初中物理_课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

“科学探究：声音的产生与传播”教材设计《科学探究:声音的产生与传播》_物理_初中__【教学目标】1.知识与技能⑴.知道声音是由物体的振动产生的。

⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。

2.过程与方法⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。

⑵.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

3.情感态度与价值观⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

⑵.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

【教学重点、难点】教学重点：声音产生的原理、声音的传播需要介质教学难点：探究物体的传声实验【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】音叉、小锤、带有细线的乒乓球、PPT等。

【学生准备】物理课本、同步学习、钢尺、橡皮筋、纸张、笔帽等。

【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：歌曲《歌唱祖国》伴随着美妙的歌声，咱们同学们先预习下第三章第一节的内容。

引导提问：咱们在生活中能够听到各种各样的声音，通过这些声音，能让我们认识了解自然。

我录制了几段声音，同学们闭上眼睛，听听这些声音是谁发出的？二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？请同学们拿出课前准备的器材，钢尺、纸、橡皮筋、笔帽、前后四人为一个小组，进行试验，让他们发声，并且观察有什么样的现象，最后找出他们的共同特征是什么。

引导比较：1．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

2．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

请同学们演示各种器材是怎样发出声音的，并且观察他们的共同点。

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

刚刚很多发声的物体咱们都能看到在振动，那现在大家看一下我敲击下音叉，同学们你们听到声音了吗？那大家看到音叉的振动了吗？看不到，这是为什么呢？其实呢音叉在振动，不过这种振动，实在太小了，很难观察到，那我们能不能想一个办法让音叉振动能够被观察到呢？把音叉放进水中，小球靠近音叉。

教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。

（物理研究方法指导：转换法）接下来让学生们，用手轻握住发声的音叉，观察现象。

得出结论：一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也就停止。

想一想：在刚开始的活动中，钢尺、橡皮筋、纸张、笔帽分别是谁在发声呢？观察下面的物体又是什么在发声呢？蜜蜂，古筝，笛子。

我们把正在发声的物体叫声源。

风在吼、马在叫、黄河在咆哮。

风声雨声读书声，声声入耳。

分别是谁在发声？问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题：我们在生活中能听到各种不同的声音，那么声音的传播需不需要什么条件呢？媒体播放：真空铃的实验认识研究方法；这是在物理中常用的研究方法——理想实验法理想实验法是在实验基础上，经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法。

教师引导：声音的传播需要空气（介质）。

我们能够得出结论：声音在真空中不能传播。

提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？做一做：把耳朵贴在桌子的一端，用手轻敲桌子的另一端，你能听到声音吗？想一想声音是通过什么传入耳朵？观看下面的视频中国花样游泳的视频。

想一想：在花样游泳比赛中游泳比赛的队员们在水下也能随着音乐翩翩起舞，想一想：这说明了什么呢?得出结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在液体和固体中传播。

但不能在真空中传播。

问题三：声音在空气中是怎样传播的。

提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

类比说明：指导学生看水波视频说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）与水波相似，声源振动使得它周围的空气也像水似的，产生波动，并向四周传播问题四：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。

那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：声的传播需要一定的时间，声在每秒内传播的距离叫做声速。

共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

阅读分析课本38页表格，你得到了有关声速的哪些信息？学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）1．常温时，V声=340米/秒2．传播速度与温度有关3．一般情况下：V固>V液>V气四、回声阅读课本第38页有关回声的内容，讨论并回答：什么是回声现象三、课堂小结自己总结一下，今天学习了哪些知识呢？一、声音是由物体的振动产生的。

二、声音的传播要依靠介质（气体、液体、固体）。

声音在真空中不能传播。

三、声音在介质中以波的形式传播四、声音在不同介质中的传播速度是不同的，一般情况下，声音在液体中的传播速度大于在气体的传播速度，小于在固体中的传播速度。

五、回声现象声音在传播的过程中遇到障碍物会反射回来，这种现象是声音的反射，通常称为回音（或回声）。

六、物理研究方法转换法；在物理中，把这种不易观察到的现象，转化成能更直观的观察到的现象，这种方法叫转换法。

理想实验法；理想实验法是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法。

板书设计：一、声音的发生一切正在发声的物体都在振动。

二、声音的传播1．声音靠介质传播，真空不能传声介质：能够传播声音的物质2．声音在空气中是以声波的形式传播3．声速：（1）340米/秒（2）传播速度与温度有关1、声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，真空中不能传声。

2、声音是由于物体的振动而产生的，敲锣发声时，用手按住锣面后,锣声停止,这是因为振动停止.3、悠扬的琴声靠的是琴弦的振动；将要上钩的鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑，表明固体和液体能够传声。

4、声是以波的形式传播。

声音在固体中传播的最快，常温下声音在空气中的传播速度是340m/s。

5、关于声现象不正确的说法是（ A ）A.只要物体在振动就一定能听到声音B.听到声音一定有物体在振动C.一般说来声音在固体中比液体中传播得快D.声音的传播要介质6、在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？答：两次，分别是通过铁管和空气传过来的。

若要听到3次，可以在铁管中灌满水，这样的话会通过铁管，水，空气，听到三次敲击声。

作业布置；思考题：在教室内大声说话，能听到清晰的回声吗？为什么呢？所有同学：课后习题1-7题，做在课本上完成课后习题比较轻松的同学：完成同步学习本节内容学情分析《科学探究:声音的产生与传播》_物理_初中__对学生做学情分析是在教学过程中必不可少的，教师只有充分的了解自己所教学生，包括他们的学生成绩，才能更好的完成教师对学生的引导作用。

作为一名初中教师，我需要对中学生的学习情况做分析。

总的来说，对于初三的学生，一方面已熟悉初中生活，另一方面随着年龄逐渐增大，青春期的到来，因此会更叛逆更爱玩儿，一方面已经熟悉数学等科目的学习，但是对于物理这门科目是刚刚才开始学习，如果继续用教数学的方法教物理，学生们会觉得毫无兴趣甚至觉得物理过于简单，以至于物理学习热情不高，久而久之，造成物理成绩的下滑。

所以，物理课要有意思，要让学生们提高对于物理课的兴趣，爱上学习物理。

本班的学生的特点是学习热情表现高，在课堂上也相对活跃；但有些浮躁，对于一些问题思索不够，以至于产生错误，在实验中也经常会出现误差。

此节的知识点比较简单，有些在小学科学课中学过，也有些是学生已有的生活经验。

学情分析是教学工作中必不可少的部分，我们要努力不断的探究，摸索做好学情分析的方法以及解决问题的方法，从而不断的提高自己的教学方法，提高学生的学习成绩。

“科学探究：声音的产生与传播”的效果分析《科学探究:声音的产生与传播》_物理_初中__本节课基本达到了课标的要求，本节课巧秒的运用了身边的器具、生活中的器材做实验，让学生们感受到物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣比较高。

这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。

本节课条理清晰，学习步骤明确，忠于学生的认识思路，方面学生一步步的深入探究。

整个教学过程是学生主动参与的再发现过程，再研究过程。

我在进行本节课物理知识教学的同时，通过引导，利用实验的方式把厚缩在其中的认识历程重演，让学生自己主动地去进行实验，体验和学习思维的方法，学习物理的学习方法。

经过本节课的学习，学生们不只是学习到了相应的知识点，更学习到了一些物理的思维方法。

“科学探究：声音的产生与传播”的教材分析《科学探究:声音的产生与传播》_物理_初中__一、《科学探究:声音的产生与传播》在物理学中的地位声音是我们在生活中交流的方式之一，也是最常见的最普遍的物理现象之一。

《科学探究:声音的产生与传播》这节内容是沪科版物理八年级第三章第一节的内容，《科学探究:声音的产生与传播》是第一章“声现象”的基础，学生只有先掌握好这节内容，才能够学好后面的内容。

是学好“声现象”的基础。

教材比较注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中，通过示例图片，身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，让学生们觉得物理就在他们身边。

二、声音的产生和声音的传播1.声音的产生教材通过图3-1、图3-2、图3-3这三幅插图，再通过“我们生活在声音的海洋里”这句话，从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，提出声音是怎样发生和传播的问题，点明了这节知识的中心．为阐明声音是怎样产生的，教材安排了用发声的扬声器弹起泡沫塑料小球用来说明“发声体在振动”的实验，同时安排了学生自己动手的实验“发声的音叉溅起水花”．由实验得出结论后，又列举了乐器等发声时都在振动的事例，既加深对实验结论的印象，又扩展学生的知识。

2.声音的传播声音的传播是本章教材的另一个重点。

教材安排了一个探究活动。

就这个探究活动需要说明二点：⑴应该向学生先介绍一下解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题——猜想和假说——实验检验——得出结论，然后让学生沿着这个思路开展活动；⑵由于进行这个探究活动需要一定的经验，所以应该在教师的启发和引导下，由师生共同完成活动，应突出教师的引导作用。

而后，通过结合宇航员通过无线电交谈进一步证明真空不能传声。

又通过“土电话”、“水中闹钟”说明了声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播，但在真空中不能传播。

三、声速和回声书中在讲完声音是怎样传播的之后，又立即回答了学生们新提出的问题，我们是怎样听到声音的？并且提出了常温下，声音在各种物质中的传播速度。