教育政策价值取向的几个基本理论问题探讨

教育改革应确立正确的价值取向教育改革一直是社会和政府关注的焦点，旨在提高教育的质量和效率。

然而，教育改革不应仅仅关注教育的表面问题，还应着眼于价值观的引导。

本文将探讨教育改革应该确立正确的价值取向的问题，并阐释价值观是如何影响教育的。

1.价值观对教育的影响价值观是一个人人生观、世界观和价值体系的总和，它是对个人行为和思维方式的指导。

同样，教育也应具有明确的价值导向。

教育的目标不仅仅是培养学生的知识和技能，更重要的是应该帮助学生明确正确的价值取向。

教育应该是全面的、综合的，包括学习文化知识、培养美德和社会责任感等多个方面。

如果教育缺乏正确的价值取向，将使得学生缺乏对人生的正确判断和价值取舍。

2.教育改革应着眼于价值观教育改革所要实现的目标之一就是确立正确的价值观。

随着社会的不断发展，现代人的价值观念日渐多元化，教育也需要相应的进行改革和更新。

教育改革应该重视文化传承，注重教育思想道德、人文知识、历史传统和文化交流等，重塑人们的灵魂和精神内核。

教育改革应该注重学科整合，发展多元化的教育理念，使得教育不仅仅是学习知识技能的过程，更包括情感品质等多个方面。

3.价值观与教育改革的相互关系正确的价值观是教育改革的重要基础，教育改革也为人们重新定义正确的价值观提供了契机。

教育改革需要关注学生的全面成长，注重学生的教育情境和认知。

一个正确的教育理念能够指导教育改革的发展，使得教育更接近现实，更切合实际，更有效地促进人们的成长和发展。

教育改革和价值观应该相互促进，构建一个全面且多元的社会教育环境。

4.教育改革的困境及解决方案教育改革是一个长期的过程，也是一个相对困难的过程。

教育改革需要面对的困境主要包括教育和价值观念的脱节、课程设置不合理、师资队伍建设不到位等问题。

解决这些问题需要多方面的努力和措施。

例如，改革教育中的哲学和社会学教学，加强社会公众的教育和宣传，提高师资队伍的素质，等等。

只有从根本上解决这些问题，才能够真正实现教育改革目标，确立正确的价值取向。

谈谈你知道的那些教育目的的价值取向教育目的是由人提出和制定的,体现了人的主观意志。

从古至今因为人们对教育一直持有不同的价值观，因而在制定教育目的的依据等问题上便形成了不同的主张。

如果对教育史上关于教育目的的不同主张做一个分析，主要可以概括为两大派别：“个人本位论”与“社会本位论”。

在我们的教师招聘考试中，除了考察这两大派别之外，还有比较重要的考点来自与杜威的观点。

接下来老师将这些观点进行梳理，希望能够对大家的备考有所帮助。

一、社会本位论社会本位论主张教育目的应该符合社会要求来确定，个人的一切发展都应该是服从社会需要，教育的结果也只能以其社会功能来加以衡量。

因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神。

该观点强调社会需要，在此基础上发展成为国家主义的教育目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的最高目标。

我国过去的教育目的的取向：我国的教育目的观长期以来是社会本位论，并且这种社会本位表现偏重于教育维护社会统治方面。

代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、那托尔普、凯兴斯泰纳等。

柏拉图：教育因人而异，对平民阶级教育要培养他们有勤劳节制的美德;对军人应当培养他们的勇敢精神;对最高统治者应使他们具有把握世界的智慧，具备哲学王的特征。

涂尔干：我们的本身最重要的部分都是从社会得来的。

教育在于使青年社会化，在我们每一个人中，造成一个社会的我。

法国实证主义哲学家孔德：真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人一切的发展都有赖于社会。

德国教育家凯兴斯泰纳：国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。

二、个人本位论个人本位论强调从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养自然人，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

这种观点在18世纪和19世纪广泛盛行于西方资本主义世界。

代表人物：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

21世纪我国继续教育政策的价值取向分析一、研究背景跨入新世纪以来，以信息技术为主要标志的高科技成果向现实生产力的转化越来越快，甚至一夜之间产生了许多新知识、创造了许多科研成果、诞生了许多新学科门类，知识经济已见端倪，这预示着人类的经济社会生活已经发生了新的巨大变化。

继续教育自进入新世纪以来，越来越受到人们的高度重视，因为要适应信息时代的要求，我们就需要不断地学习新的知识、新的思想理念、新的学习方法与学习手段等，它在形成全民学习、终身学习的学习型社会方面所起到的推动作用越来越显现出来。

除此之外，继续教育为广大社会群众提供了多渠道、多层次的接受学历教育和培训的机会，为我国实现从人口大国向人力资源大国转变做出了重要贡献。

从政策层面上，国家这十多年来陆续制定出台了一系列有关继续教育的政策文件，推动着继续教育向前发展。

在政策研究过程中，人们始终需要关注的一个问题，就是政策的价值分析。

罗伯特?艾斯顿认为，“公共政策是对全社会价值做有权威的分配”。

[1]“所谓教育政策价值取向，是教育政策制定者在自身价值判断基础上所做的一种集体选择或政府选择，它蕴含着政策制定者对政策的期望或价值追求，体现了政策系统的某种价值偏好，表达着教育政策追求的目的与价值。

教育政策的价值选择既包括观念中的选择，又包括实践活动中的选择”。

[2]对教育政策主体的价值分析实质上就是对政府及其行为的价值分析，即“就教育政策而言，它是政策主体意志对象化的产物，离开了教育政策主体，教育政策价值也就失去了依存的条件，一定的教育政策总是带有主体的价值观念”。

[3]所以说，教育政策价值取向问题的实质在于是以谁为教育政策价值主体，并对价值主体的需要、目标和理想、方式和手段作何理解。

二、研究方法――NVIVO编码与词频分析本文按时间顺序提取自进入21世纪以来重要的中央级别的继续教育政策，有以下十个：《面向21世纪教育振兴行动计划》（1999年教育部）、十六大报告（2002年党中央）、《2003―2007年教育振兴行动计划》（2004年教育部）、《国家教育事业发展十一五规划纲要》（2007年教育部）、十七大报告（2007年党中央）、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》（2010年教育部）、《关于加快发展继续教育的若干意见（征求意见稿）》（2012年初教育部）、十八大报告（2012年11月党中央）、教育部2013年工作要点（2013年1月教育部）、《关于加快发展现代职业教育的决定》（2014年5月国务院），最终以十篇政策文献作为研究对象。

当前中国教育政策的价值取向探析[论文关键词]教育政策价值取向教育公平[论文摘要]教育政策是为提高国民综合素质而制定和实施的有关引导教育发展、规范教育活动的战略和一系列方针、原则和措施。

一个国家在不同的历史时期,在不同的经济、政治、文化背景下制定和推行的教育政策所蕴含的价值取向和价值选择有所不同。

在当代中国变化了的政策背景下,中国教育政策的价值选择也随之发生了变化。

构建和谐社会既是当前中国制定各类公共政策的大背景,同时也是目标本身。

在这样一种大环境下,中国教育政策的价值取向无疑会更偏重公平。

本文将以党的十七大报告和国家教育事业十一五规划纲要为参考基础,来分析当今中国教育政策所体现出来的新特点。

一、教育的特殊属性和教育政策的价值观对于任何国家来说,教育都是一个关系国计民生的大问题。

它对国家和社会的发展起着不可替代的作用。

自世界进入知识经济时代伊始,教育的重要性更是不可言喻。

教育本身是一种特殊的社会活动,它的这种特殊性体现在:首先,它以学校、个人和家庭为活动主体;其次,它以教育领域的公共利益为其活动目标或宗旨,为社会提供教育服务,满足公众的教育需求。

因此,教育活动具有公益性和非赢利性。

教育活动的特殊性体现得尤为明显的一点在于其所提供的公共服务具有公共物品和准公共物品的双重属性。

也就是说,这种特殊的公共服务既具有公共性,同时又具有排他性。

就我国的情况来说,教育的公共性只在九年义务教育的限度内具有。

超过这个限度,教育便产生了排他性。

因为一个国家的教育资源是有限的,而公众对教育的需求是无限的,这对矛盾在任何国家都是无法避免的。

所以,当公众人数超过教育资源所能容纳的范围时,个人和家庭之间就会产生竞争。

教育本身所具有的这种双重属性就决定了国家针对不同的政策调适对象所实施的教育政策具有不同偏向的价值取向。

“在非义务教育阶段往往更注重效率,义务教育阶段往往更关注公平”。

教育政策是政府为适应经济和社会发展的需要,为提高国民综合素质而制定和实施的有关引导教育发展、规范教育活动的战略和一系列方针、原则和措施。

教师教育政策的理论与实践教师教育政策是指针对教师培养、职业发展和教学质量提升等方面的政策和措施。

它对于教育系统的发展和教师队伍的建设起着重要的指导和促进作用。

本文将从理论和实践两个方面来探讨教师教育政策的重要性和影响。

一、理论层面教师教育政策的理论基础主要包括教育学、心理学、社会学等学科的理论支持。

教育学为教师教育政策提供了指导原则和方法论。

教师教育政策应该以教育学的理论为基础，注重教师培养的全面性和系统性，培养具备专业知识和教育能力的教师。

心理学为教师教育政策提供了关于学习和教学过程中心理特点的研究成果，为制定有效的教师培训和发展政策提供了依据。

社会学为教师教育政策提供了教师在社会背景下的角色定位和职责要求，为教师教育政策的制定和实施提供了参考。

二、实践层面教师教育政策的实践主要包括教师培养、教师评价和教师发展等方面的具体措施。

教师培养是教师教育政策的核心内容之一。

教师培养应该注重培养教师的专业素养和教育能力，提供多样化的培训和发展机会，使教师能够适应不同的教学环境和教育需求。

教师评价是教师教育政策的重要组成部分。

教师评价应该注重教师的教学效果和专业发展，通过科学的评价体系和方法，对教师进行全面、客观的评价，促进教师的成长和提高。

教师发展是教师教育政策的目标之一。

教师发展应该注重教师的个人发展和职业发展，提供良好的发展环境和机会，支持教师的创新和进步。

教师教育政策的实践需要政府、教育机构和教师共同努力。

政府应该制定科学合理的教师教育政策，提供充足的资金和资源支持，建立健全的政策执行机制。

教育机构应该积极落实政府的教师教育政策，加强教师培训和发展工作，提高教师的专业素养和教育能力。

教师应该主动参与教育政策的制定和实施，不断提升自己的教学水平和专业素养，为学生的发展和社会的进步做出贡献。

总结起来，教师教育政策的理论与实践是相互依存、相互促进的。

理论为实践提供了指导和支持，实践为理论的验证和完善提供了基础和条件。

教育政策五大理念教育政策的制定是在满足社会需求的前提下，为了促进教育的发展和进步而制定的指导方针和原则。

教育政策的理念是对教育目标和价值观的基本认识和理解，是指导教育政策制定和实施的重要依据。

在当今社会，教育政策的理念应该包括以下五个方面：1. 全面发展教育政策应倡导全面发展，即注重培养学生的综合能力。

全面发展的理念强调学生的综合素质培养，包括智力、情感、道德、身体等各个方面的综合发展。

通过提供多样化的教育资源和培养多元化的能力，使每个学生都能实现自身潜能的最大发展。

2. 平等公正教育政策应确保教育的平等和公正。

平等公正的理念强调每个人都应该有平等的接受教育的机会和权利，不论其社会背景、经济条件、性别、种族等因素。

教育政策应该致力于消除教育机会的不平等现象，推动教育的包容性和公平性。

3. 现代化发展教育政策应促进教育的现代化发展。

现代化发展的理念强调教育应与社会发展相适应，紧跟时代步伐。

教育政策应关注现代科技的应用、教育方法的改革和教育资源的优化，以满足社会对于高质量教育的需求。

4. 国际交流教育政策应鼓励国际交流与合作。

国际交流的理念强调教育的全球化。

教育政策应鼓励学生和教师之间的跨国交流，推动教育资源的共享和教育理念的借鉴，培养具有全球视野和跨文化交流能力的人才。

5. 面向未来教育政策应面向未来，紧密结合未来社会的需求。

面向未来的理念强调教育要更好地适应和引领社会发展的需要。

教育政策应关注未来职业的需求，培养具有创新思维和解决问题能力的人才，为社会的可持续发展做出贡献。

以上是教育政策五大理念的简要描述，这些理念相互交织，相互支持，是教育政策制定和实施的基础和指导。

为了推进教育事业的发展，我们需要在实践中持续完善和发展这些理念，以促进教育的健康与持续发展。

对我国当代教育目的价值取向的分析与思考近年来，随着社会的不断发展，教育在中国社会的重要性越来越凸显。

教育不仅是传授知识技能，更是培养人才、造就未来。

然而，随着社会的变迁，人们对教育的目的与价值取向也在不断调整。

本文将对我国当代教育目的价值取向进行分析和思考。

一、教育目的的演变在过去，教育的目的主要是传承文化、传授知识，思想光大。

随着时间的推移，人们对教育的要求也在不断升级。

如今，教育的目的不仅仅是知识传递，更需要注重人才培养和社会实践创新。

随着全球化、信息化和知识化的趋势，人们对教育目的的追求也逐渐融入到国家的发展战略当中。

我国在提出建设创新型国家和人才强国的战略目标时，也加大了对教育目的的重视。

二、我国教育目的的现状目前，我国教育主要有两个目的：一是传授知识让学生具备解决问题的能力；二是培养进步的人才和有责任感的公民。

但是，还存在一些问题，例如对考试分数的过度追求，导致学生只注重应试能力，而失去了创新能力和社会实践能力；同时，也存在一部分学生的心理健康问题，这需要教育机构和家庭共同关注，建立健康的成长环境。

实际上，当前教育的目的取向存在一些问题，导致了孩子的“难入”，比如按照升学指标的考试为头等大事、导致追求高考结果的心态、凌驾于健康与生命之上的考试文化、功利心理的考试观和教育观等等。

这些现象在一定程度上偏离了应有的教育目标。

三、教育目的的价值取向教育目的的价值取向主要是理论思考及伦理道德方面的反思。

教育目的的价值取向有助于明确教育的意义，有助于理解教育中一些值得追求的价值观。

下面是本文对当代教育目的价值取向的分析和思考。

1.培养全面发展的人才当代教育目的最重要的是培养全面发展的人才。

全面发展包括课堂教育和实践教育，培养学生的文化素养、社会适应能力、批判性思维、团队协作等综合素质。

2.促进社会和谐发展教育不仅仅是培养人才，更需要促进社会和谐发展。

教育应该尊重多元文化，提倡宽容和理解，培养学生的公民意识和责任意识，从而为社会的发展提供源源不断的能量。

教育政策法规的价值基础教育是国家的根本大计，也是人才培养、社会发展的基石。

为了促进教育事业的健康发展，各国都制定了相应的教育政策法规，以确保教育资源的公平分配、教育质量的提升、学生权益的保障等目标。

这些教育政策法规的制定与实施，依托于其价值基础。

一、公平与平等的价值基础公平与平等是教育政策法规的重要价值基础。

每个人都有平等接受教育的权利，无论其社会背景、经济条件或个人能力。

教育政策法规通过建立公平的教育机会体系和资源分配机制，确保所有层级、地区和群体的人们能够平等地享受教育的机会和福利。

这样做不仅能够促进社会的公平和社会稳定，还能够提高全社会的整体素质和发展潜力。

二、人本主义的价值基础人本主义是教育政策法规的重要价值基础。

教育政策应以人的全面发展和人的尊严为中心，关注学生的学习和健康成长。

这意味着教育政策法规要关注学生个体的特点和需求，注重培养学生的创新精神和批判思维能力，重视学生的生活素养和社会责任感。

人本主义的教育政策法规可以激发学生的积极性和创造力，培养他们成为有思想、有情感、有责任心的公民。

三、质量与效益的价值基础质量与效益是教育政策法规的重要价值基础。

教育的最终目标是提高人力资源的质量和效益，为社会和国家的发展提供有力支持。

为了实现这一目标，教育政策法规需要保障教育质量，提升教师的教育教学能力，提供良好的学习环境和教育资源，建立科学评估和监测机制。

通过制定和实施质量与效益导向的教育政策法规，能够促进教育的持续改进，提高教育的社会经济效益。

四、可持续发展的价值基础可持续发展是教育政策法规的重要价值基础。

教育的目标不仅仅是满足当前的需求，更是要为未来的发展和社会进步做出贡献。

教育政策法规应确保教育的长期发展、教育资源的可持续利用、教育制度的稳定和可持续的发展路径。

这包括符合环境保护要求的教育建设、资源的合理分配和利用、教育研究和创新的持续推进等。

通过可持续发展的教育政策法规，能够实现教育的长期发展目标，为未来社会的可持续进步奠定坚实基础。

关于教育公平的几个基本理论问题关于教育公平的几个基本理论问题导言：教育公平一直是教育领域中备受关注的话题之一。

每个国家都致力于为每个孩子提供平等的教育机会，以实现教育的公平性。

然而，教育公平并非易事，其涉及许多复杂而深刻的理论问题。

本文将探讨教育公平的一些基本理论问题，包括公平的概念、公平的实现方式以及公平与多元化之间的关系。

一、公平的概念公平被视为教育领域的核心价值观之一，但如何定义公平却不尽相同。

有些人认为，公平意味着每个人都有平等的机会，无论他们的背景、社会地位和经济条件如何。

另一些人则认为，公平应该根据个体的能力和潜力来评估，因此教育资源和机会应该有选择性地分配给那些潜力较大的学生，以实现最大限度的公平。

二、公平的实现方式实现教育公平存在多种方式。

一种常见的方式是通过为弱势群体提供额外的支持和资源来扩大教育机会，以弥补背景差异所带来的不公平。

例如，在一些国家，政府通过提供免费的午餐和资助学费等措施来帮助家境贫困的学生接受教育。

另一种实现教育公平的方式是建立公立学校和私立学校之间的竞争机制，以促使教育资源的合理分配和提高教育质量。

三、公平与多元化教育公平与多元化之间存在密切的关系。

一方面，多元化教育可以提供不同背景和不同能力学生的平等机会，从而实现教育公平。

例如，通过提供多样化的课程和教学方法，学生可以根据自己的兴趣和能力进行选择和发展，避免了对特定类型学生的偏见和歧视。

另一方面，教育公平也需要多元化的支持。

事实上，将不同背景的学生置于一个相同的标准测试和评估体系下可能不利于公平的实现。

因此，教育系统应该提供适应不同学生需求的灵活评估和选拔机制，以确保每个学生都能得到公正的评价。

结论：教育公平是教育发展的重要目标，也是一个复杂而深刻的问题。

公平的定义、实现方式以及与多元化的关系都需要深入思考和研究。

在实践中，教育政策和措施应该综合考虑各种因素，以确保每个孩子都能享有平等的教育机会。

只有这样，我们才能建立一个更加公正和平等的教育体系，为每个孩子提供公平而有质量的教育综上所述，教育公平是教育发展中的关键目标之一。

【论我国正确创新教育价值取向的确立依据】哲学为我们确立了价值取向教育价值取向问题是教育的一个基本理论问题，它是任何一位教育工作者都无法回避的。

教育价值取向指导人的教育行为，教育价值取向对教育目标、教育内容、教育方式方法等都起着导向作用。

因而，确立正确的教育价值取向是实施创新教育的首要问题。

本文从几种主要的教育价值观和对建国以来我国教育价值取向的历史反思两方面论述了我国正确创新教育价值取向的确立依据。

一、几种主要的教育价值观教育价值观决定教育价值取向，不同的教育价值观就有不同的教育价值取向。

然而，对于一定形态的教育，不同社会、不同阶级、不同个人由于各自立场、观点的不同，教育功利标准的不同，可能得出不同的判断，形成不同的教育价值观。

价值观，是人们在对价值问题认识过程中形成的衡量事物价值的稳定尺度或对价值问题的基本观念。

价值观属于意识范畴，对价值的认识不同，就会形成不同的价值观。

马克思主义在价值观问题上有一基本观点：在各个历史时期内，一切价值观念，都是社会实践的产物，从其历史局限性来说，它是相对的，但在当时的历史条件下，衡量它有无价值，又不是任意的，而是以当时的社会实践作为检验标准，因而又是绝对的。

教育价值观就是人们基于对教育价值的内在本质的认识形成的，教育价值观与其他价值观一样，也随着社会的发展而发展，随着历史的变化而变化。

纵观历史上人们对教育价值的认识和由此产生的教育观，归结起来，大致有以下三种：第一种观点是内在价值论或个人本位论。

认为个人价值远高于社会价值，教育的价值在于使人的本性得到完善的发展，在于满足个体发展的需要，从而把人的发展看作是教育的理想价值目标。

个人本位论具有强烈的人道主义特色。

它强调人的本性需要、强调个人的自由发展对于反对宗教神学、反对封建专制及其影响下的旧式教育具有重要的进步意义。

由于个人本位论倡导个性解放、尊重人的价值等，有一定的合理性，这一价值观在今天仍然对全世界的教育有着重要的影响。

师范生免费教育政策的价值论辩探析师范生免费教育政策的价值论辩探析一、公共政策的价值与价值论辩(一)公共政策的价值及价值论辩的内涵价值在不同的学科、领域内有着各不相同的阐释。

借鉴政策科学的创始人拉斯韦尔等人的观点，可以认为:公共政策价值是人们对政策的愿望和要求的反映，是政策对于人的意义。

政策价值需要回答的是:整个政策活动究竟是围绕何种意图来安排和展开的，公共部门在规划和实施某项政策时究竟为了什么目的而下决心将一定量的人力、物力和财力资源配置起来，个体和群体、整个社会、民族和国家在政策活动中究竟得到什么么。

公共政策的价值并不是一望即知的，不像白纸黑字那么显露、明了。

政策价值尤其是深层次的政策价值必须经过政策行动主体之间的对话(阐释、讨论等)，才能被逐步揭示出来，并经过协商才能为政策相关者所接受，这一过程即是公共政策的价值论辩。

(二)公共政策的价值定位与价值论辩的意义在公共政策活动中，问题、事实、技术都是不可或缺的，但价值则一直处于政治思维和政策实际操作的核心和主导地位。

可以毫不夸张地说，一切政策活动都是围绕着政策价值进行的。

政策价值一旦确定下来，就成为轴心，政策议程、政策规划、政策决策、政策执行、政策评估就会有序地展开。

政策行动主体是为了自己的价值偏好来参与政策辩论的;公共部门制定、实施政策是为实现整个社会的价值;政策决策中执政党是以主流意识形态价值来评判政策方案的;政策的最终效果也是以社会价值作为评估标准的H56。

总之,公共政策价值是极其重要而又相对隐蔽的，要让它显露出来，使人们求同存异,并且让不同层次的价值相互协调，就需要进行政策论辩。

二、公共政策的`多元价值包与师范生免费教育政策价值论辩的框架多元社会存在着多元的主体，从而产生多元的利益要求和价值诉求。

公共政策价值的多样性,既表现为政策价值的层方面的价值、政治方面的价值、文化方面的价值、社会方面的价值、伦理方面的价值等，往往都要在一项公共政策的价值论辩中被加以考量。

教育政策的价值系统主要包括以下几个方面：
1.教育政策的价值基础：这是指教育政策的基本价值观念和原则，是教育政
策活动的理论依据和假设。

这些价值观念和原则是由一系列层次不同的要素构成的，包括政策理论、意识形态、政策理想、政策评价标准等。

2.教育政策的价值取向：这是指教育政策所追求的目标和价值倾向。

例如，
教育政策可能注重提高教育质量、促进教育公平、增强教育创新能力等。

教育政策的价值取向会影响政策的制定和实施，并决定政策的效果和影响。

3.教育政策的价值关系：这是指教育政策所涉及的各种价值关系，如教育权
力分配关系、教育资源配置关系、学校与个人利益关系等。

教育政策需要平衡各种价值关系，以实现其目标和价值取向。

4.教育政策的价值观：这是指教育政策所体现的价值观，如公平、公正、自
由、民主等。

这些价值观会影响政策的制定和实施，以及政策的效果和影响。

总的来说，教育政策的价值系统是一个复杂的系统，它包括各种要素和层面，共同构成了教育政策的理念和原则，以及政策活动的价值和目标。

通过了解教育政策的价值系统，我们可以更好地理解政策的制定和实施，以及政策对教育发展的影响。

我国教育目的价值取向审思
方法：
以可持续发展的理念为指导：
可持续发展这一理念最早源于人对自然资源和生态环境发展及其保护的认识。

它强调人与自然和社会的和谐，其核心是人的发展。

而教育作为培养人的社会活动，对此负有重要的使命。

2.注意功利价值与人文价值的问题：
教育的功利性，即它自身活动所产生的社会物质生产、经济发展及物质利益满足方面的功用性和效益。

教育的人文性，即它自身活动对社会精神生活、文化发展、价值建构等方面所产生的作用和效果。

3.注意民族性与世界性问题：
当代的改革开放已把中华民族置于世界发展的潮流中。

它的发展，不光是一个适应全球化、走向现代化的过程，同时也是一个能动创造、开拓进取的民族化过程。

这一趋势使民族性和世界性成为教育目的价值取向不可回避的一个重要方面。

教育目的：
所谓教育目的的价值取向，是指教育目的的提出者依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。

人们对教育活动的价值选择，历来有不同的见解和主张。

争论最多影响最大的也是最根本性的问题，就是教育活动究竟是注重于个人的发展还是注重于社会需要。

论教育政策的价值基础近些年来，教育政策受到了越来越多的关注，它不仅影响着一国的发展，更重要的是为个人的人生规划提供了基础。

在接受正规的教育体系和政策的影响之下，很多人在受教育期间获得了一定的智力和职业技能，从而进入就业市场，拥有扎实的个人能力，实现自己的价值和梦想。

因此，本文将讨论教育政策的价值基础，详细阐述它们为个人、国家和社会所提供的价值。

首先，教育政策为个人带来了巨大的价值，在一个公平的教育体系下，个人可以得到更多的机会和资源，以发挥自己的能力，追求更高的学术水平和就业机会，提升公平竞争的能力和机会，从而实现自身的价值。

此外，政府教育政策还改善了教育资源的分配，保障贫困地区和弱势群体接受公平的教育，培养出更多优秀人才，从而为经济社会发展奠定基础。

其次，国家也受益于教育政策。

一方面，政府通过发展教育政策，可以更好地提升国家的整体素质，增强竞争力，为社会发展提供源源不断的动力。

另一方面，政府也可以通过教育政策推动技术创新，建立现代化的教育体系，为未来发展打下坚实的基础，从而改善国家的发展水平。

最后，教育政策还可以为社会做出重大贡献。

经过多年的投入，教育已经成为了一种社会公平的保障，改善了社会的整体环境和精神文化水平。

政府不仅要有效地管理教育政策，同时也要加强基础教育和科技教育，促进全民教育，以及及时定期地进行教育改革，以期达到更高标准。

综上所述，教育政策的价值基础促进了国家和个人的发展，它不仅为个人提供了开拓机会和追求价值的平台，也为国家的经济社会发展奠定了基础，并为社会及时地发展提供了可持续性的支撑。

而政府则通过不断制定与时俱进的教育政策，以期将教育改变成国家发展的引擎，使教育体系更公平更多样，发挥更大的价值，从而为个人、国家和社会的发展提供支持。