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幼儿园区角活动方案(10篇)为了确定工作或事情顺利开展，预先制定方案是必不可少的，方案是计划中内容最为复杂的一种。
那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家收集的幼儿园区角活动方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园区角活动方案1一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的'设计与指导应遵循以下三个原则：适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排小班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班：娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班：表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间进区时间：小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考：餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。
2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导幼儿园区角活动方案2一、活动目标：1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。
2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。
3、培养幼儿的耐心和专注力。
二、活动材料：装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图三、操作层次：第一层；用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。
（如照片1）第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。
（如照片2）第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。
（如照片3）第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。
幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法设计幼儿园角游戏活动的原则与方法：一、设计原则：1.情境导入：通过创造真实的情境环境，引导幼儿主动参与游戏活动，并激发他们的兴趣和好奇心。
2.循序渐进：从简单到复杂，从易到难的游戏设置，逐步提升幼儿的认知能力和动手操作能力。
3.个体关怀：针对不同年龄段和个体的差异，设计多样化和有针对性的游戏活动，满足幼儿个体发展的需要。
4.合作互助：鼓励幼儿在游戏活动中与他人进行合作，学习团队合作的重要性，并培养幼儿的友善与互助精神。
5.循循善诱：在游戏活动中，采用巧妙的引导方式，引发幼儿对问题的思考和解决能力的培养。
6.寓教于乐：结合游戏活动，融入教育内容，通过亲身体验，使幼儿在游戏中获得知识和技能的提升。
7.安全第一：确保游戏活动的安全性，选择合适的游戏道具和游戏环境，避免有潜在风险的因素。
二、设计方法：1.角色扮演游戏：通过设立不同的角色扮演情境，如医生、老师、消防员等，让幼儿在扮演中学习社会交往与表达能力。
2.小动物游戏：设置小动物的形象，鼓励幼儿模仿动物的动作和叫声，提高幼儿的观察能力。
3.模仿游戏：通过幼儿模仿家庭或社会生活中的各种场景和角色，培养他们的观察力和想象力。
4.穿插故事情节：通过在游戏中穿插故事情节，让幼儿在游戏中参与故事，增加游戏的趣味性和吸引力。
5.闯关游戏：设计一系列关卡，要求幼儿完成一定的任务，以培养幼儿的耐心、专注力和解决问题的能力。
6.拼图游戏：设置不同难度的拼图，让幼儿通过将碎片组合在一起，锻炼他们的空间认知和手眼协调能力。
7.制作游戏道具：让幼儿参与游戏道具的制作过程，增加他们的参与感和满足感，并培养他们的动手能力。
8.幼师示范：在游戏中，幼师可以给出示范，通过观摩和模仿，引导幼儿参与游戏，并帮助他们提高操作技能。
9.团队合作游戏：设计需要合作才能完成的游戏活动，鼓励幼儿在游戏中互相帮助，培养他们的团队合作精神。
10.情感体验游戏：设计鼓励幼儿表达情感和感受的游戏活动，培养他们的情绪管理能力和情感认知。
幼儿园游戏区域设置的原则与设计幼儿园是孩子们成长的重要场所，游戏是幼儿园教育的核心活动之一。
为了促进幼儿的全面发展，游戏区域的设置至关重要。
本文将探讨幼儿园游戏区域设置的原则与设计，以帮助教育者打造一个富有启发性和创造性的游戏环境。
一、儿童发展的原则在设计幼儿园游戏区域之前，我们首先要了解儿童的发展特点和需求。
儿童在幼儿园时期正处于快速发展的阶段，他们的身体、认知、情感和社交能力都在不断发展。
因此，游戏区域的设置应考虑以下原则：1. 多样性原则：提供多样的游戏体验，满足不同儿童的兴趣和需求。
例如，设立角色扮演区、建构区、艺术区等，以激发幼儿的想象力和创造力。
2. 适应性原则：根据幼儿的年龄、能力和兴趣，设置不同的游戏区域。
对于幼儿园中的不同年龄段的孩子，可以设置适合他们发展水平的游戏区域，如安全的攀爬区域、智力开发区域等。
3. 安全性原则：确保游戏区域的安全性，防止幼儿受伤。
游戏区域的设施应符合安全标准，避免尖锐物品、易碎物品等对幼儿造成伤害。
4. 可访问性原则：确保游戏区域对所有幼儿都易于访问。
游戏区域的设计应考虑到幼儿的身高、体力和运动能力，以便他们能够自如地参与游戏。
二、游戏区域的设计1. 角色扮演区：这个区域可以设置成不同的场景，如家庭、医院、超市等，供幼儿模仿和扮演各种角色。
提供适当的道具和服装，激发幼儿的想象力和社交能力。
2. 建构区：在这个区域，可以设置积木、拼图、磁力片等建构玩具，鼓励幼儿进行创造性的建设和解决问题的活动。
这有助于培养幼儿的空间认知和手眼协调能力。
3. 艺术区：提供绘画、手工制作、剪纸等艺术材料和工具，鼓励幼儿进行自由创作。
这有助于培养幼儿的艺术表达能力和审美意识。
4. 科学探索区：设置放大镜、显微镜、实验器材等，鼓励幼儿进行观察、实验和探索。
这有助于培养幼儿的科学思维和好奇心。
5. 阅读角落：提供丰富多样的图书和故事书，营造良好的阅读氛围。
鼓励幼儿独立阅读，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法幼儿园区角游戏活动是幼儿园教育中的重要组成部分，能够培养幼儿的动手动脑能力、社交能力和创造力。
设计合理的区角游戏活动可以帮助幼儿在游戏中实现学习和发展。
下面将介绍几个设计原则和方法，以帮助教师有效地设计幼儿园区角游戏活动。
1.游戏活动的目标与内容明确：在设计幼儿园区角游戏活动时，教师应明确活动的目标和内容，确保游戏能够满足幼儿的发展需求。
例如，通过角色扮演游戏，幼儿可以学习社交技能和语言表达能力；通过搭积木游戏，幼儿可以提高动手能力和空间想象力等。
2.幼儿主体参与：在设计区角游戏活动时，教师应鼓励和引导幼儿参与游戏的规划和准备过程。
教师可以邀请幼儿提出他们感兴趣的游戏主题或角色，并一起商讨、制定规则和安排布置。
这样可以增强幼儿的主动性和积极性，提高他们的游戏参与度和创造力。
3.环境设计与布置：区角游戏活动的环境设计要符合幼儿的年龄和发展需求。
教师可以根据游戏主题和内容，布置相应的角色扮演区、角色道具、游戏材料等。
并在区角上使用明亮、鲜艳的颜色，通过不同的视觉和触觉刺激，激发幼儿的兴趣和参与度。
4.角色扮演与互动：角色扮演是幼儿园区角游戏活动的重要形式。
教师可以通过组织小组活动，鼓励幼儿扮演不同角色，进行互动游戏。
在游戏过程中，教师可以提供适当的角色提示和情境引导，帮助幼儿理解和模拟真实生活中的情境，提高幼儿的社交技能和情感表达能力。
5.游戏规则与引导：在游戏活动中，教师可以适当制定一些游戏规则，并提供必要的引导和支持。
游戏规则可以帮助幼儿建立秩序感和团队意识，加强幼儿之间的协作与合作。
引导可以包括如何使用游戏材料和道具，如何进行角色扮演，如何进行交流和合作等。
6.观察与记录：教师在游戏活动中要进行观察和记录，了解幼儿的参与度、表现和发展情况。
观察可以帮助教师了解幼儿的兴趣、需求和进展，并及时调整游戏活动的设计和实施。
记录可以为教师提供有关幼儿发展的资料，帮助教师评估幼儿的发展水平和制定个别发展计划。
第1篇一、活动背景区角游戏是幼儿园教育的重要组成部分，它能够满足幼儿身心发展的需求，培养幼儿的自主学习能力和合作意识。
大班幼儿正处于身心发展的重要阶段，他们的认知、情感、社交等方面都在迅速发展。
为了更好地发挥区角游戏的教育作用，提高教师对区角游戏的指导水平，我园开展了大班区角游戏教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区角游戏的认识，明确区角游戏的教育价值。
2. 帮助教师掌握区角游戏的创设、组织与指导方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区角游戏教学质量。
三、活动内容1. 区角游戏概述（1）区角游戏的定义、分类及特点。
（2）区角游戏的教育价值。
2. 区角游戏的创设（1）区角环境的创设原则。
（2）区角材料的投放策略。
（3）区角空间的布局与规划。
3. 区角游戏的组织与指导（1）区角游戏活动的设计与实施。
（2）区角游戏的观察与记录。
（3）区角游戏的评价与反思。
4. 案例分析（1）分享优秀区角游戏案例。
（2）分析案例中的优点与不足。
（3）提出改进建议。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，园长对本次教研活动进行了简要介绍，强调了区角游戏在教育中的重要性，并对教师提出了期望。
2. 区角游戏概述由教研组长带领教师共同学习区角游戏的相关知识，包括定义、分类、特点和教育价值等。
3. 区角游戏的创设（1）区角环境的创设原则：安全、舒适、富有挑战性、具有教育意义。
（2）区角材料的投放策略：丰富多样、层次分明、便于操作、具有教育价值。
（3）区角空间的布局与规划：合理划分区域、充分利用空间、保证幼儿活动的便利性。
4. 区角游戏的组织与指导（1）区角游戏活动的设计与实施：根据幼儿年龄特点和发展需求，设计富有教育意义的区角游戏活动。
（2）区角游戏的观察与记录：关注幼儿在游戏中的行为表现，及时记录幼儿的发展变化。
（3）区角游戏的评价与反思：定期对区角游戏活动进行评价，总结经验教训，不断改进。
5. 案例分析（1）分享优秀区角游戏案例：邀请教师分享自己在区角游戏中的成功经验。
幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。
区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。
指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。
幼儿园区域活动设置与组织一、幼儿园区域活动的重要性在幼儿园，孩子们的生活和学习都离不开各种各样的区域活动。
区域活动是孩子们自由发挥、探索世界的重要场所，也是培养孩子们兴趣爱好、动手能力、社交能力的有效途径。
那么，如何设置和组织好幼儿园的区域活动呢？接下来，我们就来一起探讨一下这个话题。
二、区域活动的设置原则1. 安全性原则：幼儿园的区域活动要确保孩子们的安全，避免出现安全隐患。
比如，摆放玩具时要注意高低适中，避免幼儿摔倒；电线要遮盖好，避免触电等。
2. 功能性原则：区域活动要具有一定的功能性，能够满足孩子们的不同需求。
比如，可以设置一个阅读区，让孩子们养成良好的阅读习惯；还可以设置一个艺术区，激发孩子们的创造力和想象力。
3. 趣味性原则：区域活动要有趣，能够吸引孩子们的注意力。
可以根据孩子们的兴趣爱好，设计不同的游戏和活动，让孩子们在玩中学、在学中玩。
4. 互动性原则：区域活动要鼓励孩子们之间的互动和合作，培养他们的团队精神和社会交往能力。
可以设置一些需要多人合作完成的任务，让孩子们在游戏中学会相互帮助、共同进步。
三、区域活动的组织方法1. 教师的角色：教师是区域活动的组织者和引导者，要充分了解孩子们的兴趣爱好和需求，为他们提供合适的活动内容。
教师还要关注孩子们在活动中的表现，及时给予指导和鼓励。
2. 家长的参与：家长是孩子成长过程中的重要伙伴，他们的参与能够为幼儿园的区域活动增色不少。
家长可以和孩子一起参与游戏和活动，共同度过愉快的时光；还可以在家中进行延伸活动，让孩子把在幼儿园学到的东西运用到生活中去。
3. 环境的创设：优美的环境能够激发孩子们的兴趣，让他们更愿意参与到区域活动中。
因此，幼儿园要注重环境的创设，打造一个充满乐趣和创意的空间。
可以利用废旧物品进行手工制作，让孩子们在动手的过程中锻炼自己的能力；还可以布置一些主题墙，让孩子们在环境中学习和成长。
四、区域活动的评价与改进1. 定期评价：幼儿园要定期对区域活动进行评价，了解孩子们的需求和兴趣是否有所变化，以便及时调整活动内容和组织方式。
简述区角活动中的科学教育设计原则区角活动是幼儿园常见的学习形式，通过设置丰富多彩的角色扮演环境，帮助幼儿了解和认知生活中的各种角色、事物和关系，并在实践中发展自己的语言、思维和社交能力。
而科学教育设计原则则是指在区角活动中应该遵循的科学教育原则和方法，以确保活动的实效性和科学性。
以下是区角活动中的科学教育设计原则。
1.以幼儿为中心，满足其需求区角活动的对象是幼儿，因此活动的内容和设计应以幼儿的特点、兴趣和需求为中心。
活动应当满足幼儿对角色扮演和探究世界的好奇心和欲望，让幼儿感到有趣、有意义和有挑战性。
2.强调情境教学，提高实践性区角活动的设计应该打造一种逼真的情境，让幼儿在其中进行真实的体验和操作，拓展他们的认知领域和语言表达能力。
在活动中，幼儿应该能够亲身体验和感知事物，通过操作、观察和发现来学习和探究。
3.注重跨学科融合，加强综合素养区角活动的内容应该涉及多个学科领域，如语言、数学、科学、社会等，以帮助幼儿掌握多种技能和知识，培养他们的综合素养。
例如，在餐厅角色扮演中，幼儿可以练习语言表达和数学计算能力，同时也能了解饮食文化和礼仪规范。
4.鼓励自主探究，提高问题意识区角活动中应该鼓励幼儿主动提出问题、探究问题，培养他们的问题意识和科学思维能力。
在活动中，教师应该引导幼儿提出问题，让幼儿通过探究和发现来掌握知识和技能，而非直接告诉幼儿答案。
5.尊重幼儿个体差异，促进互动合作区角活动中的幼儿个体差异很大，教师应该尊重幼儿的不同需求和兴趣，让幼儿在自己的兴趣领域中进行角色扮演和探究。
同时，活动还应该注重幼儿的合作与互动，帮助幼儿学会与他人交流、合作和分享，提高社交能力和情感意识。
例如，幼儿在超市角色扮演中，可以一起制定购物计划、分工购物、计算货款等，体验团队协作的乐趣。
6.贯彻“探究学习”理念，促进长期学习区角活动应该贯彻“探究学习”的理念，鼓励幼儿在活动中自主探究、发现问题、解决问题，通过长期的角色扮演和探究，提高幼儿的学习兴趣和学习能力。
幼儿园区角活动设计幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，区角活动被广泛运用于幼儿园的教育教学过程中。
区角活动是通过设置各种主题的角落来激发幼儿的学习兴趣、培养自主学习的能力和积极参与的态度。
本文将围绕幼儿园区角活动的设计展开探讨，并提供一些建议和案例。
一、区角活动的设计原则1.兴趣导向：以幼儿的兴趣和需求为基础，设置各种丰富多样的区角活动，激发他们的学习兴趣。
2.多样性：设置不同主题和内容的区角活动，涵盖语言、数学、科学、艺术等各个领域，满足幼儿的多样化发展需求。
3.参与灵活性：区角活动应设计成幼儿可以自主选择并能够随时加入或退出的形式，给予幼儿更大的自主权。
4.引导性：设置明确的任务和目标，引导幼儿主动参与和实践，培养他们的自学和合作意识。
二、区角活动设计实例1.阅读角：创建一个舒适的阅读环境，提供丰富多样的绘本、图书和杂志，激发幼儿的阅读兴趣。
可以设置角色扮演区域，让幼儿扮演故事中的人物，互动交流，增强理解和表达能力。
2.科学实验角：提供一些简单的科学实验器材和材料，引导幼儿进行各种小型实验，培养他们的观察、实验和解决问题的能力。
3.艺术创作角：提供绘画、手工制作等材料，让幼儿通过绘画、剪贴、塑造等形式自由创作，激发幼儿的想象力和创造力。
4.多元文化角：以不同国家和地区的文化为主题，创设不同的展示区域，让幼儿了解和体验不同的文化，增强跨文化交流的能力。
5.角色扮演角：通过提供各种角色扮演的服装和道具，激发幼儿的想象力和表演能力，帮助幼儿体验不同的社会角色，培养他们的合作和沟通能力。
6.数学游戏角：设计一些数学游戏和益智玩具，让幼儿在游戏中学习数学知识，培养他们的逻辑思维和数学概念。
7.社交技能角：设置社交角，提供假模假样的商店、医院、邮局等场景，引导幼儿进行角色扮演，锻炼他们的社交能力和合作意识。
三、区角活动的管理与评估1.活动管理：教师要负责指导幼儿选择区角活动并进行引导。
保证区角活动的安全和秩序，定期检查区角活动的器材和材料，并及时修复或更换。
活动区角在幼儿园中的设计与应用幼儿园活动区角的重要性幼儿园活动区角是儿童学习、游戏和发展的重要场所。
它为孩子们提供了探索、体验和互动的机会,有助于培养他们的兴趣爱好,锻炼动手能力,增强社交技能,促进身心健康。
因此,如何设计和应用活动区角,是幼儿园教育中一个不可忽视的关键环节。
活动区角的设计原则主题明确、功能性强：每个区角都应有明确的主题和教育目标,满足幼儿不同年龄段的需求,为他们提供丰富多样的学习和玩耍机会。
安全舒适、充满趣味：活动区角的布局要注重儿童的安全性和舒适度,同时也要让孩子们感兴趣,激发他们的好奇心和探索欲望。
具有开放性和可变性：区角的设计要留有足够的空间,让幼儿自主选择和参与,并能根据孩子们的反馈及时调整和优化。
体现个性化和多样性：不同区角应各具特色,反映不同的教育理念和幼儿的个性特点,满足他们的多样化需求。
活动区角的常见形式角色游戏区：如家庭角、超市角、医院角等,培养幼儿的社交能力和想象力。
建构游戏区：如积木区、沙池区、木质玩具区等,锻炼幼儿的动手能力和创造力。
绘画游戏区：如绘画区、剪贴区等,激发幼儿的艺术表达欲望。
音乐游戏区：如器乐角、舞蹈角等,培养幼儿的音乐天赋和节奏感。
科学探究区：如自然观察角、实验探索区等,培养幼儿的科学兴趣和探索精神。
活动区角的应用策略根据幼儿特点合理设置：充分了解不同年龄段幼儿的身心特征和行为习惯,设置适合他们的活动区角。
注重区角的互动性：设计能够促进幼儿互动交流的区角,如家庭角、医院角等,培养他们的社交技能。
营造舒适优美的环境：注重区角的布置,营造温馨、整洁、美丽的环境,让幼儿感到安全、放松。
鼓励幼儿自主参与：给予幼儿充分的自主权,让他们自主选择感兴趣的区角进行游戏和探索。
教师适时引导与监督：教师要适时进入区角,引导幼儿正确使用玩具,并对他们的行为进行适当监督。
活动区角是幼儿园教育的重要组成部分,对于幼儿的全面发展具有重要作用。
幼儿园在设计和应用活动区角时,应遵循上述原则和策略,让区角真正成为孩子们快乐成长的”天地”。
幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法一、幼儿园区角游戏的概念与内容区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
(一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。
而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。
因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。
指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。
到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。
假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
(三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。
例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。
由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。
但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。
第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、角色游戏区(一)角色游戏区的教育作用。
1．帮助幼儿了解人际关系。
通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
2．帮助幼儿学习友好交往的技能。
如轮流、分享、协商、互助、合作等。
3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
4．发展表征能力。
如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。
能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。
(二)角色游戏区的设计1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。
因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。
并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。
到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。
大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。
也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。
例如，“和书交朋友”的主题。
参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。
在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。
也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。
2．材料的提供(1)娃娃家。
家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。
主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。
主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
(4)银行。
各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
3．场地的设置“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。
其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。
角色游戏适宜与积木区相邻。
(三)各年龄班角色游戏活动的指导对于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的愿望和想像自由地开展游戏，充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性，使幼儿能够极有兴趣地毫不勉强地努力在游戏中进行学习，发展情感与培养能力。
不同的年龄阶段，幼儿的发展水平也不相同，角色游戏的水平也在不断提高。
从无目的到事先计划好，从由老师带着玩到自己提出游戏主题、装扮游戏角色再进一步发展到带领别人玩，从摆弄物品、旁观游戏到单独游戏、平行游戏再联合、合作游戏。
教师应充分了解幼儿的发展水平，在指导他们游戏的时候才可能做到有针对性，贴近幼儿的实际情况；才可能促进幼儿在角色扮演、游戏内容、游戏技能和游戏的主动性、积极性、创造性及组织能力等各方面得到提高发展，才能达到良好的教育效果。
1．小班小班幼儿对角色游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉自己的角色。
所以，对于小班幼儿的角色游戏的指导应着重于增强他们的角色意识。
教师可以通过提供角色的标志物，比如妈妈的头巾，爸爸的手机，医生的白大褂、听诊器等，让幼儿明确自己的角色。
也可以通过语言的启发和自己的加入来提醒他们。
例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地方玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝一个人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”一起走或者作为“客人”去她家作客，使“妈妈”回到角色中来。
在小班的角色游戏中；教师还应该通过指导、帮助，启发幼儿回忆已有的感性认识，丰富他们的角色行为和语言，逐步充实游戏的内容和主题，培养幼儿独立游戏的能力。
例如，一位幼儿到娃娃家当爸爸，可是他在娃娃家里东摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。
这时，老师走过去对他说：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想说：“写字、看报纸。
”老师又说：“那你也可以做这些事情呀！”这位幼儿听了老师的话，开心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本书看了起来。
后来这位幼儿又在老师的启发下，去帮娃娃家的“妈妈”烧饭，还帮“娃娃”洗澡。
小班幼儿在游戏中往往同时扮演相同的角色。
例如，一个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好几个“爸爸”。
这是由幼儿年龄特点所造成的，教师不用去干涉，应顺其自然。
2．中班中班幼儿常常是一边游戏一边想下面的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能力。
因此，对于中班幼儿角色游戏的指导应侧重于加深他们对角色的理解，要求幼儿能较正确地反映出角色特有的行为和语言，并能创造性地表演。
例如，“在医院”的游戏中，一开始“护士”只知道给“病人”打针、发药、测体温。
后来老师启发他们想一想护土应该是怎样对待病人的呢?他还可以怎样照顾他们呢?于是护土便想到去搀扶病人，叮嘱他们吃药，陪病人检查等游戏情节。
在游戏中，教师还应鼓励幼儿共同游戏，启发幼儿创造与固定角色有关的其他角色，并通过活动加强各主题角色与角色之间的交往与关系，从而增加角色游戏的集体性和互动性。
例如，在“幼儿园”的角色游戏中，除了有“老师”、“小朋友”以外，还可以有“厨师”、“保健医生”等角色的加入。
3．大班大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。
因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。
在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。
例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。
二、积木区(一)积木区的教育作用1. 发展幼儿的建构能力，学习建构技法。
2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。
3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。
4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。
5．培养幼儿的社会性，发展幼儿与人交流、表达的能力，以及掌握自行解决问题的方法。
(二)积木区的设计1．活动的内容积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。
还可结合基本技能确定搭建内容。
如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以他们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。
而大班则要求幼儿学习整齐匀称的构造，并会选择使用辅助材料，因此他们多建造结构复杂、装饰精巧的建筑物或建筑群。
积木区可以结合教学主题和角色游戏设计。
如，在进行“各种各样的桥梁”的教育教学活动时，积木区就可以专门搭建各种桥梁。
积木区还可以和角色游戏区、音乐表演区相结合。
如为“博物馆”建造“博古架”；为“娃娃家”造“家具”；为“火车站”建造“站台、铁轨、候车室”等。
积木区搭了个“舞台”，音乐表演区的幼儿就可以到“舞台”上来演出。
2．材料的提供积木的种类繁多，在幼儿园一般适合提供木制的本色实心积木、木制的彩色空心积木、塑料的彩色积木等。
在小班，适合提供体积中等，颜色鲜艳，份量较轻，以三角形、长方形、圆形等为主的形状简单的空心积木。
中班则可以丰富积木的种类、形状，增加积木的重量。
到了大班，木制的本色实心积木就可以成为积木区的主角了。
它的形状可以达到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分的满足大班幼儿构造的需求。
根据幼儿的需要，积木区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。
积木区的积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾和整理。
小班的积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；中班的积木可以按照形状大小、高矮排序摆放；大班则可以按形状分合形式进行摆放。
3．场地的设置积木区的场地应较宽敞、平整。
因为积木区的活动是具有一定的连续性的，也许上午没有搭完的东西下午还要继续搭。
所以，积木区应靠墙设在一个固定的角落。
一方面，给幼儿提供可以充分利用的空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建的物品。
(三)各年龄班积木区的指导要求小班幼儿的搭积木是无意识无目的的。
他只对搭的动作感兴趣，而不在乎搭出什么，也不会利用积木开展游戏。
在小班，应先引导幼儿认识积木，引起他们对积木游戏的兴趣。
比如，教师可以对幼儿说：“我们的餐厅还少几张桌子，让我们一起为餐厅搭几张桌子吧！”或“让我们为小兔子搭一座小房子吧!”等，由此激发他们搭建物体的热情。
