价值观取向理论结构及实证

大学生人生价值观取向分析-大学教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一青年大学生是国家十分宝贵的人才资源，如何引领大学生形成正确的人生观、价值观是我国大学教育中一个极其重要而又常谈常新的话题。

2011年下半年以来，大学校园里发生了不少吸引眼球的，再一次引起了人们对大学生人生价值取向问题的关注和讨论。

据报道，由几名大三学生创办的逃课网一夜爆红，该网站证实93%的同学逃过课，还鼓动大学生加入逃课网去感受鲜活有趣的大学生活［1］。

与之相印证的，我们看到这样的一幕:在一所大学的课堂上，一名白发老教师正在认真讲课，听众却只有3名学生。

下课时，这位年过七旬的老师还向这三位前来上课的学生道谢［2］。

与上面反映的情景不同的是下面的两组报道:一是，前不久，姚明退役后到上海交通大学完成学业，见诸报端的一张照片令人愕然:当姚明出现在教室门口，一大群学生粉丝地围堵在面前，人人都高举手机、相机，对准他拍个不停，使他满脸惊慌。

另一个是，2011年11月10日下午，复旦大学哲学系一教授像往常一样走进教室上课，赫然发现教室里空荡荡的，一个学生上来告诉他，因为几位著名香港艺人来访，应该上课的学生都被叫去维持秩序，因此请假。

与空空如也的教室相比，活动现场则座无虚席，气氛热烈。

该教授对此十分愤怒，发文抨击，甚至事后不接受校学生会的认错和道歉。

对此，有不少明显是学生的网友则认为，该教授有点小题大做了［3］。

以上几例发生在大学校园的所反映出的一个带有普遍性的问题，就是大学生思想道德现状与大学教育所要达到的育人目标产生了不同程度地偏离，说明大学生人生价值取向正发生着不利于他们健康成长的变化。

二一直以来，大学生在思想道德素质及其人生价值追求方面总会引起广泛关注和讨论。

总的来看，当代大学生精神风貌的主流是好的，但在某些大学生身上确实存在一些不如人意的地方。

我们看到，一些人读书、上大学，完全是为个人谋幸福、为家庭争光，把个人利益的诉求摆在最重要的位置，而社会的责任、国家的发展、民族的振兴这些事关个人幸福的整体利益往往被抛之脑后。

当代大学生价值取向功利化倾向的反思〔摘要〕经济全球化背景下各种思潮不断涌入,与中国的传统价值观和马克思主义的价值观发生着激烈的碰撞,大学生的价值观取向也发生了一定的变化。

当代大学生价值取向总体上呈现出多元化的趋势, 当代大学生价值观取向特点与问题形成的原因是多方面的,既有国际大环境的冲击,也有当今社会转型时期的困惑与焦虑,同时不乏教育及家庭等因素的影响。

引导大学生树立正确的价值观,应当引导他们树立社会主义主导价值观,坚定他们的理想信念;创新高校德育工作,提高德育的时效性;实施全方位引导的有效机制。

〔关键词〕大学生价值观多元文化功利化价值观是一种衡量内心活动的尺度,是个体评价事物与抉择的标准,它支配着人的行为、态度、观念、信念、理想等,也为人们自认为正当的行为提供了充足的理由。

价值取向是价值观的重要组成部分,当价值观被内化为个体的行为标准时,就表现为个体的价值取向,价值取向可通过个体行为被外界感知,反映的是人的大脑关于外界事物对自己、对社会的意义、重要性的认识倾向,对人们的行为起着重要的支配、调节与定向作用。

大学生价值观取向是指其在成长、学习和实践过程中形成的关于自身价值及其实现的普遍看法,是衡量他们人生追求与精神支柱的动力依据。

计划经济时代，整个社会价值体系高度统一，奉行单一的社会价值取向，对自我的存在持否定的态度。

政治上的高度统一，集体主义的观念强，个人的利益往往被忽视。

随着市场经济的运行，人们的价值观念发生了转变，率先表现在大学生中间，价值取向由社会本位向个体本位转化，甚至有个人价值取向超过社会价值取向的倾向。

这种价值取向的转变，渗透到大学生价值观体系的方方面面。

他们意识到自己的社会角色、社会归属、社会地位和社会义务等，他们懂得市场经济是一种肯定主体自主生存发展的经济，并且它又为每个利益主体提供创造社会价值和实现自我价值的均等机会。

这样，自他们懂事时自我意识普遍认同，对自我的存在更为重视，往往根据个人自身特点和社会需要，设计并追求自己的人生价值。

自我价值感二维模型的理论架构与实证研究自我价值感是个体对自己的评价和认同感，对个体的心理健康和幸福感具有重要影响。

过去的研究多将自我价值感视为单一维度，忽略了其复杂性和多样性。

为了更好地理解和测量自我价值感，研究者提出了自我价值感二维模型，即内在自我价值感和外在自我价值感。

内在自我价值感是指个体对自身内在特质和能力的评价和认同，它与个体对自己的内在价值和自我效能感的认知相关。

内在自我价值感的高低取决于个体对自身内在特质和能力的认知和评价，以及对这些特质和能力的自信程度。

内在自我价值感高的个体通常认为自己具有一定的能力和价值，对自己的内在特质和能力持有积极的态度。

外在自我价值感是指个体对他人评价和认同的接受程度，它与个体对他人的看法、社会认同感和他人对自己的评价相关。

外在自我价值感高的个体通常高度重视他人的评价和认同，对他人的看法和社会认同感非常重要。

他们可能会通过社交媒体上的点赞、赞扬和关注来衡量自己的价值。

自我价值感二维模型的实证研究表明，不同的个体在内在自我价值感和外在自我价值感上的得分可能存在差异。

例如，一些人可能在内在自我价值感上得分较高，即认为自己具有一定的内在特质和能力，但在外在自我价值感上得分较低，即对他人的评价和认同不太在意。

而另一些人可能在外在自我价值感上得分较高，非常关注他人的评价和认同，但在内在自我价值感上得分较低，对自己的内在特质和能力不够自信。

自我价值感二维模型的理论架构为我们提供了更全面地理解自我价值感的视角。

它不仅有助于解释个体对自己的评价和认同的复杂性，还可以帮助我们更准确地测量和评估自我价值感。

在实践中，我们可以根据个体在内在自我价值感和外在自我价值感上的得分，为个体提供更加个性化的心理咨询和干预措施，帮助他们建立积极的自我评价和健康的自我认同感。

总之，自我价值感二维模型的理论架构和实证研究为我们深入了解和测量自我价值感提供了新的视角和方法。

通过进一步研究和应用，我们可以更好地帮助个体建立积极的自我认同感，提升其心理健康和幸福感。

现代课程的价值取向研究现代课程的价值取向研究引言：随着社会的不断发展和教育理念的变革，现代课程的价值取向也愈加重要。

教育的目标不再仅仅是传授知识和培养技能，更应关注学生的全面发展和个人价值的实现。

本文将探讨现代课程的价值取向研究，从理论和实践两方面阐述现代课程中的价值取向，以及其对学生发展的重要影响。

一、理论研究1. 价值观念的转变传统课程着重强调学科知识的传授和学生分数的取得，而现代课程的发展导致了对价值观念的重塑。

现如今，人们更加重视学生的人文关怀和社会责任感，强调个体的发展和整合。

这种转变标志着价值观念在现代课程中的重要地位，为教育提供了更加综合和全面的方向。

2. 人本主义教育的兴起现代课程致力于培养学生的自主性和创造力，这使得人本主义教育逐渐兴起。

人本主义教育注重个体的全面发展和内在潜力的激发，强调学生对自身价值的掌控和发掘。

在这种教育模式下，学生的人文关怀和思辨能力得到充分培养，帮助他们成为具有社会责任感和道德品质的公民。

3. 价值取向与学科知识的整合现代课程的价值取向不仅注重学科知识的传授，更强调学科知识与价值取向的整合。

通过将学科知识融入到个体发展和社会实践中，培养学生的学科思维和跨学科能力。

这种整合不仅能够提高学生的学习动机和学习效果，也有助于他们理解知识与实际生活的关联，培养学生解决实际问题的能力。

二、实践研究1. 教育目标的重新定义现代课程的价值取向研究致力于重新定义教育目标，使之更加符合学生的个性化需求和终身发展的要求。

如何实现整体人的培养，如何培养学生的创新能力和问题解决能力，如何培养学生的社会责任感和职业道德等都成为了现代课程研究的重要内容。

2. 融入价值观的教学设计在现代课程中，教学设计不仅强调学科内容的传授，更注重将价值观融入到教学中。

通过选取有意义的话题和案例，开展探究式学习和协作学习，培养学生的思辨能力和价值判断能力。

此外，教师的角色也发生了变化，更多地扮演指导者和引导者的角色，激发学生的学习兴趣和能动性。