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2024年园林专业实践总结一、实践背景和目标园林专业实践是园林学生在校期间的重要实践环节，通过实地实践活动，使学生能够将所学的理论知识应用到实际工作中。
2024年，我院园林专业组织了一系列实践活动，旨在拓宽学生的视野，提升实践技能，培养创新能力和团队合作意识。
二、实践内容和过程1. 实践内容本次实践主要包括园林设计、园林施工与管理、植物养护与病虫害防治等方面的内容。
通过参与实际项目，学生有机会进行园林设计方案的制定，园林施工过程的跟踪和管理，并学习植物养护和病虫害防治的方法。
2. 实践过程（1）参与园林设计学生参与了一项城市公园的园林设计活动。
通过实地考察和市区规划等调研工作，学生从不同角度出发，制定了一份创新的园林设计方案。
通过充分发挥自己的创造力和团队合作能力，学生们提出了许多独特的设计理念，并通过草图和模型等形式进行展示。
（2）跟踪施工和管理在园林施工与管理实践中，学生们从实际项目中学习如何统筹规划施工进度，协调不同工种之间的合作，解决工程中遇到的问题。
学生们积极参与施工现场的工作，学习并掌握了园林工程中的一些基本技能。
（3）植物养护与病虫害防治学生们还参与了一些植物养护与病虫害防治的实践活动。
通过学习植物的生长发育规律和常见病虫害的防治方法，学生们学会了如何进行植物的养护和病虫害的防治。
他们在实际实践中掌握了植物病虫害的诊断和治疗技巧，并提出了一些有效的防治方法。
三、实践成果和启示1. 实践成果通过本次实践，学生们不仅锻炼了自己的实践技能，还取得了一些具体的成果。
园林设计活动中，学生们提出的设计方案得到了专家和客户的肯定，并最终获得了项目合同。
在园林施工与管理实践中，学生们成功解决了一些实际工程中的难题，保证了工程的顺利进行。
在植物养护与病虫害防治实践中，学生们通过科学的方法保护了植物的健康生长，并有效防治了病虫害的发生。
2. 实践启示本次实践活动为学生们提供了一个重要的实践平台，使他们能够将所学的理论知识应用到实际工作中。
第1篇一、实践背景随着我国经济的快速发展，城市化进程不断加快，人们对生态环境和生活品质的要求越来越高。
园林专业作为一门涉及景观设计、植物配置、环境规划等多领域的综合性学科，对于改善城市生态环境、提升居民生活质量具有重要意义。
为了提高自身实践能力，增强专业技能，我于近期参加了某市园林局组织的园林专业实践培训。
二、实践内容本次实践主要包括以下几个方面：1. 园林设计实践在实践过程中，我们学习了园林设计的基本原理和方法，参观了多个具有代表性的园林工程，如公园、广场、居住区等。
通过实地考察，我们了解了园林设计的全过程，包括前期调研、方案设计、施工图绘制、现场指导等环节。
此外，我们还学习了如何运用园林设计软件进行方案设计，如AutoCAD、SketchUp等。
2. 植物配置实践植物是园林的重要组成部分，植物配置的合理与否直接影响园林景观的效果。
在实践过程中，我们学习了各种植物的生态习性、形态特征、生长习性等知识，掌握了植物配置的基本原则和方法。
通过实地考察，我们了解了不同地域、不同气候条件下的植物配置特点，为今后从事园林工作积累了宝贵经验。
3. 园林施工实践园林施工是园林工程的重要组成部分，包括土方工程、道路工程、绿化工程等。
在实践过程中，我们学习了园林施工的基本流程和施工技术，如测量、放样、土方开挖、路面铺设、绿化种植等。
通过实地观摩，我们了解了园林施工过程中的安全、质量、进度等方面的要求。
4. 园林养护实践园林养护是保证园林景观效果的重要环节。
在实践过程中，我们学习了园林养护的基本知识，如浇水、施肥、修剪、病虫害防治等。
通过实地操作，我们掌握了园林养护的基本技能，为今后从事园林工作打下了坚实基础。
三、实践成果1. 提高专业素养通过本次实践，我对园林专业有了更深入的了解，掌握了园林设计、植物配置、园林施工、园林养护等方面的基本知识和技能，提高了自己的专业素养。
2. 增强实践能力实践过程中，我积极参与各项活动，如实地考察、方案设计、施工指导等，锻炼了自己的实践能力，为今后从事园林工作积累了宝贵经验。
职业能力培养的园林专业实践教学研究园林专业是一门理论与实践相结合的学科，实践教学是培养学生职业能力的重要途径。
本文将从实践教学的目标、设计与实施、评价与反馈等方面对园林专业实践教学进行研究。
一、实践教学的目标1. 培养学生实践操作能力。
园林专业的实践教学应注重培养学生的实际操作能力，包括植物繁殖、园林施工、园林设计等方面的实践技能。
通过实践操作的训练，学生可以熟悉并掌握各种园林工具和设备的使用，培养实际操作中的灵活应对能力。
2. 提升学生创造性思维能力。
园林专业的实践教学不仅仅是对固定技术的实际应用，更要培养学生的创造性思维。
通过鼓励学生独立思考和创新，培养他们解决实际问题的能力，提高他们的创造性思维和设计能力。
3. 培养学生团队合作能力。
在园林专业的实践教学中，学生需要与同学合作完成一些项目。
团队合作能力是园林专业人才必备的能力之一，通过实践教学的团队项目，学生可以学习与他人合作、沟通和协调的能力。
二、实践教学的设计与实施1. 制定实践教学计划。
根据课程目标和学生实际情况，制定实践教学计划，明确具体的教学内容、实践项目、实践时长等。
确保实践教学的设计符合培养学生职业能力的要求。
2. 提供适当的资源与设备。
实践教学需要提供适当的实践场地、工具和设备，确保学生能够进行实际操作和实践项目。
应提供必要的参考资料和指导，帮助学生理解实践的目的和方法。
3. 鼓励学生独立思考和创新。
在实践教学中，教师应鼓励学生独立思考和创新，引导他们发掘问题和解决问题的方法。
教师可以提供一些创新的实践项目，启发学生思维，培养他们的设计能力。
三、实践教学的评价与反馈1. 设立评价标准。
在实践教学中，需要设立明确的评价标准，对学生的实践成果进行评价。
评价标准应包括实践操作技能、创新能力、团队合作能力等方面的要求，确保评价的公正和科学性。
2. 提供及时的反馈。
教师应及时给予学生实践成果的反馈，包括成绩、评价意见等。
通过反馈，学生可以了解自己的不足和进步的方向，有助于他们进一步提高自己的职业能力。
关于中职园林专业“顶岗实习”的调查与研究1. 引言1.1 研究背景中职园林专业是一个专门培养园林工程技术人才的职业教育专业，旨在培养具备园林设计、植物恢复、景观规划等方面知识和技能的专业人才。
随着社会对绿化环境建设的需求不断增加，中职园林专业的就业前景也变得越来越广阔。
顶岗实习作为中职园林专业学生在校期间的一项重要实践活动，对于学生的专业实践能力培养和就业竞争力的提升起着至关重要的作用。
关于中职园林专业的顶岗实习存在着一些问题值得深入研究探讨。
比如实习单位的选择、实习内容的设置、实习过程的监督等方面存在着不同程度的挑战和困难。
对中职园林专业的顶岗实习进行深入调查和研究，有助于更好地了解实习活动的现状和特点，探讨实习过程中存在的问题和影响因素，为今后改进和完善中职园林专业的顶岗实习提供参考和建议。
【研究背景结束】.1.2 研究目的研究目的是通过对中职园林专业的顶岗实习进行调查与研究，探讨顶岗实习在培养学生实际操作技能、提升专业素养和就业竞争力等方面所起到的作用，为进一步完善中职园林专业的实习教育提供理论依据和实践借鉴。
通过深入研究中职园林专业顶岗实习的现状、特点、影响因素及效果评价，总结存在的问题并提出改进建议，为学校和企业在开展顶岗实习活动中提供指导和指导。
通过对中职园林专业顶岗实习的研究，可以促进职校合作，营造更好的实习环境，提高学生的综合素质和就业能力，推动中职教育的不断发展和提高。
【字数：205】1.3 研究意义中职园林专业“顶岗实习”的调查与研究具有深远的研究意义。
通过对中职园林专业顶岗实习的调查与研究，可以帮助深入了解该专业学生在实习过程中所面临的挑战和问题，为后续的教学改革和实习安排提供参考。
研究中职园林专业顶岗实习的意义还在于可以促进学生的职业发展和就业能力的提升。
通过实地实习，学生可以接触真实的工作环境和工作内容，提升专业技能和实践能力，为将来顺利就业打下良好的基础。
对中职园林专业顶岗实习的调查与研究还可以促进学校与企业的合作，加强校企合作关系，为学校提供更多的实习资源和实习机会，为学生提供更广阔的就业渠道和发展机会。
第1篇一、实践背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，园林建设在改善城市生态环境、提升城市品质、促进旅游业发展等方面发挥着越来越重要的作用。
园林专业作为一门综合性学科，旨在培养具备园林规划设计、施工管理、园林工程监理等能力的高素质应用型人才。
为了提高学生的实践能力，我校园林专业组织了一次综合实践活动，旨在让学生将所学理论知识与实际工作相结合，提高学生的专业技能和综合素质。
二、实践目的1. 通过实践，让学生了解园林工程的基本流程，掌握园林施工、监理等环节的操作方法。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通协调能力，提高学生的组织管理能力。
3. 提高学生对园林工程的认识，激发学生对园林事业的热爱和追求。
4. 增强学生的实践能力，为今后从事园林相关工作奠定基础。
三、实践内容本次综合实践活动主要包括以下内容：1. 实地考察：组织学生参观具有代表性的园林工程项目，了解园林工程的基本情况。
2. 理论学习：邀请相关领域的专家学者进行讲座，讲解园林工程的相关理论知识和实践经验。
3. 施工实践：组织学生参与园林工程的施工环节，亲身体验园林施工的全过程。
4. 监理实践：让学生了解园林工程监理的工作流程，参与园林工程监理的实际操作。
5. 项目管理：让学生参与园林工程项目的全过程管理，提高学生的项目管理能力。
四、实践过程1. 实地考察在实践活动的第一天，我们组织学生参观了某城市公园，让学生了解公园的规划、设计、施工、维护等环节。
通过实地考察，学生们对园林工程有了直观的认识，对园林设计、施工等环节产生了浓厚的兴趣。
2. 理论学习在实践活动的第二天，我们邀请了园林设计专家进行讲座，讲解了园林设计的基本原则、手法和技巧。
同时，我们还邀请了园林施工专家，为学生讲解了园林施工的流程、技术要点和注意事项。
3. 施工实践在实践活动的第三天，学生们分组参与园林工程的施工环节。
在专业人员的指导下，学生们亲自动手，参与了园林工程的部分施工工作，如绿化种植、景观小品安装等。
第1篇摘要：随着我国园艺产业的快速发展，中职园艺教育越来越受到重视。
实践教学是中职园艺教育的重要组成部分，对于培养学生的实际操作能力、创新意识和职业素养具有重要意义。
本文从实践教学的意义、现状、方法及改革措施等方面进行探讨，以期为中职园艺教育提供有益的参考。
一、引言园艺作为我国农业的重要组成部分，具有广阔的市场前景。
中职园艺教育旨在培养具备园艺专业技能、创新精神和实践能力的高素质劳动者。
实践教学作为中职园艺教育的重要环节，对于提高学生的综合素质、满足园艺产业发展需求具有重要意义。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会亲自动手操作，掌握园艺生产、管理、营销等实际技能，为将来从事园艺相关工作奠定基础。
2. 增强学生的创新意识在实践教学中，学生可以结合实际生产中的问题，进行创新思考和实践，提高创新意识和创新能力。
3. 提高学生的职业素养实践教学使学生了解园艺行业的发展现状和市场需求，培养学生的职业道德、团队协作精神和社会责任感。
4. 满足园艺产业发展需求实践教学使学生掌握园艺生产、管理、营销等实际技能，为园艺产业发展提供人才保障。
三、实践教学现状1. 实践教学资源不足部分中职园艺院校实践教学资源不足，如实习基地、设备、师资等，导致实践教学效果不佳。
2. 实践教学内容与实际脱节部分实践教学内容与园艺产业发展需求脱节，学生所学知识与实际工作能力不符。
3. 实践教学方式单一部分实践教学以课堂教学为主，缺乏实践环节，难以激发学生的学习兴趣。
4. 实践教学评价体系不完善部分实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力和综合素质。
四、实践教学方法1. 建立多元化实践教学体系根据园艺产业发展需求，构建实践教学体系，包括园艺生产、管理、营销等环节。
2. 丰富实践教学形式开展实地考察、参观学习、实习实训、项目研究等多种形式的实践教学。
3. 加强实践教学师资队伍建设引进园艺行业专家、技术骨干担任兼职教师，提高实践教学水平。
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，人们对生活质量的要求不断提高，园艺产业作为我国国民经济的重要组成部分，越来越受到人们的关注。
中职园艺专业旨在培养具备园艺技术、园艺经营管理、园林景观设计等方面知识和技能的应用型人才。
实践教学是中职园艺专业教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养实际操作能力具有重要意义。
本文将从实践教学的意义、内容、方法等方面对中职园艺专业实践教学进行探讨。
二、实践教学的意义1. 培养学生的实际操作能力实践教学使学生有机会将所学理论知识应用于实际操作中，提高学生的动手能力。
在园艺专业中，实践教学主要包括植物种植、修剪、病虫害防治、园艺设施搭建等环节，这些环节对学生的实际操作能力要求较高。
2. 增强学生的综合素质实践教学使学生有机会接触社会、了解行业动态，培养学生的团队协作、沟通协调、创新意识等综合素质。
在园艺专业中，实践教学往往需要学生分组合作，共同完成项目，这有助于提高学生的团队协作能力。
3. 促进学生的职业素养提升实践教学使学生有机会了解园艺行业现状、发展趋势，培养学生的职业道德、职业操守。
在园艺专业中，实践教学往往涉及园艺企业的实际案例，使学生了解园艺行业的规范和标准，提高职业素养。
4. 增强学生的就业竞争力实践教学使学生具备较强的实际操作能力和综合素质，提高学生的就业竞争力。
在园艺专业中，实践教学使学生熟悉园艺行业的实际需求，有利于学生在就业市场上脱颖而出。
三、实践教学的内容1. 基础技能训练基础技能训练主要包括植物识别、土壤检测、植物病虫害防治、园艺设施搭建等。
通过这些训练，使学生掌握园艺专业的基本技能。
2. 园艺生产实践园艺生产实践主要包括园艺植物种植、修剪、施肥、灌溉等环节。
通过实践，使学生了解园艺生产的全过程，提高学生的实际操作能力。
3. 园林景观设计实践园林景观设计实践主要包括园林规划设计、园林植物配置、园林小品设计等。
通过实践，使学生掌握园林景观设计的基本原则和方法。
2024年园林专业实践总结报告一、实践背景和目的作为园林专业学生，实践是我们培养专业技能和实际操作能力的重要环节。
2024年，我所在的园林专业组织了一系列实践活动，旨在通过实践锻炼我们的实际操作能力，提高我们的团队协作能力和解决问题的能力。
本报告旨在总结和分析2024年园林专业的实践经历，为今后的实践活动提供有益的借鉴。
二、实践活动概述2024年，我们园林专业组织了多次实践活动，涵盖了园林设计、园林施工、植物养护等方面的实训内容。
以下是我们参与的几个重要实践活动的介绍。
1. 园林设计实践园林设计实践是我们专业实训的一项重要组成部分。
我们团队利用学校的园区，在老师的指导下进行了几个园林设计项目。
我们通过实际操作，结合课堂学习的理论知识，将所学知识融入到实际设计中。
我们通过设计一个小型公园的方案，提高了我们的设计能力和创新意识。
2. 园林施工实践园林施工实践是我们将理论知识运用到实际操作中的重要环节。
我们在学校内的景观工程项目中进行了多次实际操作，如花坛修建、草坪种植等。
通过实践，我们学会了使用施工工具，熟悉了施工流程，并且提升了我们的团队合作能力。
3. 植物养护实践植物养护是园林专业中的重要内容，我们参与了学校园区的植物养护工作。
在实践中，我们学会了植物的修剪、施肥等基本技巧，还学到了一些植物病虫害的防治方法。
通过这次实践，我们更加了解了植物的生长特点和植物养护的重要性。
三、收获和体会通过2024年的园林专业实践活动，我获得了很多宝贵的经验和知识，也体会到了一些困难和挑战。
以下是我在实践中的一些收获和体会。
1. 实践是理论学习的补充实践活动让我更好地理解了课堂上所学的理论知识，并将其应用到实际操作中。
通过实践，我发现理论知识和实际操作是相辅相成的，只有将二者结合起来才能更好地解决问题。
2. 团队协作至关重要园林专业的实践活动需要团队合作，没有良好的团队协作能力是很难完成任务的。
在团队实践中，我学会了倾听他人的意见，合理分配任务，相互协作，共同完成任务。
第1篇一、前言园林作为一门综合性学科，涉及植物学、生态学、美学、建筑学等多个领域。
为了提高园林专业学生的实践能力和综合素质，我们组织了一次园林教学实践活动。
以下是本次实践活动的详细报告。
二、实践背景随着我国园林事业的快速发展，园林人才的需求日益增加。
然而，目前我国园林专业学生的实践能力普遍较弱，与实际工作需求存在一定差距。
为了解决这一问题，我们通过组织园林教学实践活动，让学生在实践中学习和掌握园林设计、施工、养护等基本技能，提高学生的综合素质。
三、实践目的1. 培养学生的园林设计能力，使学生能够独立完成园林设计项目。
2. 提高学生的园林施工技能，使学生能够参与园林施工项目。
3. 增强学生的园林养护意识，使学生能够掌握园林养护的基本方法。
4. 培养学生的团队合作精神，提高学生的沟通协调能力。
四、实践内容1. 园林设计：以实际项目为背景，让学生进行园林设计。
包括项目前期调研、设计构思、方案绘制、预算编制等环节。
2. 园林施工：以实际项目为背景，让学生参与园林施工。
包括土方工程、绿化工程、道路工程、景观小品等环节。
3. 园林养护：以实际项目为背景，让学生学习园林养护知识。
包括植物修剪、病虫害防治、灌溉施肥等环节。
4. 团队合作：以小组为单位，完成园林设计、施工、养护等任务，培养学生的团队合作精神。
五、实践过程1. 实践准备阶段：确定实践项目，收集相关资料，进行项目调研，制定实践计划。
2. 园林设计阶段：学生分组进行设计，教师进行指导。
设计内容包括：场地分析、设计构思、方案绘制、预算编制等。
3. 园林施工阶段：学生分组进行施工，教师进行现场指导。
施工内容包括：土方工程、绿化工程、道路工程、景观小品等。
4. 园林养护阶段：学生分组进行养护，教师进行现场指导。
养护内容包括：植物修剪、病虫害防治、灌溉施肥等。
5. 总结评价阶段：学生进行实践总结，教师进行评价。
六、实践成果1. 学生掌握了园林设计、施工、养护的基本技能，提高了实践能力。
职业能力培养的园林专业实践教学研究随着社会的发展和进步，园林专业人才的需求越来越大。
为了培养具有良好职业能力的园林专业人才，实践教学显得尤为重要。
本文将围绕职业能力培养的园林专业实践教学展开研究，探讨如何通过实践教学来培养学生的职业能力和创新能力。
一、实践教学的重要性在园林专业教育中，实践教学是非常重要的一环。
园林行业是一个实践性很强的行业，学生在实践中才能真正地学会专业知识和技能。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，增强自己的动手能力和实际操作能力，为将来的工作打下坚实的基础。
实践教学还可以帮助学生培养团队合作意识、解决问题的能力和创新能力，使他们在未来的工作中更加具备竞争力。
二、实践教学的具体方式1. 实习实践园林专业的学生在校期间，可以通过实习实践来接触真实的项目和园林设计实践。
学校可以与相关企业或园林设计机构合作，让学生到实际工作岗位进行实习，参与真实的项目设计和施工过程，让学生在实践中学习、提升自己，并且培养自己的职业素养和实际操作能力。
2. 校内实践除了实习实践，学校还应该加强校内的实践教学。
学校可以建立园林实验基地或者校内实验园，让学生通过实际植栽、园艺设计和施工等活动，来加深对理论知识的理解和掌握。
学校还可以组织学生参与校园绿化和园艺景观的设计与建设，让学生在实践中提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
三、实践教学中的职业能力培养1. 动手能力园林专业的学生需要具备较强的动手能力，能够熟练掌握园林施工和园艺养护技术。
通过实践教学，学生可以在实际操作中不断积累经验，锻炼自己的动手能力，使得他们能够胜任未来的园林工作。
2. 创新能力园林设计和施工需要一定的创新能力，学生需要在实践中培养自己的创新意识和设计能力。
通过参与项目设计和实际施工，学生可以在实践中不断探索创新的方法和理念，培养自己的创新能力，从而在将来的工作中能够提出独特的设计方案和解决问题的能力。
3. 团队合作能力园林工程往往需要团队合作，学生需要在实践中培养自己的团队意识和沟通能力。
以评价促进中职园林专业学生发展的研究与实践
发表时间：2011-09-19T11:31:40.157Z 来源：《学园》2011年6月第11期供稿作者：卢春玲
[导读] 评价作为整个教学过程的有机组成部分，是促进学生发展的工具。
卢春玲广西南宁市第四职业技术学校
【摘要】评价作为整个教学过程的有机组成部分，是促进学生发展的工具。
本文首先论述了评价的特点及其作用，进而阐述中职园林专业学生评价的研究与探索。
【关键词】中等职业教育多元评价学生发展
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）11－0192－02
评价就是主体根据一定的目标（含指标和标准），利用科学的手段和方法，对客体的价值做出判断的过程。
评价作为整个教学过程的有机组成部分，对教学过程有着重要的影响，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。
有什么样的评价理念，就有什么样的教学过程，从某种意义上说，它是教学过程的指挥棒。
评价不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生多方面潜能的发展，尤其是创新精神和实践能力的发展；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。
如何实现评价目的，则应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，以促进学生全面发展。
一评价的特点及其重要作用
1．促进学生发展的评价应具备的特点
评价是学生学习过程的必要组成部分，对保证学习活动的实施、促进学生的发展和成长有重要意义。
一般评价应具备的特点有：（1）从评价目的来说，促进学生发展的评价不仅为教师教学服务，更为学生学习服务，并且其最终目的是为了更好地促进学生的成长。
（2）在促进学生发展的评价中，评价标准是多层次、多维度的，注意发现学生的优点和长处，使其体验成功的乐趣。
（3）促进学生发展的评价其方法具有多样性。
除考试或测验外，还可以通过观察学生在实践活动中的表现进行评价。
（4）促进学生发展的评价兼顾目标取向和过程取向，把终结性评价与形成性评价有机地结合起来，同时在实施过程中开展多次、即时、动态地评价。
（5）促进学生发展的评价应重视学生在评价过程中的作用和主体地位，让评价成为教师、学生和家长共同积极参与的交互活动。
2．评价的重要作用
自从“普高热”持续升温以来，中等职业学校普遍面临着危机，如生源质量差，由于大部分学生的基础薄弱，导致其在学习的过程中厌学情绪严重；对学习缺乏自信、上课不敢发言等，这些都严重影响了中职学生的发展。
而评价作为整个教学过程的有机组成部分，其是促进学生发展的有效手段。
在评价中，我们主张通过多种智能展示方式来对学生进行全面的、多元的评价，既要关注学生学习知识和技能的结果，又要发现和挖掘学生多方面的潜能，全面考察学生的学习情况，反映学生专业学习的成就和进步，激励学生的专业理论和实践学习。
以多元智能理论为基础，可通过对学生多种形式的学习成果进行考察来评价学生的学习绩效，诊断学生在学习中存在的困难，让教师全面了解学生的学习状况，及时调整和改善教学方法和教学手段，帮助学生认识到自己在学习和生活中的长处和不足，使学生形成正确的学习预期，形成学习的积极态度、情感和价值观，促进每个学生主动发展、全面发展。
实践证明，多元化评价，不仅有助于教师获取学生信息、改进教学，而且有助于学生适时调整学习状态、改进学习方法。
二中职园林专业学生评价的研究与探索
1．评价的目的
中职园林专业学生的评价以促进学生全面发展为核心目标。
对于学生个体而言，评价既要关注学生的学习成绩、学生专业技能的培养，还要关注学生的情感、态度和价值观。
2．评价内容多元化
评价内容多元化，是当前学生评价的一个重要特点。
随着社会对人的素质要求的不断提高，对学生的评价要求不断地深化，评价内容也要求日益全面与综合，包括：探究与创新能力、合作能力、实践能力、知识技能、情感、态度、价值观、学科的共通能力（如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思考的能力以及情感态度等）、与他人的交流与合作、团队精神和责任感、健康的体魄与良好的心理素质。
3．评价的主体
中职园林专业学生的评价强调多元化和多样化主体参与，积极倡导学生进行直接或间接的自我评价，让学生始终是评价过程中的主体。
与此同时，同伴代表、家长、教师等主体都应参与到评价中，见图1。
15
实行多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。
对不同的评价主体来说，其评价内容和评价标准往往是不同的。
如家长对学生进行评价，可能主要是在家中的学习态度、学习方法，如果让家长对学生具体的学科学习进行评价，家长就可能感到无从下手。
在多主体评价时，特别是在学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注同学的优点和长处，强调自我反思和互相学习。
4．评价方法的多样化
第一，对学生情感领域的评价。
情感领域所涉及的内容非常广泛，在对学生进行评价时，应从心理素质和品德素质两方面进行。
在评价学生心理素质时，从情绪控制、自我感知、自我激励、认识他人四个方面综合评价；在评价学生品德素质时，从公民素养、个人与社会、个人与他人四个方面综合评价。
评价时，采取学生自评、互评、教师评价相结合的方式进行，让学生的情感在评价中丰富，在丰富中发挥积极的情感作用。
第二，对学生知识与技能的评价。
在学校教育中，对学生知识与技能的评价是提高学校教学质量的关键，也是掌握学生素质基础的关键。
（1）对学科知识的评价。
主要通过笔试评价和作业评价两方面来进行评价。
笔试评价：一是由学校自行组织的阶段性测评，其主要注重考查学生分析、解决问题的能力，考查学生的思维方式和思维能力；二是学期期末通过综合测试来检测学生个体对学科知识的学习及掌握情况。
作业评价：主要包括作业完成是否及时，完成质量如何，作业材料保存情况等方面的评价来了解学生对知识的掌握程度，也可以对学生的学习态度和学习习惯进行随机评价。
且由于中职学生大都没有好的学习习惯，有些学生还没有从基础教育阶段的学习习惯转变到
职业教育阶段的学习习惯，因此在评价时，既要指出学生学习的优势，也要清楚地指出学生的弱点，并提出建设性的意见，使学生能养成自我评价能力、自我管理的学习能力，在学习过程中不断进行自我反思的习惯，逐步使学生学会学习。
（2）对学科技能的评价。
对技能型人才学生的评价方式，应改书面考试为书面考试和实际技能操作考核相结合。
要根据岗位和岗位群的知识结构和技能需求，制定考核内容、具体要求、考核标准和考核办法，建立技能考核指标体系，并分解到各专业教学课程中。
同时，每年均定时举办专业技能大比武，如插花比赛、水培植物比赛、园林设计比赛等，以赛促教、以赛促学，培养学生的职业意识和扎实的基本功。
除了校内学科技能的评价外，在考核中引入社会评价体系，如要求学生在毕业时必须通过插花员和花卉园艺师中级考试，取得1～2种专业工种中级技能等级证书等，实行“双证或三证”毕业制度。
三结束语
总之，每种评价方式都有自己的特点，评价时应始终坚持以“促进学生发展”为目的，结合评价内容与学生学习的特点加以选择。
但不管什么样的评价，都应准确、公正、科学，其既要注重学生内在精神的培养，又要注重学生就业技能的培养，从而使评价真正能促进中职园林专业学生的发展，使职业教育成为学生发展的摇篮。
参考文献
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