中职园林专业教学模式现状与展望

２． 改革 现 有 的课程 体 系 。现 有课程 内容是 以公 园、庭院 为研 究对 象，大多停 留于对形式美学和诗情 画意的追求 ，属于 狭隘的传统 园林 内容 ，所掌握 的技能仅局 限于园林设计 、园林植物生产或 园林施工 等 某 一 方 面 。 而 现 代 园林 的研 究 对 象 、审 美要求均有重大转变 ，专业能力的形成也 从 片面转向综合能力的形成 ，其核心 内容 是 融 合 园林 植 物 栽 培 、园 林 设 计 、 园林 施 工 和 养 护 等 广义 的 教 学 内 容 ，并 把 相 关 的 理论 、理 念及实践操作技能融合在一个特 定 的项 目课 程 中 ，使 学 生 在 学 中 做 、做 中 学 。改 革 现 有 的 教 学 模 式 ，增 强 学 生 的 动 手能力 、 ３． 变 过 去 那 种 在 黑 板 上 操 作 的 教 改 学 方 法 增 加 实 践 教 学 。对 于技 工型 人 才 的 培养 ，要求学生直接参加各种 实践 活动 ， 如花卉植物的栽培管理 、园艺植物 的修剪 造型 、工程的施工及景观制作 等。对于技 师型人才的培养 ，还应加强绘 图、模具制 作的训练。基于 园林专业的特点 以及 园林 专 业 学 生 应 具 备 的 能 力 结 构 ，我 们 必 须 依 据社 会 对 园林 专 业 人 才 的 需 求 和 中职 教 育 的 特性 ，对 中 职 园 林 专 业 的 教 学 模 式 应 予 以重 新思考和定位、采取 “ 理论与实践一 体化 ”的教学模式 ，加大实训课的课时比 例 、强化 实训课 的教学管理、建立校企联 系、加强 学生 的社 会实践活动等 ，但就总 体思路上没有 突破 传统 的先文化课、后专 业 基 础 课 、再 专 业 课 的 “ 段 式 ” 的 教 学 三 模式教学模式 。 ４． 创建 人文 素 质养 成体 系。 园林专 业学生除 了积极参 与学校举办 的各类讲座 和 竞 赛 外 ，还 可 成 立 与 专 业 相 关 的学 生 社 团 ，通 过 邀 请 校 外 知 名 人 士 、专 家 举 办 人 文 素 质 讲 座 ，以 及 参 加 社 会 组 织 的各 类 竟 赛 ，均 可 有 效 地 促 进 本 专 业 学 生 人 文 素 质 的提 高 。 ５ 改革考核办法 、创建 自主学 习促进 ． 体 系。在 笔试 的基 础上 ，还可采用多媒体 考试 、实物考 试和现场考试等形式 ，强化 学生 的创新意 识。学校可举办各类学术活 动 ，促进学生 与园林专 家学者进行交流 ，
ＧＡ０Ｊ Ａ０ＫＥ ＡＮ Ｉ Ｙ
中职园林专业教学模式现状与展望
◆ 吉林省城市建设学校 李正红
随着经济 的不断 发展 ，现代城市 管理 和建设越来越 以园林绿化 的环境建设为 主 要 内容 ，现代城市建设 以生态城市 和花 园 城市为主要风貌 。要实现城市 的园林化 、 生态化 ，在 良好的规划设计基础上使之变 成 现 实 ，则 要 依 靠 完 善 合 理 的 规 划 设 计 施 工 ，这就要求园林施工人员具备知识 、能 力 、素质三要素。园林专业的学生毕业后 大 多从 事 园 林 工 程 施 工 工 作 ，他 们 的 素 质 如 何 直 接 影 响 园 林 建 设 的 效 果 ，进 而 影 响 城市风貌。因此 ，提升园林专业学生的综 合 素 质 是 园林 专 业 教 学 的 重 任 。 就 园 林 课 程 而 言 ，其 具 有 实 际 应 用性 很 强 的 特 点 。 但是， 目前园林施工人 员的水 平不一 ，园 林 专业 学生 毕 业 后参 与工 程 施 工项 目时 ， 往 往 手 足 无 措 ，存 在 着 明 显 的理 论 与 实 践 脱节 的现象 。有 的学生甚至在工程施工仪 器 的使用方面都存在 问题 。这 些情 况降 低 了园林专业 的信誉度 ，影 响了后续学生 的 就业 。因此 ，在对园林工程课程教学存在 的问题进行分析的基础上 ，根据 园林工程 课 程 自身 的 特 点 ，笔 者 对 园林 专 业 的 教 育 现 状 及 发 展 前 景 ，对 现 阶 段 中 职 园 林 专 业 的 教 学 模 式 进 行 了 初 步研 究 和探 讨 。 中职园林专业的发展现状 在 我 国 中等职 业学 校 设立 “ 园林 专 业”的时间并 不长。而我国 目前涉及园林 教育的专 业主 要有三大方面 ：建筑界的城 市规划专业 ；农林 界的园林 专业 ；艺术界 的环 境 艺 术 专 业 。 而城 市 规 划 专 业 只 是 在 研 究 生阶 段 开 设 了 园林 设 计 方 向 ， 环境 艺 术专业 涉及 的 相关 园林 内容 也 很 少 ，所 以，真正涉及我国 园林人才培养 的教育 只 剩 下 农 林 院 校 的 园林 专 业 。但 由于 对 “ 园 林 专 业 ” 概 念 的 理 解 和 认 识 的不 同 以及 学 校 性 质 和 基 础 的 不 同 ，使 得 在 专 业 建 设 的 定 位 和 教 学 内 容 设 置 上 存 在 着 差 异 。而 中 等 职 业 学 校 的 现 状 是 把 具 有 综 合 学 科 特 点 的 “ 园林 专业”仅定位在 “ 园林设计”单 方向上 ，有些虽然叫 “ 园林工程设计专 业” ，但课 程 设置 只是 园林设 计 方面 内 容 ，而弃施工 、养护、植物培 育等方面于 不顾 ，总体上还没 有脱 离传统 园林 学的框
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义的范畴 ，而我国 中职 园林专业现 有的课 程体系设置仅仅停 留在狭义景观设计 或园 林 施工的层面 ，致使现有 园林专 业口径过 窄 ，远不能满 足现 代社会的需要 。 ２ 深”度不足 。我 国中职 学校 园林 ．“ 专 业 大 多 只 介 绍 景 区 规 划 、绿 地 规 划 的 内 容 ，而在 与之 相关的资源 、环境 的合理利 用和保护性开发方 面研 究不 够深入。 ３ “ 践 ” 性 不 强 。 现 有 的 课 程 体 系 ． 实 “ 践 ” 性 不 强反 映 在 实 践 类 课 程 比例 偏 实 低 。课程 多偏重于理论 传授 ，有限的专业 实 践 也 只注 重 艺 术形 式 方 面 的 训 练 ，导 致 学 生 动 手 能 力 差 ， 同时 几乎 忽 略 了 工 程 技 术方面的培训 ，使得学 生毕 业后很难适应 实践工作。 ４ “ 蕴 ” 不 够 深 厚 。 “ 蕴 ” 不 ． 底 底 够厚 是 指现 有课 程 体 系 中有关 “ 论修 理 养”方面的课程开设 比例偏低 。只是 从一 门 “ 园林 史” 中 了解 园林 的发 展 史等 常 识 ，学生接触较多的是机械性绘 图的基乏 “ 代 园 林 发 展 ” 、 “ 会 经 济 研 究” 现 社 。 “ 市 历 史 文 化 ” 等 方 面 的 素 质 培 养 课 和 城 程。 ５ 智能”程度不高。人类 已进入数 ．“ 字化 、信息化 时代 ，计算机辅助设计对园 林专业 的冲击是广泛 而深刻的。现有课程 体 系对此缺 乏应 有的估计 和准备。唯一开 设的 “ 计算机辅助设 计”课程 ，只停留在 将 计 算 机 作 为 表 现 工 具 的水 平 上 ，远 没 有 进入真正的辅助设计水平 。 三 、中职 园林专业教学模式 的展 望 针 对 园林 专业 的 现状 ，必 须重 新 审 视 园林 专 业 的 知 识 和 能 力 构 成 ， 改革 园林 专 业课 程 结 构 ，设 置 园林 专 业 新 的教 学 模 式 ，对 理 论 教 学 和 专 业 实 践 进 行 有 机 的整 合 ， 以培 养 出 高 素 质 的 智 能 型 、复 合 型 和 应用型人才 。 １ 根据学生层次 ，明确培养 目标 。学 ． 校根据学生层次 ，中专层次由于其文化知 识基础较差 ，知识面 又窄 ，很 多学生都不 愿再学 习文化知识 ，只想学专 业 ，对这些 学生我们应着重于操作型 、实践性 教学 ，