幼儿园中班活动区游戏优秀教学案例：趣味玩圈
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幼儿园活动区游戏优秀范例
游戏名称:趣味游戏圈(户外活动区)年龄段:中产阶级
塑料圈是我用来直接放在地上让孩子们练习单腿跳跃的“工具”。
朋友是小朋友游戏的来源，在跳了几次之后，他们通常会对在其他活动区域玩游戏失去兴趣。
我不禁想:塑料戒指这么不好玩吗？塑料戒指还能玩吗？如果我把圆圈放在一边，不预设任何关于圆圈的游戏，孩子们会玩吗？他们怎么玩？带着这样的疑惑，我开始观察在圆圈里玩耍的孩子们，看他们如何带着自己的玩具和设计自己的游戏。
1.探索玩圆圈的多种方式预期目标2。
在玩圆圈游戏时，推广步行、跑步、跳跃、钻孔和其他运动技能3.我喜欢参加体育比赛，感受打篮球的乐趣。
几种塑料环被放入材料中幼儿独立探索关于圆圈的游戏规则。
如何玩游戏的图片？游戏的第一步是做出你自己的选择，丰富你的游戏方法。
在早上的户外活动中，我把圆圈放在活动区，让孩子们探索圆圈的游戏方法，并记录下本周孩子们的游戏过程。
照相机1:余浩在他的手臂上挂了几个小圆圈，观察到这些小圆圈被他手臂的力量旋转，并同时进行分析。
过了一会儿，当他因为转弯而累了的时候，他停下来，休息了一会儿，看见了他的同学，并且满怀兴趣地说:“嘿，看，我能把这一切都扭转过来！”，说完，他自信地转了小圈一群女孩拿了一个塑料戒指戴在她们的腰上。
他们笑着对我说:”老师，看这里。
”在他们扭动腰部的作用下，圆圈转动了。
“哈，我转快了！”“你刚刚
摔倒在地！”这群女孩在转圈时一个字一个字地说，“老师，这是我们的呼啦圈！”摄像机3:孩子们钻一个圈，或者把这个圈斜着放在他们的头上，从上到下伸展他们的脚。
或者斜着把环放在身体下面，从下到上进入腰肘钻，然后单独行动。
摄像机4:几个女孩举着不同大小的圆圈讨论如何玩耍。
年长的毕灵对年轻的紫晶说，“我知道，我们可以在地上跳”说着，她将圆圈排成一行当紫晶看到这个姿势时，她不假思索地跳进了小圈子，双脚并拢，大圈子。
毕灵移动了一个小圆圈，形成了两个与大圆并置的小圆圈。
紫晶双脚分开跳进小圈子，然后双脚跳进大圈子。
这对运动儿童来说一点也不难然后毕灵在原来的基础上又画了一个圈，“紫晶，你这样跳！”这次难度增加了，紫晶只能跳进两圈重叠的空间分析:从教师行为的角度来看，它改变了以往教师过多干预或设计儿童游戏的做法。
相反，它提供了足够的户外游戏时间和自由的游戏环境，并在塑料环，一个低结构的材料，让儿童可以探索自己的游戏方法。
从孩子们的行为来看，在本周的观察中，有十多种游戏供孩子们单独做圆周运动，每一种游戏都包括行走、跑步、跳跃、扭转、旋转、操练和其他运动技能。
随着游戏方式从教师主导转变为孩子们自己自制，老师们没有太多的干扰和热切的引导。
相反，孩子们可以根据自己的情况玩适合自己的游戏，游戏时间从最初的几分钟到120多分钟甚至更长。
可以看出，允许儿童独立探索游戏，增加了儿童对材料的兴趣，激发了他们参与这类游戏的愿望，并使儿童的心理产生了有趣和自主的体验。
从游戏过程来看，在户外活动区玩耍的儿童更有可能独自与圈子互动，活动区也比较分散，有组织的小
组游戏和合作游戏场景较少。
中产阶级正处于团体游
2
游戏和合作游戏阶段。
更多的集体合作游戏不仅可以促进各种形式的游戏，还可以提高游戏的难度。
正如分析中提到的，需要更多的集体合作游戏。
应该如何演奏它们？1.老师应该干预和引导孩子们玩一些小组游戏。
老师以参与者的身份参加了孩子们的游戏，并说:“我有另一种方式来玩。
让我们试试看！”让孩子对新的游戏方法有好奇心和兴趣，然后组织多个孩子手拉手围成一个圈。
一个圆圈从一个孩子的手传递到下一个孩子的手，但是手不能分开。
“多玩家合作游戏2.鼓励孩子独立创造集体合作游戏在开始户外活动之前，你可以和你的孩子讨论“你还能和他们一起玩吗？”，让孩子思考，让孩子主动探索多人游戏老师教我们一种新的玩耍方式。
我们自己玩。
我们想一起坐火车。
游戏的第二部分是结合材料，以各种形式观察:今天下雨了，早上的户外活动被改成了室内课。
因为我在室内玩游戏，所以我在课堂上把诸如戒指和绳子之类的运动器材放在一起，供孩子们选择。
起初，杨子敬在教室里玩单圈单圈游戏(这是她经常在户外玩的游戏)，但是室内空间有限，单圈跑得太远之前就停下来了。
玩了两三次后，她跑过来对我说:“老师，我不想再玩了。
””“你可以看看怎么玩，或者跟其他孩子想办法”我说所以她低着头走了，手里拿着一个圆圈。
这时，李薇拿着绳子从她身边走过。
她看起来好像想观察和分析什么。
她跑到李薇跟前说，“李薇，我能和你一起玩吗？”说完，她将绳子套
在陷阱上，让李薇抓着绳子的一端，抓着另一端，两人开始不停地摇晃绳子，圈也跟着转了起来当她注意到我在看他们玩耍时，她冲我笑了笑，说道:“老师，看着我们！”说完，使劲转动绳子，和李薇一起笑了起来分析:1 .从心理学的角度来看，儿童游戏的内部心理体验需要通过一定的外部条件来实现
3
在这次活动中，由于雨天的影响，空荡荡的运动场变成了一个狭窄的室内空间，这在一定程度上影响了杨子敬平时喜欢玩的旱冰游戏。
很多次滚轴失败让她感到沮丧，对玩滚轴游戏失去了兴趣。
2.外部环境的变化为新游戏创造了条件因为老师通常根据设备的类型来计划他们的户外活动，例如圆形区域、绳索区域等。
相应地，孩子们也在每个区玩他们自己的设备，材料之间的互动较少。
然而，这一次是在室内进行的，没有划分区域，设备被放在一起，儿童活动的操场变得更小，实际上减少了儿童使用不同设备玩耍的距离。
因此，这为紫晶思考如何继续玩圆圈创造了条件，并激励她结合其他材料改变玩圆圈的方式。
3.从老师的行为来看，它仍然是基于不要过多干涉孩子们的游戏，以鼓励紫晶“思考如何玩”，并延长她在游戏圈的兴趣。
然而，让老师们眼前一亮的是孩子们积极地将圆圈与其他材料结合起来玩游戏，这是老师们始料未及的。
老师们仍然停留在单对圆圈里玩游戏的阶段。
受到孩子们的启发，老师们有了一个玩圆形游戏的新策略:1。
逐渐在圆圈区域添加辅助材料。
当圆圈遇到海绵棒、绳子、球等时会
发生什么样的化学反应？2.打破户外游戏区的界限，改变教师的观念，让所有地区的孩子都能在户外游戏时间充分享受到所有地区的材料带来的长期体验，让材料发挥作用。
调整一下，当孩子们在其他区域玩耍时，他们需要圆圈的帮助，他们可以把圆圈从圆圈区域带到其他区域，他们也可以把其他区域的其他材料带到圆圈区域进行组合游戏。
(照片)射击堡垒结合了其他工具和球，根据游戏规则来看谁扔了游戏。
谁先赢谁就输。
游戏的第三步是改变游戏规则和提高技能。
观察与分析
观察:郭义浩拿了两个塑料戒指放在地上。
在他一只脚连续跳过两个圆圈后，他的脚触到了地面。
洪玉祥从可变条纹区带着两条可变条纹来到郭义浩身边。
看了一会儿郝跳，他说:“郝，我也想跳。
””说完，他将换好的文章放在了周永豪的旁边，跳了起来这时，和玉香玩得很开心的一真来找他。
看到玉香在圆圈里跳跃，他把多变的规则放在自己的脚和圆圈之间。
他首先用脚跳过多变的规则，然后用一只脚在圆圈里跳。
易浩和翔宇看见了，一个接一个地跟着一真。
从最初的单腿跳跃圈到现在的单腿跳跃圈，双脚跳过不变的横杆，然后表演单腿跳跃圈。
这样玩了两三次后，玉香似乎不满足于只跳两圈。
他跑了两圈，把它们放在前面，所以他用一只脚跳了四圈。
然而，每次我们跳，我们只能用一只脚连续跳两次，第三只脚总是用另一只脚着地。
分析:1 .儿童的认知水平在一定程度上影响着儿童的游戏郭怡昊的独立单腿跳跃风格是基于以前老师设计的一种“跳跃屋”形式。
2.儿童自我发展游戏的形式和水平呈现出渐进的变化。
从一只脚跳两圈——用两只脚
跳可变长带——然后用一只脚连续跳四圈——的游戏形式和难度在不断变化和深化，这说明儿童的游戏水平在不断提高。
3.随着游戏水平的不断提高，儿童的运动技能表现出明显的差异一开始，当一只脚连续跳两圈时，三个男孩都能轻松越过障碍。
这时，孩子们的运动水平是均衡的。
然而，当圈数增加并且连续圈数相应增加时，他们此时所能达到的技能水平的差异就变得明显了。
根据《3-6岁儿童学习和发展指南》对“一只脚可以连续向前跳5米”中提到的动作技能发展的要求，这三个孩子还需要更多的练习和提高一方面，户外游戏应该体现儿童游戏的自主性和开放性，但另一方面，他们也需要儿童在游戏中提高自己的运动技能。
因此，此时教师需要进行适当的干预和引导。
为了提高儿童单腿连续向前跳跃的水平，我对原来由儿童设计的游戏进行了一些调整，增加了情境，激发了儿童对游戏的兴趣，延长了儿童的游戏时间，从而不断提高单腿连续跳跃的技能调整能力。
推进游戏方法:“摘水果”游戏——第一步，孩子一只脚连续跳两次后，可以在并列的两个(图片)圆圈内停一会儿，然后用一只脚向前移动。
第二步，孩子在停留前用一只脚连续跳三圈。
第三步，一只脚连续跳五次。
游戏规则:如果你用一只脚跳成一个圆圈，谁先拿到圆圈旁边的五个球，谁就赢5。
