情况、作业完成情况等方面。

2.期中测试（占比30%）：主要考查学生对教育社会学基础理论的掌握程度。

3.期末论文（占比40%）：主要考查学生对教育社会学实践方面的掌握程度和能力。

五、课程建议为了让学生更好地掌握本门课程，我们给出以下几些建议：1.调整心态，积极学习。