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部编版语文五年级下册牧场之国教案（精品3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国教案第1篇】牧场之国教学目的：1.认识“毡、犊”等10个生字,会写“仪、尊”等16个字,会写“运河、仪态”等21个词语。
2.有感情地朗读课文,感受荷兰牧场风光的动、静之美。
3.抓住运用拟人、比喻等修辞手法的语句,感受语言的优美、生动,摘抄自己喜欢的词句。
4.理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
教学过程：- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。
1.教师(板书:牧场)提问:看到“牧场”这个词,在你们脑海里浮现出什么呢(草原、牛、羊、马……)(出示荷兰牧场的)今天老师将带领大家走进欧洲一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它又被人们称为牧场之国。
(板书:牧场之国)同学们知道这个国家是哪里吗——荷兰。
(介绍荷兰的基本情况,出示有关荷兰美丽风光的,加上配乐,让学生感受景色之美。
)2.荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
今天我们重点学习荷兰的牧场风光,这将给我们带来什么感受呢二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。
2.指名读生字新词。
着重指导:远眺(tiào)、吆喝(yāohe)3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“凳、吆、铃、罐”,并在黑板上示范。
(“凳”是上下结构,笔画是:横撇、点、撇、撇、捺、横、竖、横折、横、点、撇、横、撇、横折弯钩。
“吆”是左右结构,部首是“口”,右边是“幺”。
“铃”的部首是“钅”,右边是“令”,不要写成“今”。
“罐”是左右结构,部首是“缶”,右下方是“隹”,不要写成“住”。
)三、再读课文,整体感知。
1.指名分自然段读课文,其他同学边听边想象课文中描绘的画面,并回答问题:荷兰牧场留给你怎样的印象(引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。
)2.找出课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。
(4次)3.朗读课文,试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪四个方面的内容。
部编版语文五年级下册牧场之国说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册牧场之国说课稿第1篇】《牧场之国》说课稿及教学反思一、说课稿说教材：这是一篇描写荷兰田园美景的散文。
描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。
一、教学目标：1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的两个自然段。
二、教学重点难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
说教法、学法：一、创设情境法学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，“游览荷兰田园风光——招聘小导游——设计宣传画”这一情境，使课文中静止的语言文字活动起来，把学生深深卷入到这一真实的情境中去，成为其中一个积极的参与者，主动的探索者，教师的教育意图巧妙地渗透其中。
二、朗读感悟法重视有感情地朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。
同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
三、自主探究法教育应当使学习者成为他们获得知识的最高主人而不是消极的知识接受者。
因此，教师要给予学生广阔的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读读、悟悟、品品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。
于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题。
说教学过程：一、游览荷兰田园风光1、假想旅游：亲爱的朋友们，你们好！我是荷兰风光旅行社的特约导游，今天，我将带大家去一个被称为水之国，花之园，也是牧场之国的迷人的地方——荷兰的乡村！让我们一起踏上荷兰之旅，去感受真正的荷兰，出发吧！（课件播放荷兰风光片，让学生欣赏）2、美丽的荷兰风光，怎能不令人驻足观赏，流连忘返呢？你们喜欢荷兰吗？就让我们跟随课文，再次细细游览。
部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》1-2课时说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编版语文五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰美丽的牧场风光和那里的动物们幸福的生活。
课文语言优美，富有诗意，通过细腻的描绘，使读者仿佛置身于那宁静而美丽的牧场之中。
这篇课文既训练了学生的朗读能力，也提高了学生的语言表达能力，同时也让学生了解了荷兰的风土人情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘性的语言有较强的感知力，能够通过课文内容想象出美丽的画面。
同时，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对于荷兰的风土人情会有浓厚的兴趣。
但在学习过程中，部分学生可能会对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解存在困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学会欣赏描绘性语言，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：感受荷兰美丽的牧场风光，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：欣赏课文描绘性语言，体会课文的诗意，理解荷兰的风土人情。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件展示荷兰牧场的美丽风光，让学生在直观的视觉感受中更好地理解课文。
同时，通过设置疑问，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：展示荷兰牧场的美丽风光图片，引导学生欣赏，激发学生学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和感情表达，体会课文的诗意。
3.理解课文：通过提问，帮助学生理解课文内容，掌握生字词。
4.品析课文：引导学生欣赏课文描绘性语言，体会课文的优美和诗意。
5.小组讨论：让学生分组讨论，分享对荷兰风土人情的了解，互相学习。
6.小结与拓展：总结课文内容，对学生进行情感教育，布置课后作业。
牧场之国教学设计
嘉滨小学林佩然
阅读部分
一、教学目标
1．认识本课8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
3．体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
二、教学重点：把握课文主要内容，尝试背诵。
三、教学难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
四、课时安排：第1课时。
五、教学过程：
（一）扣题导入
1．假期快到了，同学们都喜欢旅游。
今天老师带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。
请欣赏（出示图片，并请潘晶莹配图读资料袋内容，重点介绍水之国、花之国）
2．这段介绍文字来自我们的资料袋，听了介绍，你能不能用课文中一句话评价一下荷兰。
3．是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
这句话放在文章的开头，作为总起句。
让我们齐读课题——牧场之国。
（二）初读感知
1．大家预习了课文。
看看屏幕上的词语, 你会读吗?
镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、圈养
（个读，读中强调“垠”是前鼻音；“模”、“圈”、“畜“是多音字）2．老师把这些词编成了一句话，让我们整齐响亮地读出来。
（词语标红）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，膘肥体壮的骏马在广袤无垠的草原上奔驰，悠然自得的模样，宛如高贵的公爵。
他们不是圈养的牲畜，他们是牧场的主人。
这就是美丽的荷兰。
（齐读）
3．从大家响亮的声音中，我的眼前浮现了美丽的图景，现在，让我们一起走进牧场之国，你能说说，2-5自然段都介绍了荷兰的哪些景色，能不能用简练的语言说说）
（指导概括，出示标贴：牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲、夜晚寂静）
4．小结：荷兰的白日，牛吃草、马飞驰、动物自得其乐。
夜晚，美丽宁静，多让人神往，我们用朗读，来展示这美丽的一天吧。
（三）朗读指导
1. 第二段：牛,读出神态悠然自得。
（回扣读）
2．第三段：马，读出奔跑自由自在。
（回扣读）
3．第四段：其他动物。
美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么悠闲自在。
但是这里，作者并没有展开写，而是做了一个简略的处理，这种方法叫做（有详有略，重点突出）
这些动物会是什么样子的呢？带着你的理解读。
（回扣读）
4．（1）白天的牧场热闹非凡，夜晚的牧场又是怎样的？你不能不能找到一个词语来概括。
（2）作者是怎么写出牧场的静的呢？
（3）随着牲畜的归圈，整个牧场变得寂静，作者通过调动感官描写这份静。
让我们仿佛身临其境。
是什么带来这份安静？联系上下文，思考一下。
生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
生：谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
（4）是啊，当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。
人与动物，人与自然，是那么的和谐。
（板书“人物和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。
（配乐）
（四）总结全文
1．难怪作者不停地感慨，这就是真正的——荷兰。
请问这句话在文中一共出现了几次？（四次）
2．其实这也是一种修辞手法，叫反复。
你觉得反复有什么作用？（强调作用）3．对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）
（五）铺垫下课
作者笔下的牧场之国，为何如此引人入胜，这是因为作者用到了很多的修辞手法。
下节课，我们将重点学习一下本课的修辞手法，并在习作六中运用。
六、作业设计：1、完成丛书 2、全文背诵并签字。
七、板书设计：牧场之国
牛群吃草（详）
骏马飞驰动物王国
动物安闲（略）
夜晚寂静人物和谐
读写部分写景文中的修辞手法指导策略
上课时间：5月29日。
课程级别：片区开课。
指导策略：阐释作用、语境评价、替换比较、画面补充。
一、教学目标
1、体会写景文中比喻、拟人、联想等修辞的妙用，丰富学生的语言积累，并进行语段训练。
2、进一步体会写景文中景、物、人和谐统一的美好意境。
二、教学重点：拟人的运用。
三、教学难点：联想的运用。
四、课时安排：第2课时。
（一）谈话导入
上节课，林老师带着大家走进了牧场之国，看到了这里白天牛群吃草、骏马飞驰、动物安闲的欢乐景象，看到了这里夜晚静寂安宁、人物和谐的美好画面。
今天，让我们一起走进语言文字中，细细地品味，相信你会有更多的收获和发现。
（二）绿原美景（比喻指导）
1．我们先来到了一片绿色的草原。
在这里，你看到了什么？你会如何形容你所见到的景象？你可以用书上的句子来回答。
2．这是一片广袤的绿原，文中，有如下的描写，老师进行了一个提取，我们一起来读一读：（齐读）
一条条运河之间的绿色低地上，
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，
这是丝绒般的碧绿草原，
这是天堂般的绿色草原,
这是见不到一个人影的绿草地，
这是真正的荷兰。
3．在这里，作者是如何描写草原的？（虽然没有常见的比喻词，却用“是”链接，也是一种比喻的手法。
）
4. 阐释法：比喻句的运用，让我们感受到了草原的柔和美丽。
比喻句能够表现草原的柔和与美丽，是一种常见的修辞手法，你能否模仿句式，运用比喻写一写花海和筼筜湖，赶快动笔。
5、点评
（三）动物王国（拟人指导）
1．在这充满诗情画意的牧场，栖息着许多动物。
文中描写的了很多动物，你最觉得哪一种写得最精彩？为什么？请你默读并注明感受，一会儿我们交流一下。
2．牛
（1）牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像
贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比尊严。
A、说明喜欢理由。
B、替换法：牛群吃草时非常认真，有时站立不动，仿佛正在细嚼慢咽。
C、阐释法：这句话运用了什么修辞，你觉得有什么好处？
（绿色低地安静祥和，没有外界干扰。
牛群自在享受美食，草原就是他们的家。
这句赋予动物人的动作、神态，让我们感受到了牛群生活的——悠闲）
3．马
（1）成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
A、说明喜欢理由。
B、语境法：膘肥体壮——肥壮结实，与肥胖的意思不一样。
这是一个表
扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。
马为什么会膘
肥体壮呢？
（1）野草深深，食物充足。
（2）没有牧人的吆喝，他们是这里的公爵。
C、阐释法：这里其实也用到了拟人的修辞，这种手法的运用，让你体会到了什么？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是草原的主人。
这里运用写人的词语来写马，让我们感受到了马儿生活的——自由）4．美丽的绿原上，还有白色的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，他们都是那么快乐。
但是课文里，作者做了略写处理。
下面，请你也运用这两种方法，从以上动物中挑选一个自己最喜欢的，运用拟人的手法，扩写三句话，我看看谁的动物，最活灵活现。
5、点评
（三）人物和谐（联想指导）
1、白天的荷兰如此欢乐，夜晚的荷兰又是怎样一番图景，请一位同学为大家读一读。
（晶莹）其他同学认真听，并思考，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听见什么？
2、画面法：（仿佛看到了有挤奶的人、我看到了小船慢慢驶过、我看到了所有动物沉睡的样子、我仿佛闻到了牛奶的香味、我仿佛闻到了花香、我仿佛听到了船来的汽笛声、我仿佛听到了呼噜声、我仿佛听到了哗哗的流水声）
3、小结：这一部分主要写（牧场夜晚安静），作者开放了他的感官，适当加入自己的联想，让这种安静具体可感。
晚霞满天，无人吆喝、船只悄悄驶过，火车默默奔行，动物沉沉入睡。
4、你能否也展开适当的想象，将图上的景物，写成一段话，赶快试一试。
5、点评。
（四）课堂小结
1、今天，让我们再次走进语言文字，细细地品味，你有什么收获。
（1）我发现发现恰当运用修辞，可以让写景文更优美。
（2）我发现课文就是最好的范文。
2、能从每节课中有所收获，我们的习作就会不断进步。
五、作业设计
荷兰之所以能拥有如此天堂般迷人牧场，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护环境，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片独具景致的土地上安居乐业。
我们居住的城市厦门，也是个美丽的旅游城市。
学习了课文，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。
以这就是“这就是真正的厦门”作为文章的主线，运用今天所学的拟人、详略安排、反复手法，来写一写厦门的美景，青山、绿湖、蓝海、白鹭、红色的凤凰花与三角梅都是你的选择，我看一看，谁笔下的家乡最美。
六、板书设计
牧场之国
比喻、拟人、联想。
