初二【美术(人美版)】罗丹的雕塑 教学设计
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比较欣赏《巴尔扎材料
《巴尔扎克》
《思》
学生活动：
学生尝试根据学习任务单的提示，分析作品，获得相关知识。积极交流信息，感受不同雕塑作品。
分组从课本第27-28页中任选一幅作品，用学过的欣赏方法进行小组交流。小组讨论对作品的看法，推荐学生代表论文交流，用比较的方法分析作品。
作品题材。
作品表现的是六位加莱市民慷慨赴死的情景。群像富有戏剧性地被排列在一块低台座上。刻画了不同身份、年龄的市民在面对死亡时的神情、动作和内心活动。
形势分析。
雕塑构思新颖。罗丹并没有把这些以高贵品德而牺牲的义民雕塑成无私无畏的战士，而是用深刻的心理刻划和鲜明的性格表现，使作品具有震撼人心的情感力量。这种有血有肉的方法是真正的现实主义创作方法。
《巴尔扎克》没有被罗丹雕塑成正在写作或低头沉思的文豪模样，而是被雕塑成穿着睡衣、乱发如麻的样子，加上雕塑手法的毫无修饰、塑像表面不是呈光滑圆润而是坑洼丑陋的的形态，更增强了人物的粗狂之气。正是这粗狂之气，反映出罗丹对巴尔扎克内在精神的独到见解。
《青铜时代》通过舒展的青年人体，表现人类刚从自然束缚中苏醒过来的状态，象征人类从蒙昧走向文明的时代特征，是人类文明初始的真是象征和生动写照。
学生欣赏《加莱义民》后进行探讨交流，表达对作品的总体看法，仔细欣赏典型人物的动作特征。
学生合作模仿雕塑中的主要人物，审图体会任务的内心活动。
【设计意图】
培养学生语言表达能力和分析能力。
鼓励学生表达观点，增强学生掌握知识的自信心。
通过几个连续设问有针对性地激发学生学习雕塑的兴趣，培养学生的发现能力，有利于欣赏知识的保持和应用。
学生活动：
学生倾听，并思考。初步了解本节课内容，谈谈自己印象中的罗丹是谁？代表作有什么？
【设计意图】
设置问题情境，引起学生对罗丹及其雕塑作品的关注与兴趣。
8分钟
环节二：引导启发
教师活动：
教师引导学生阅读教材，欣赏雕塑作品，找到欣赏方法，你知道怎样欣赏罗丹的雕塑作品吗？先看教材是如何从历史背景、作品题材、形式分析、作品评价四个方面分析这件作品的，通过课件展示不同视角下加莱义民这件作品的整体形象及局部特写，加深学生对雕塑是三维立体作品的印象。
教学重点：初步掌握欣赏罗丹作品的基本方法。
教学难点：通过对罗丹作品的欣赏，领悟其表达的内心情感。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
4分钟
环节一：情境导入
教师活动：
教师播放课件，展示陈列在世界各地的罗丹雕塑作品，介绍西方雕塑艺术的状况及罗丹的艺术地位，以问题“你知道为什么说罗丹是法国最伟大的雕塑家吗”引出课题。
学生活动：
学生欣赏《加莱义民》的图片，找到的信息有作者、作品的材料、创作年代及摆放地点等。
【设计意图】
引导学生探究雕塑作品，充分给予学生表达的机会，学会欣赏罗丹雕塑的方法。
10分钟
环节三：深入教学重点
教师活动：
分析教材实例，巩固知识要点。
历史背景。
英法百年战争时期，英军围攻加莱市英王提出，如果加莱城派出六名最受尊敬的高贵市民任他们处死，加莱城就可以保全。六位义民为保全城市带着城门钥匙，勇敢地走向死亡。
情境与问题性教学方式密切相关，学生在一定的问题情境的引发下会主动参与研究。
20分钟
环节四：学生体验欣赏作品
教师活动：
为了进一步拓宽思路，激发灵感，我们再来欣赏一些罗丹的雕塑，欣赏过程中，请思考：哪件雕塑给你留下的印象最深刻？请你描述一下这个形象，说说它所展示出的美，在小组中交流。用课件展示出罗丹的地狱之门等，代表作品，展示不同角度的局部。并做细致放大，指导学生观察雕塑作品的细节。教师对学生的发言内容进行点评总结：通过本课的学习，我们一起认识了罗丹雕塑的代表作品，感受了罗丹雕塑的艺术风格性魅力，希望我们不仅要读懂罗丹雕塑，而且要“读出”作品背后作者的艺术追求和和精神追求。并提供学习任务单。
作品评价。
罗丹偏爱悲壮的主题，善于从残破中发掘出力与美，这使他的艺术具备博大精深的品格。
学生活动：
学生概括地把作品的内容表述出来：
六位义民为保全城，带着城门钥匙，勇敢地走向死亡。罗丹于1884年起，以这个历史悲剧为题材，创作出《加莱义民》这件群雕。
他们为救全城性命而以绳索自缚，前往敌营受辱。人物分为两组，前后各有三人，他们的年龄、相貌、动态各异，但其身躯都竖直的挺立着。在死亡这一共同命运的笼罩下，展现出人性的美，同时也展现出人性的柔弱与复杂。
艺术家采用写实主义的手法对人物形象进行塑造，造型精准且对人物的不同动态进行了深入的刻画。其形象高大、雄伟，有着纪念碑般的体量，显示出艺术的真实来源生活，并高于生活。
这件作品不论其结构还是对纪念性形象的理解，以及对英雄主义的阐述，都具有革新的意义。显示了罗丹艺术的辉煌与不凡。
在探究过程中，深化学习环境。
《罗丹的雕塑》教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
美术
年级
八年级
学期
秋季学期
课题
罗丹的雕塑
教科书
书名：教育部审定2013义务教育教科书 美术
出版社：人民美术出版社出版日期：2020 年7 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1、了解罗丹的艺术成就及风格，初步学习从历史背景、作品题材、形式分、析作品评价四个方面掌握欣赏雕塑作品的基本方法，提高欣赏雕塑作品的能力。
2、能运用多种方法收集雕塑的相关资料，通过欣赏罗丹的雕塑作品，使学生感受到作者通过雕塑这一艺术语言抒发的情感，领悟到雕塑可以深入表现人的精神世界与思想内涵。积极参与小组讨论，通过观察、思考、肢体模仿活动初步体会雕塑人物的内心活动。运用描述、分析、比较等方式，对罗丹雕塑进行简短评述，表达感受和见解。
3、积极参与对两罗丹雕塑作品的欣赏和交流活动。认同罗丹的思想境界与艺术情趣，培养良好的欣赏习惯。
《地狱之门》这件大型雕塑上共有186个形象，是根据但丁的《神曲·地狱篇》构思创作的，历时37年，直到罗丹去世前一年还在修改。《地狱之门》代表的是罗丹更为内在的痛苦与压抑的灵魂。
《思想者》在某种程度上就是罗丹艺术的化身。不管是作品本身传达出来的审美因素，还是与作品有关的种种故事与传闻，再带着些许的神秘、想象与诗意的背后，总能让人感受到它与罗丹之间的那种挥之不去的情愫。罗丹的人体雕刻不仅展示人体的刚健之美，而且蕴藏着深刻与永恒的精神。
《巴尔扎克》
《思》
学生活动：
学生尝试根据学习任务单的提示，分析作品，获得相关知识。积极交流信息，感受不同雕塑作品。
分组从课本第27-28页中任选一幅作品，用学过的欣赏方法进行小组交流。小组讨论对作品的看法，推荐学生代表论文交流，用比较的方法分析作品。
作品题材。
作品表现的是六位加莱市民慷慨赴死的情景。群像富有戏剧性地被排列在一块低台座上。刻画了不同身份、年龄的市民在面对死亡时的神情、动作和内心活动。
形势分析。
雕塑构思新颖。罗丹并没有把这些以高贵品德而牺牲的义民雕塑成无私无畏的战士，而是用深刻的心理刻划和鲜明的性格表现，使作品具有震撼人心的情感力量。这种有血有肉的方法是真正的现实主义创作方法。
《巴尔扎克》没有被罗丹雕塑成正在写作或低头沉思的文豪模样，而是被雕塑成穿着睡衣、乱发如麻的样子，加上雕塑手法的毫无修饰、塑像表面不是呈光滑圆润而是坑洼丑陋的的形态，更增强了人物的粗狂之气。正是这粗狂之气，反映出罗丹对巴尔扎克内在精神的独到见解。
《青铜时代》通过舒展的青年人体，表现人类刚从自然束缚中苏醒过来的状态，象征人类从蒙昧走向文明的时代特征，是人类文明初始的真是象征和生动写照。
学生欣赏《加莱义民》后进行探讨交流，表达对作品的总体看法，仔细欣赏典型人物的动作特征。
学生合作模仿雕塑中的主要人物，审图体会任务的内心活动。
【设计意图】
培养学生语言表达能力和分析能力。
鼓励学生表达观点，增强学生掌握知识的自信心。
通过几个连续设问有针对性地激发学生学习雕塑的兴趣，培养学生的发现能力，有利于欣赏知识的保持和应用。
学生活动：
学生倾听，并思考。初步了解本节课内容，谈谈自己印象中的罗丹是谁？代表作有什么？
【设计意图】
设置问题情境，引起学生对罗丹及其雕塑作品的关注与兴趣。
8分钟
环节二：引导启发
教师活动：
教师引导学生阅读教材，欣赏雕塑作品，找到欣赏方法，你知道怎样欣赏罗丹的雕塑作品吗？先看教材是如何从历史背景、作品题材、形式分析、作品评价四个方面分析这件作品的，通过课件展示不同视角下加莱义民这件作品的整体形象及局部特写，加深学生对雕塑是三维立体作品的印象。
教学重点：初步掌握欣赏罗丹作品的基本方法。
教学难点：通过对罗丹作品的欣赏，领悟其表达的内心情感。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
4分钟
环节一：情境导入
教师活动：
教师播放课件，展示陈列在世界各地的罗丹雕塑作品，介绍西方雕塑艺术的状况及罗丹的艺术地位，以问题“你知道为什么说罗丹是法国最伟大的雕塑家吗”引出课题。
学生活动：
学生欣赏《加莱义民》的图片，找到的信息有作者、作品的材料、创作年代及摆放地点等。
【设计意图】
引导学生探究雕塑作品，充分给予学生表达的机会，学会欣赏罗丹雕塑的方法。
10分钟
环节三：深入教学重点
教师活动：
分析教材实例，巩固知识要点。
历史背景。
英法百年战争时期，英军围攻加莱市英王提出，如果加莱城派出六名最受尊敬的高贵市民任他们处死，加莱城就可以保全。六位义民为保全城市带着城门钥匙，勇敢地走向死亡。
情境与问题性教学方式密切相关，学生在一定的问题情境的引发下会主动参与研究。
20分钟
环节四：学生体验欣赏作品
教师活动：
为了进一步拓宽思路，激发灵感，我们再来欣赏一些罗丹的雕塑，欣赏过程中，请思考：哪件雕塑给你留下的印象最深刻？请你描述一下这个形象，说说它所展示出的美，在小组中交流。用课件展示出罗丹的地狱之门等，代表作品，展示不同角度的局部。并做细致放大，指导学生观察雕塑作品的细节。教师对学生的发言内容进行点评总结：通过本课的学习，我们一起认识了罗丹雕塑的代表作品，感受了罗丹雕塑的艺术风格性魅力，希望我们不仅要读懂罗丹雕塑，而且要“读出”作品背后作者的艺术追求和和精神追求。并提供学习任务单。
作品评价。
罗丹偏爱悲壮的主题，善于从残破中发掘出力与美，这使他的艺术具备博大精深的品格。
学生活动：
学生概括地把作品的内容表述出来：
六位义民为保全城，带着城门钥匙，勇敢地走向死亡。罗丹于1884年起，以这个历史悲剧为题材，创作出《加莱义民》这件群雕。
他们为救全城性命而以绳索自缚，前往敌营受辱。人物分为两组，前后各有三人，他们的年龄、相貌、动态各异，但其身躯都竖直的挺立着。在死亡这一共同命运的笼罩下，展现出人性的美，同时也展现出人性的柔弱与复杂。
艺术家采用写实主义的手法对人物形象进行塑造，造型精准且对人物的不同动态进行了深入的刻画。其形象高大、雄伟，有着纪念碑般的体量，显示出艺术的真实来源生活，并高于生活。
这件作品不论其结构还是对纪念性形象的理解，以及对英雄主义的阐述，都具有革新的意义。显示了罗丹艺术的辉煌与不凡。
在探究过程中，深化学习环境。
《罗丹的雕塑》教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
美术
年级
八年级
学期
秋季学期
课题
罗丹的雕塑
教科书
书名：教育部审定2013义务教育教科书 美术
出版社：人民美术出版社出版日期：2020 年7 月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1、了解罗丹的艺术成就及风格，初步学习从历史背景、作品题材、形式分、析作品评价四个方面掌握欣赏雕塑作品的基本方法，提高欣赏雕塑作品的能力。
2、能运用多种方法收集雕塑的相关资料，通过欣赏罗丹的雕塑作品，使学生感受到作者通过雕塑这一艺术语言抒发的情感，领悟到雕塑可以深入表现人的精神世界与思想内涵。积极参与小组讨论，通过观察、思考、肢体模仿活动初步体会雕塑人物的内心活动。运用描述、分析、比较等方式，对罗丹雕塑进行简短评述，表达感受和见解。
3、积极参与对两罗丹雕塑作品的欣赏和交流活动。认同罗丹的思想境界与艺术情趣，培养良好的欣赏习惯。
《地狱之门》这件大型雕塑上共有186个形象，是根据但丁的《神曲·地狱篇》构思创作的，历时37年，直到罗丹去世前一年还在修改。《地狱之门》代表的是罗丹更为内在的痛苦与压抑的灵魂。
《思想者》在某种程度上就是罗丹艺术的化身。不管是作品本身传达出来的审美因素，还是与作品有关的种种故事与传闻，再带着些许的神秘、想象与诗意的背后，总能让人感受到它与罗丹之间的那种挥之不去的情愫。罗丹的人体雕刻不仅展示人体的刚健之美，而且蕴藏着深刻与永恒的精神。
