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小学语文说课教案：《满山的灯笼火把》一、教材简析：《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。
这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
二、说教学目标根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
重难点：目标中第2、第3根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。
三、说教法针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。
采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。
四、说学法：学生是学习和发展的主体。
采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。
五、说教学程序：第一课时一、指读导语，了解大意（叶老说过：教是为了不教。
编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）二、谈话导入，质疑课题（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。
从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）三、初读课文，自主识字1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。
）四、再读课文，整体感知1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。
4年级《满山的灯笼火把》公开课教案【4年级《满山的灯笼火把》公开课教案】教育方针 :1、学会本课生字新词，精确了解词句的意思，堆集词汇。
2、有爱情地朗诵课文。
3、捉住课文要点，读懂课文，领会作者的思想爱情。
教育要点：学习捉住课文要点部分，读懂文章内容，了解文章所表达的思想爱情。
教育难点：学习作者是怎样把要点部分写详细，又是怎样表达自己的思想爱情。
教具预备挂图、生字卡教育时刻：一课时一、导入新课。
1、读了“满山的灯笼火把”你眼前呈现什么现象?2、读了课题咱们必定想知道发生过一个怎样的故事，让咱们一起来读课文。
(板书课题)二、自读课文，自学生字。
1、默读课文，画出生字，凭借字典读准字音。
2、学生互动学习，教师使用生字卡或投影查验自学作用。
三、默读课文，全体感知。
1、默读课文考虑：课文写了一件什么事?2、考虑好了在小组里说一说。
四、细读课文，了解感悟：回想的这个故事是分哪两部分写的?细心阅读，想想哪些景象使你感动。
1、学生自读课文，然后动笔划出要点句及要点词，并在周围做好批注。
2、把令你感动的内容读给咱们听。
3、沟通报告：(1)、我是怎样附入那口井的?其时的景象怎样?找出详细的句子。
(2)、辅导朗诵课文，留意读出其时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌张和无助的感觉。
(3)考虑：我为什么不再挣扎了?我又为什么不在哭喊了?(4)、师生一起点评朗诵状况：是否正确、流利，是否读出我的其时坚决的信仰。
(5)、请用一些词语来描述我是一个怎样的孩子?(6)、请同学们提出不了解的当地。
4、默读课文，考虑：结果是怎样呢?亲人们是怎样来救我呢?5、“泪流满面”是什么意思?我为什么会泪流满面呢?请联络课文内容谈一谈。
6、你是怎样了解“……只需眼泪在不停地流着，是热的'?这句话的?五、总结全文1.学习了这篇课文，你有什么领会?2.你懂得了一个什么道理?(亲情是巨大的。
由于咱们是一个独立的人，咱们要互相关心，互相爱护，互相帮助，只需人人都献出一份爱，咱们的周围，咱们的身边，将处处充溢温情，充溢阳光!)六、感悟作者的表达办法：1、学习作者是怎样把内容写详细的?学习描绘的办法。
《满山的灯笼火把》（第二课时）说课稿艾叶滩小学吴杨尊敬的各位领导，亲爱的老师们：大家好！今天我说课的题目是《满山的灯笼火把》。
一、说教材：1.《满山的灯笼火把》这篇课文是S版语文教材四年级上册第三单元的一篇精读课文，讲的是作者童年中的一个成长故事，故事记叙了作者住在农村的外婆家时，一天在风雨中坠入田边的土井后，经过挣扎和等待，最后被乡村们救起的感人故事。
本文编写的意图是褒扬作者遇事善于动脑思考及勇敢的品质，说明在个人成长的过程中离不开别人无私的帮助。
课文贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
是一篇优秀的记事文章。
2.依据知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度，我将本课的教学目标定为：（1）学生能有感情地朗读课文。
（2）引导学生抓住重点词句来理解课文，从中获得成长的启示。
（3）学习作者遇事善于动脑思考，勇敢、坚强的品质，领悟关心他人、爱护他人的思想感情。
3.根据课文的内容，我将本课教学重点定为: 有感情地朗读课文，读懂课文重点内容,从中得到成长的启示。
4.根据如今学生的生活实际特点，本课的教学难点是：使学生明白人的成长过程中离不开亲人和朋友的帮助。
二、说教法教师是课堂的主导，为了体现教师的主导地位，我将选用以下教法：1. 引导法。
学生才是学习的主体，所以我用一系列的问题来引导学生自主地理解课文，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.朗读法。
新理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过分讲解代替学生的朗读实践，因此我将给孩子们提供充足的时间，让他们用多种方式进行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。
3.创设情境法。
这是一篇感人的文章，但是由于学生阅历有限，那么我就采用不同的方式来创设情境，例如看图片、听声音、角色转换等等，争取以最大的限度让孩子们充分感受到当时的情景。
三、说学法为了实现学生学习的主体性，我将对以下学法进行指导：1.探索法。
由于我是用一系列的问题来引导学生理解课文的，因此学生需要不断地探索这些问题的答案，这样就培养了他们解决问题的能力。
