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作文面批，事半功倍面批作文是我们向个别学生深入地剖析其文章的优劣、指点写作门径、面授诀窍的有效手段。
其针对性之强、学生得益之深、广是课堂教学所无法比拟的。
一、什么样的学生适合面批？选择什么时间面批呢？怎样面批才能在一定的时间内争取最大程度的收效？1.我让学生明白我面批的目的，和蔼地邀请学生来共同研究其习作，让学生感到这是教师在关心自己，是自己提高作文水平的最好机会，从而采取积极的态度，内因得到最大程度的调动。
2.面批时，我一面拿着红笔，一面指着文句让学生读下去。
碰上错别字时我就停一停，有的学生马上觉察了；要是他不知道，就马上叫他查字典。
读到错句，如果是缺少句子成分或漏字的，学生也领悟了；如果是属于思维混乱，表达不清，就帮助分析，叫他说上一句通顺的句子。
这种情况三年级学生比较多，到五年级就少了。
另一种情况比较多，如我嫌原文的用词或文句不够深刻或不够生动、得体，要他换一种说法，他口述，我在原文上笔录。
至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗，学生往往会笑笑说：“不对，不对。
”应该怎样怎样。
等全文读完，文字和思路基本解决，我就与学生讨论立意和构思的问题，提些建设性的意见，他们有时会点头称是，有时想到的主意比我高明。
二、在实际操作中，我发现行之有效的面批方法：我归纳为“三读法”1.指读改错漏。
高年级部分学生阅读能力较强，往往一目数行，发现不了错误。
因此，我让学生用手指指着作文一个字一个字地读。
这样容易发现文章中的错别字和遗漏之处。
2.朗读改病句。
朗读，将书面文字转换成口头语，学生不仅用视觉，而且运用听觉。
这样语感就强，发现差错率就高。
我告诉学生，凡是读不顺口的地方，往往是病句，就要修改，改到读得顺畅为止。
3.默读改篇章。
段落的增删、详略的安排、结构的合理，则需要从整体着眼思考。
因此，需要运用默读，反复思考。
这一步较难，往往需要教师多加指导，而且每一次只能练一项，或改段落，或改详略。
学生面改一两次后，似乎是尝到了甜头，兴致极高，有时两三个人一起来，围成一圈，一篇篇读过去，改过去，受益面更广些。
浅谈作文的“面批”【中图分类号】g623.24 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0248-01作文教学一直以来都是语文教学中的一个难题：教师怕上作文课，因为作文教学难度大，耗时费力，学生的作文水平却未必见长；学生也怕写甚至厌恶写作文，作文水平提高缓慢，甚至出现退步现象。
出现这种情况，我认为，其中一个主要因素就是教师在批改学生作文时缺少与学生的沟通。
作文的批改是作文教学的重要环节。
它是学生写作效果的检验，也是教师写作指导的继续及深化。
传统的作文批改方式缺乏师生之间的有效沟通：学生完成作文上交之后，老师主要通过写评语来完成批改，学生大都往往看一下就算完事。
久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。
况且，由于工作量大，大部分老师重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不能及时改进。
所以，要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，我认为“面批”是解决这一问题的一个有效途径。
一、面批作文，可以沟通师生的心灵和感情与某个学生面对面的商讨作文中的优缺点，不居高临下的妄下权威性的断语，这样能缩短师生之间在年龄和身份等方面的距离，使学生把老师当成自己可以信赖的大朋友，更重要的是这样可以赋予学生以热情和毅力，增加他们的勇气和信心，可以说，面批作文是融洽师生关系、激发学生作文兴趣的有效途径。
梁启超说：“用情感来激发人，好象磁力吸铁一般，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁。
”这种感受非面批作文是感受不到的。
二、面批作文，充分体现因材施教的原则学生的身心发展存在着一定的差异，这是客观存在的。
所以作文指导也必须采用多种方法以对症下药。
面批作文能更有效的启发不同层次学生的思维，使学生处于积极主动的精神状态中，使其开动脑筋、独立思考，达到“长其善，救其矢”的目的。
面批作文能因人制宜，最大限度的发挥学生的自身潜力，以调动他们的积极性，它体现了教师有的放矢的诱导，在尊重学生见解的基础上，调动了学生的学习兴趣。
面批作文，让学生真“动”起来面批作文，是一种新颖有趣的写作方式，它能够让学生在写作的过程中真正“动”起来。
通过这种形式，学生可以更加主动地参与到写作中，激发他们的写作潜能和创造力。
本文将围绕面批作文这一主题展开，探讨它的特点、优势，以及如何让学生在实际中真正“动”起来。
什么是面批作文呢？面批作文是一种把写作和绘画结合在一起的新型写作方式。
它不仅要求学生用文字叙述，还要求他们用绘画的方式来表达。
通过这种方式，学生可以更加生动形象地表现他们的想法，让读者更容易理解和共鸣。
面批作文是一种充满创造力和想象力的写作形式，能够激发学生的写作兴趣，提高他们的写作表达能力。
面批作文的特点有哪些呢？它是一种多元化的写作方式。
在面批作文中，学生不仅可以通过文字表达自己的思想，还可以通过绘画来表现自己的想法，这样可以更加全面地展现学生的才华和创造力。
面批作文是一种具有趣味性的写作方式。
学生可以通过绘画来表达自己的想法，这样不仅可以激发他们的创造力，还可以让他们在写作的过程中感到快乐和愉悦。
面批作文是一种互动性强的写作方式。
在面批作文中，学生不仅可以通过自己的文字和绘画来表达自己的想法，还可以通过交流和比较来提高自己的写作水平。
通过这种方式，学生可以更加主动地参与到写作中，从而提高他们的写作能力。
那么，如何让学生在实际中真正“动”起来呢？要加强对面批作文的宣传和普及。
学校可以通过举办面批作文比赛、刊登优秀作品等方式，让更多的学生了解面批作文，并积极参与到面批作文的写作中。
要提供必要的指导和帮助。
学校可以邀请专业的老师来指导学生，讲解面批作文的写作技巧和要点，帮助学生更加理解和掌握面批作文的写作方法。
要鼓励学生勇于尝试和创新。
学校可以给予学生一定的自由度，让他们自由发挥，表达出自己的创意和想法。
通过这种方式，可以激发学生的写作潜能，提高他们的写作水平。
面批作文，让学生真“动”起来作文是学生学习语文的重要内容之一，也是语文教学中不可或缺的一环。
在实际教学中，很多学生对作文缺乏兴趣，甚至出现了“写得少、写得差”的情况。
作为语文教师，我们如何能够让学生真正“动”起来，积极参与作文的学习呢？面批作文或许是一个好的方法。
面批作文是指教师批改学生作文时，在作文上直接点评、修改，形成面对面的批改方式，是一种相对于传统文字批改的课堂实践方式。
它能够让学生直观地感受到错误的原因、修改的方法，提高了教师和学生的交流，促进了学生对作文的认识和修改能力的提高。
下面，我将就面批作文如何让学生真正“动”起来做一论述。
面批作文可以激发学生的学习兴趣。
在传统的作文批改方式中，学生只能看到老师的标记和批语，很难理解错误的原因和需要如何修改。
而面批作文则由老师亲自指导，学生可以实时与老师交流，了解自己的错误和改进的方向，这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意去写作文、改作文。
尤其是对于一些受到挫折的学生，面批作文更能够让他们感受到老师的关心和帮助，激发学习的动力。
面批作文可以提高学生的写作水平。
通过面批作文，学生可以直接了解到自己作文中的错误和不足之处，并且可以得到老师的实时指导和帮助，这有助于学生及时进行修改和加强自己的写作能力。
面批作文可以让学生对错误有一个更加清晰的认知，学会在下一次写作中避免类似的错误，从而提高了学生的写作水平。
面批作文可以增强师生之间的互动。
在面批作文中，老师和学生是面对面的，可以直接进行沟通和交流。
学生可以借此机会向老师请教问题、讨论作文中的疑难点，从而增强了师生之间的互动，使学生更加愿意和老师交流，缩小了师生之间的距离，建立了更加融洽的师生关系，有助于培养学生的主动学习意识。
面批作文可以培养学生的自主学习能力。
在面批作文中，学生可以通过与老师的交流了解自己作文中的错误，同时也可以学会自己查找错误并加以修改。
这种及时反馈和自主修正的过程有助于培养学生的自主学习能力，使他们更加主动地去发现和解决问题，提高了学生的学习动力和学习能力。
浅谈面批英语作文能够提高英语写作水平
面批英语作文是英语教学中常用的一种教学方法，主要是对学
生所写作文进行现场批改和点评，帮助学生发现和纠正自己的错误，提高英语写作水平。
具体可以有以下几个方面的好处：
1.发现自己的错误
在写作过程中，难免会犯错，但是有时候我们自己无法意识到。
通过面批英语作文，老师或同学可以及时指出你文章的错误并帮助
改正，让你更容易发现错误并不断改进自己的写作技巧。
2.增强写作信心
在面批英语作文的过程中，可以听到老师或同学对你的作文的
详细评价，这些评价可以帮助你了解自己的英语写作能力，更加自
信地写作。
3.提高语言表达能力
在面批英语作文的过程中，老师或同学会对你的语言表达进行
评价，并提供有建设性的意见和建议，这样可以让你更好地了解英
语语法、用词以及表达方式，进而提高自己的英语写作水平。
4.提高思维能力
写作是一种思维活动，通过面批英语作文的过程，可以与他人
交流思想和观点，了解不同的想法和思维方式，从而提高自己的思
维能力。
因此，面批英语作文是一种非常有效的英语写作学习方法，可
以帮助学生更好地掌握英语写作技巧，提高自己的语言表达能力，
同时也可以锻炼自己的思维能力和创造力，对于学习英语和提高英
语水平都具有很重要的作用。
面批作文，让学生真“动”起来【摘要】面批作文是一种能够激发学生思维，提高写作水平的重要练习方式。
通过面批作文，学生可以锻炼自己的思辨能力，培养批判性思维，激发学习兴趣，促进创新能力的发展。
面批作文的实践不仅提升了学生的写作水平，同时也为他们未来的学习和工作奠定了坚实的基础。
学生们应该积极参与面批作文的练习，通过实践不断提升自己的写作技巧和思维能力。
在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。
在这个过程中，他们将不断成长，成为更加有思想、有见识的人才。
【关键词】面批作文、学生、思辨能力、批判性思维、学习兴趣、创新能力、写作水平、重要性、鼓励、练习。
1. 引言1.1 介绍面批作文，概述面批作文的重要性面批作文是一种能够激发学生学习兴趣、锻炼思辨能力、培养批判性思维、促进创新能力以及提高写作水平的重要练习方式。
在现代教育体系中，面批作文已经逐渐成为教师和学生们倾向选择的一种教学方式。
通过面批作文，学生可以结合自己的观点和感想来对特定问题进行深入思考和表达，从而不仅仅是单纯地被动接受知识，而是能够主动思考和探索。
面批作文的重要性不仅在于能够让学生运用所学知识进行思考和分析，更在于它能够培养学生综合运用各种能力的能力。
面批作文不仅可以锻炼学生的逻辑思维，还可以培养他们的批判性思维，让他们更具有自主判断能力。
通过在面批作文中提出自己的见解和思考，学生们也可以培养自己的创新能力和表达能力。
面批作文是一种多方面能力的训练方式，可以帮助学生在多个方面得到提升。
面批作文在学生学习过程中具有重要的意义，能够有效提高学生的学习效果和综合能力。
希望学生们能够积极参与面批作文的练习，不断提高自己的能力水平，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
2. 正文2.1 面批作文可以锻炼学生的思辨能力面批作文可以锻炼学生的思辨能力。
通过面批作文的练习，学生需要对不同观点进行分析、比较，找出问题的核心，在众多信息中筛选出有价值的内容。
面批作文，让学生真“动”起来作文，一直以来都是学生们学习中的一大难题。
尤其在面对题目不熟悉或者没有思路的情况下，很多学生都会感到手足无措。
面对这样的难题，学生们在写作文时往往容易产生焦虑、拖延、烦躁等情绪，甚至有的学生会因此而影响到其他科目的学习进度。
作文确实是学生们成长过程中非常重要的一部分，它不仅可以锻炼学生们的语言表达能力，提高写作水平，更重要的是可以培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
如何让学生们真正喜欢上作文，通过作文的实践来提高他们的写作水平，是每个老师都需要认真思考和探索的问题。
而面批作文，就是其中一种非常有趣和有效的作文指导方法，它通过直接面对学生的作文，及时给予指导和评价，让学生们真正动起来，主动参与到作文的改进和提高过程中来。
面批作文的实践方式是这样的：老师会给学生出一道作文题目，鼓励学生自由发挥，写出自己真实的想法和感受。
然后，学生们按照要求完成作文后，在班上进行互评环节。
接着，老师收集学生们的作文，选取几篇进行“面批”。
在“面批”环节中，老师会挑选几篇代表作，在全班学生面前进行批改和评价，并给出修改意见。
也会邀请全班学生发表自己对这几篇作文的看法和建议，进行讨论和交流。
老师会对学生们的作文进行总结和点评，鼓励学生们在接下来的写作中进行改进和提高。
面批作文的好处是显而易见的。
它可以帮助学生们及时发现自己作文中存在的问题，了解自己的不足，及时进行改进。
通过“面批”，学生们可以从他人的作文中学习到不同的写作技巧和表达方式，拓展自己的写作思路。
“面批”也可以让学生们在阅读他人作品的过程中培养出欣赏和鉴赏能力，提高写作的审美水平。
“面批”还可以让学生们在交流讨论的过程中，增加彼此之间的沟通和协作，促进班级之间的交流互动，营造和谐的班级氛围。
最重要的是，“面批”可以激发学生们的学习兴趣，让他们对作文的学习和提高更加投入和积极。
除了在课堂上进行“面批”作文外，老师们还可以借助一些现代化的教育手段和工具，来帮助学生们更好地进行面批作文。
面批作文，好处多多熨斗中学李德军对于作文，教师单向的精批细改，在现实中换来的往往是学生看完批语万事大吉的尴尬，仅靠集体讲评，那也只能使极少数学生获益，很难有整体推进。
面批作文却有众多好处。
一、有利于师生感情沟通面对面平等对话，批的是作文，交流的是情感，特别是平时作文水平差的同学，教师要对其个性中的闪光之处，满腔热情地鼓励，同时恰如其分地指出作文中的不足，使学生既感到是朋友的交谈，又感到是行家的教诲。
这样一次心贴心的面批，学生收获的可能就是终生的感激。
如果我们的学生心存感恩，那么他们就会把心窗打开，教育就会有无数个契机。
二、有利于评改效益最大化1．面批时，教师可就立意选材、谋篇布局、遣词造句等方面进行现场点评，一次一个或几个重点，好在哪里，不足在何处，挖深说透，能使学生真正明白自己的得失，也有利于其自改。
2．面批时，教师多评少改，多建议少限制，就能给学生留下足够的个人思维空间。
同时，教师要抓要点记录下每个学生的问题，以便学生自改后再次点评。
这样一来，学生们既有了自改的方向，又有了自改的动力。
只有增强学生的自改意识，使学生养成自改习惯，作文才可能有质的飞跃。
3．面批时，教师可以有针对性地进行个别辅导。
不会审题的，教给基本的审题规律；不知如何积累素材的，指导并督促写观察日记、读书笔记等；不懂行文结构的，教给起承转合的基本方法等。
只有因材施教，学生写作才会有章可循，有法可依，也只有这样，评改才具有实际意义。
当然，具体操作中，不是每次作文都人人面批，因为这会占用许多时间，学生和老师都没有这么多的精力，但至少对每学期的第一次作文和最后一次作文应做到全部面批。
这样，教师对每个学生一学期的作文水平提高会有一个更完整的评估，这也有利于学生全面客观地认识自己的写作现状，使今后的写作训练更加有的放矢。
面批——让作文更精彩
摘要：作文批改使用一般常用的批改法，尽管教师费尽心思，但良苦用心未必会被每一个学生真正理解。
选用科学而又有针对性的方法——面批，对学生的作文进行批改，能调动学生的积极性，促使学生不断提高写作能力。
作为语文教师，最愁的是批改学生的作文。
如果只是将学生的文章从头至尾浏览一遍，倒也花不了太多的时间，但要小至标点符号、书写格式，大至思想观点、结构技巧，都逐一细细批改的话，那么批改一篇文章少则三五分钟，多则十多分钟。
而且大部分学生的作文都属平庸之作，让人有种千人一面的感觉，于是写评语就尤为痛苦。
可为了显示教师的敬业精神，又不得不挖空心思去写。
最令人遗憾的是，教师增、删﹑添、改，颇费苦心，实指望学生能从自己的劳动中有所收益。
可是，作文本发下后，学生们却往往只看分数，老师辛辛苦苦写出来的批语，他们常常连看都不看,并不能认真领会教师批改的意图，老师的批改又有什么收益呢？
那么，怎么做才能使作文批改更有效呢？叶圣陶先生曾
说：“给学生改作文，最有效的办法是面批。
”
面批是教师与学生面对面对作文进行口头批改的方式。
教师拿到草稿审阅之后，圈圈点点勾勾划划,然后与学生面对面的交流，点出作品的亮点在哪，“黑点”缘何？这就是“面批”，这是师生平等对话交流的机会，更是一个沟通心灵，重现作文构想与写作再做一番“透视”的全过程。
教师通过交流，会更了解学生的思想，写作的目的，便于针对学生的想法，指导学生完成其作品。
这既便于因材施教，又可以密切师生关系，是学生最愿意接受的批改方法。
我认为，作文面批（包括任何一种批改方式）应该与作文指导紧密结合起来。
在每次指导学生写作时只提出一个明确的、可操作性强的、有关写作技巧的要求，这个要求可以是在作文批改中发现的学生普遍存在的共性问题，也可以是教给学生的写作方法。
例如初三的某堂作文课训练写人记叙文，训练重点在于运用典型事例来体现人物的性格。
这样，面批时不必面面俱到，只重点评价学生运用什么典型事例来体现人物的性格就行了，实效性更强一些。
面批的过程可以分为以下几步：
一、学生作文收上来后，老师认真做批阅的前期工作。
快速浏览作文，找出文章症结所在，做到心中有数，并确定面批学生的名单。
二、面批作文，指正问题。
利用自习课、中午或其它课
余时间，找学生交谈，当面评点学生作文得失。
在面批时，充分肯定学生作文中的精彩地方，给以热情的鼓励，对闪光点决不吝惜赞语;对明显的错误或不足要认真评点，中肯地指出不足之处，并提出改进意见，让他们自己去琢磨。
有时也为他们提供一些作文的写作思路、方法。
对学生作文中的精彩语句或词语，我会在下面划上红红的曲线，并写上热情洋溢的评语“很精彩，老师真佩服你！”“太棒了，继续努力！”……让学生尝到成功的喜悦，内心得到满足，刺激学生认真作文的自觉性，进而提高学生的作文兴趣。
这样面对面地谈心交流，像甘霖滋润禾苗,使学生感到温暖,感到亲切,感到自己的作文得到老师的重视。
好的学生因此感到满足,后进生看到了自己的不足。
对于特别好的作文,我会帮助修改、润色，从而提高习作的品位。
同时，学生也不会因教师一星期后才发作文本，使错误在自己脑中停留时间长而打下“烙印”，以致造成纠错的反复性与艰巨性。
实践证明，这样做效果是很好的，既改好了这篇习作，又培养了学生修改作文的能力，让他们终身受用。
三、面批后，督促改正。
我会给学生一定的期限，让他们在规定的时间内将修改后的作文上交（这不是对学生的处罚，而是使学生反思自己的写作态度，审视自己的写作过程，完善自己的写作方法。
这样学生将会更加重视每一次作文训
练，努力达到训练目标），然后根据修改的情况再一次找学生谈，或表扬或将突出的问题指出，让学生在这一过程中确确实实有所收获。
面批的过程看起来并不繁杂，但实际操作起来还要注意以下问题。
一、面批要达到的效果要因人而异。
对于作文水平较低的学生，面批时要呵护有加，既不能伤他们的自尊心，也不能让他们失去自信心，而应该“寻根求源”“对症下药”，培养他们写作的兴趣，使其树立写好作文的信心。
对于作文水平较高的学生，不能简单表扬了事，而应该提出更高的要求，并将他们的文章向报刊投稿，以培养一批作文骨干。
这样就可以形成良者更优、差者跟上的可喜局面。
二、面批语言要仔细斟酌。
在面批学生作文时，教师应该对自己的语言精雕细刻，要用恰当的语言、真挚的情感把自己要表达的作文理念告诉学生，让学生回味、咀嚼，从而使他们敞开心扉，袒露心迹，欣然接受老师的建议。
面批时的语言要言之有理，言之有据。
“理”即道理，“据”指的是依据。
教师的语言要有事实、理论作为依据，不能信口开河，想到什么说什么，更不能这次这样说、下次那样说，让学生感到无所适从。
教师所讲的要贴近学生的实际，不要
讲什么大道理，这最容易触动学生的内心，很容易让他们产生“柳暗花明又一村”之感。
面批时的语言还要言之有情，言之有趣。
就是说，教师的语言要表达出自己真挚的情感，以此打动学生的心灵，激发他们的写作情感，转化他们的畏惧心理。
要用柔和委婉的语言、真诚恳切的语调，通过娓娓的讲述向学生传递如何作文的信息。
言之有情”不仅要深情，还包含轻松、亲切之感，给学生营造活泼愉快的学习氛围，减轻其心理压力，让学生轻松地投入作文训练。
事实证明，这种“润物细无声”的语言最能达到面批的最佳效果。
教师的语言也要风趣，具有幽默感，这样能拉近师生之间的距离，便于学生接受建议。
三、面批的地点要恰当选择。
面批作文的地点如果选择不当，就不能达到预想的效果。
因为学生的个性差异很大，选好面批地点，往往事半功倍。
面批作文时，我所选择的地点主要有三个：办公室、教室、教师值班室。
作文水平高的、性格开朗的学生，可以在办公室面批作文。
这样他们不仅感觉不到压抑，反而有一种幸福的感觉。
特别是又能在其他老师面前得到肯定，对于他们进一步提高作文水平，有很大的帮助，同时，对其他同学也能起到激励作用。
性格孤僻、不善言谈的学生，可以在教室，坐在学生的旁边进行面批，这样既可以缩短师生间的距离，使其感觉到朋友的真诚，也有利于他们接受教师的意见和建议。
作文水平滞后、脸皮薄的学生，就在教师值班室里面批，让他们感觉到老师的关怀。
此时此刻，老师成了朋友，学生心里没有任何压力，说话也没有约束，更没有低人一等的感觉。
四、要善于展示面批的成果。
面批结束后，把好的作文进行宣读或打印分发人手一份，最好是把第一次作文与二次作文变化比较典型的拿出来让大家揣摩对比，让学生们感受到自己的进步，让他们带着小有成就的喜悦，走上再创佳作的旅程。
还可以指导学生在网上或向报刊投稿，把修改培养成他们写作习惯之一。
总之，面批可以将学生臵于主体地位，调动他们积极思考，激发写作兴趣，提高作文赏析修改的能力。
让我们找点时间、找点空闲、找些学生，拿着文章和他们谈谈；让我们心中有人，心中有文，心中有爱，心中有情，让学生不再“畏作文如虎”。
