9满山的灯笼火把

满山的灯笼火把的读后感《满山的灯笼火把》读后感篇一读完《满山的灯笼火把》这篇文章，我的心里就像打翻了五味瓶，各种滋味杂陈。

文章里描述的那漫山遍野的灯笼火把，就像黑夜里的繁星坠落人间，照亮了整个世界。

这景象，光想想就觉得特别震撼。

我就想啊，当时的场面得有多壮观啊，可能那些灯笼火把的光，把黑夜都照得像白天一样亮堂。

这让我想起我小时候，有一次在村子里走夜路，那黑灯瞎火的，我心里怕得要死，就盼着能有点光。

这时候如果突然出现像文章里那么多的灯笼火把，那简直就像见到了救星一样。

但是，我又有点疑惑。

在现在这个时代，我们有手电筒，有路灯，到处都是亮堂堂的，很难想象当时那种需要靠灯笼火把来寻找一个孩子的情景。

也许，这就是时代的差异吧。

可这又让我觉得，虽然现在物质条件好了，但我们好像缺少了那种全村人一起出动的团结和温暖。

现在的人啊，有时候住对门都不认识，哪像文章里，为了找一个孩子，大家都那么齐心。

这篇文章里的孩子是幸运的，他被那么多人牵挂着。

我就想啊，如果我要是走丢了，会有人这么费劲地找我吗？可能我爸妈会，但是像文章里那样全村的人？我觉得有点悬。

这又让我觉得有点悲哀，我们现在的社会是不是变得太冷漠了呢？不过话说回来，也许是我想多了，真要是有什么事儿，我想大家也不会袖手旁观的。

那满山的灯笼火把，不仅仅是光，更像是一种爱的传递。

我从文章里读到了亲情的深厚，村民们之间的淳朴情谊。

这种感情啊，就像一坛老酒，越品越有味道。

它让我反思自己的生活，是不是有时候忽略了身边那些简单却又珍贵的感情呢？就像我总是嫌我妈唠叨，觉得她烦，可是这唠叨里不也包含着爱吗？就像文章里大家寻找孩子的那种急切的心情一样。

这篇文章就像一面镜子，让我看到了自己，也看到了这个社会。

我想，我得好好珍惜身边的感情，可不能让这些珍贵的东西从指缝间溜走。

这满山的灯笼火把啊，会一直亮在我心里，提醒我，这个世界上，还有很多美好的感情值得我们去守护。

《满山的灯笼火把》读后感篇二《满山的灯笼火把》，这篇文章读完之后，我真的是感慨万千。

《满山的灯笼火把》的说课稿一、说教材《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难全村男女老少一起出动援救的动人情景教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人二、说学情本单元以“成长”为主题写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情他们当时的年龄与学生比较接近学生读起来容易产生共鸣四年级的学生比较活跃有了一定的理解能力不难体会出文章的思想感情来但要学生从作者的身上得到一定的启示这有些困难需要教师教学时注意启发引导另外理解“只有眼泪在不停地流着是热的”这句话时也存在一定的难度三、说教学目标依据新课程的教育理念特制定以下教学目标：（一）知识与能力目标：１、学会本课9个生字和新词２、理解课文中重点词句的意思３、正确、流利、有感情地朗读课文４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话（二）过程与方法目标：引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文让学生深刻理解全村人对我的爱（三）情感态度与价值观目标：体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明教育学生关心他人爱护他人（四）教学重点：指导学生抓住重点词句理解课文内容体会文章表达的思想感情（五）教学难点：让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示四、说教法根据本篇课文特点和本班学生特点在教学中我采取这样的方法：（一）、以读代讲悟真情“读书百遍其义自现”充分发挥学生学习的主体作用让学生尽情地去朗读、感悟体会文章的思想感情（二）、品词析句重理解教学中通过重点词句的理解把握文章的主要内容从中得到启示（三）、图文结合助体会充分利用文中的插图让学生感知画面体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象五、说学法本课针对四年级学生的年龄特点和学习经验我引导学生采用如下一些学习方法：（一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法理解课文内容（二）、采用小组合作学习的方法提高学生的自学能力和合作学习的能力六、说教学程序本课我打算用三课时完成教学任务这里我只说第二课时的教学程序（一）创设情境激发兴趣：（大约4分钟）１、多媒体出示课文插图一请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么如果你是图中的小朋友你会做（设计意图：插图是教材的重要组成部分对训练学生的观察能力正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用让学生观察插图主要是激发学生学习课文的兴趣为理解整篇课文内容做好了铺垫）２、根据学生发言教师揭示课题板书课题（二）初读课文整体感知：（大约7分钟）１、用自己喜欢的方式读课文想想课文主要写了一件什么事（设计意图：主张阅读的自主性让学生带着问题阅读做到读思结合可以增强读的效果）２、再读一读课文把你认为感动的地方多读几遍（设计意图：阅读是学生的个性化行为珍视学生独特的感受、体验和理解这样既训练了学生的概括能力也培养了学生对语言的感悟能力）（三）、图文结合读中感悟：（大约20分钟）１、再次多媒体出示图一让学生边看图边勾画文中描写天气的词语根据学生发言教师相机板书：下大雨抄近路（设计意图：进入情境是理解下文的必要前提图文结合能够引导学生了解当时的恶劣天气使学生能身临其境）２、学生了解了当时的天气以后引导学生思考：“我”是坠入那口土井的当时的情景怎样学生答问教师相机指导：由于脚滑“我”不慎坠入土井中当时非常的害怕着急、无助并板书：脚下滑坠井中３、接着我追问：在这样的情况下“我”是做的呢请学生默读课文第３－５自然段在这里我设计了三个小环节：（１）学生分小组讨论、交流：①我为什么不再挣扎了不再哭喊了②用自己的话夸夸文中的“我”（设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式因此本环节我放手让学生以小组学习为主在讨论交流的过程中我让每个学生都要参与到讨论中来充分发挥学生的主体作用培养学生的阅读能力和与人合作的能力）（２）再用课件出示表现“我”在危难之中勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法的句子：“不能再这样盲目地胡乱挣扎了乱挣扎的结果只会更坏我应该保存体力坚持着不再往下掉等人来援救我知道亲人一定会来救我”“虽然四肢已经发麻直哆嗦身子又可怕的往下陷了一点儿可是我仍然坚持着坚信着”学生齐读句子结合上下文理解“坚持”的意思然后请学生用“坚持”说话（３）再次指导学生有感情地朗读句子并说说自己从中得到的启示教师相机板书：明白保存体力（设计意图：通过反复的朗读、感悟教师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法能自我保护的意志品质这是一般年龄较小的孩子不容易做到的）４、提问过渡引入下一部分的学习：是啊这样的情景既惊险又令人感动！文中的“我”在努力地坚持着等待亲人来救他那结果怎样呢请学生用自己喜欢的方式朗读课文的第６－８自然段（１）教师课件出示图二让学生仔细的观察图画并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子（设计意图：课件的展示为学生提供了直观的画面让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮观景象加深感悟乡亲们对“我”的爱）（２）教师再用课件出示句子：“突然从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的声音那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤紧接着又看到了涌出的先是一线很快是一片、一大片的亮光那满山遍野的灯笼火把越来越近越来越亮……顿时我泪如泉涌”①指导学生朗读句子结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思请学生用“渴望”和“满山遍野”说话②让学生说说从句子中体会到了什么③再让学生带着感动的语气读句子加深感受（３）用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着是热的”教师引导学生理解句子的意思让学生体会到这泪是感动的泪更是感激的泪教师相机板书：得救泪如泉涌爱（并将板书串成心形）（设计意图：通过品读句子教师要让学生明白亲情、友情是伟大的只要人人都献出一份爱心那世界将充满温情充满阳光）（四）总结全文拓展练习：（大约9分钟）本环节我主要分成两步来进行教学：１、让学生说说自己的收获和体会（设计意图：通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强要动脑筋想办法能自我保护教育学生关心他人爱护他人热心地帮助他人）２、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、朋友关心和帮助的事情（设计意图：将课堂与课外联系起来使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中珍惜亲情献出爱心）最后师生在歌曲《爱的奉献》中结束本课七、说教学评价本节课我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点展开教学充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力同时把课堂内外紧密地结合起来让学生受到了一次深刻的情感教育此外本节课通过教学还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该做增强了自我保护意识。

《满山的灯笼火把》教学设计《满山的灯笼火把》教学设计1教学目标：1、指导学生抓住课文重点部分，理解课文内容，从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

2、有感情朗读课文，体会作者的思想感情。

3、学会本课生字新词。

要求认识的生字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。

教学重点：了解内容，体会作者的思想感情。

教学难点：从作者童年难忘的事情中得到成长的启示。

教学准备：小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件教学过程：第一课时教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、学习第一自然段。

教学过程：一、引语，导入新课。

大家见过灯笼吗？为什么会有满山的灯笼火把呢？引入新课，板书课题。

二、自读课文，检查生字自学情况。

三、再读课文，给课文分段。

1、分段，归纳段意。

第一段（1）：讲我小时候在农村外婆家生活。

第二段（2—5）：讲我在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人会来救援。

第三段（6—8）：讲全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救助了我。

2、课文讲了一件什么事？四、学习第一自然段。

1、全班齐读。

2、你读懂了什么？五、作业1、书写生字词。

2、有感情朗读课文。

第二课时一、导入上节课我们学习了课文的第一自然段，知道文中的“我”从小是在农村长大的。

每个人在成长的道路上都不可能是一帆风顺的，会遭遇挫折和意外。

那么在遭遇意外的情况下，应该怎样去应对呢？今天我们继续来学习《满山的灯笼火把》。

二、勾画批注学习课文的2—5自然段1、师出示课件，提出自学要求勾画出文中可以表现出“我”心理活动的词句作批注，思考“我”产生这种心理活动的原因。

例：天上下着大雨，身下浸着净水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

从“抠”这个词可以看出“我”坠井后紧张，慌乱的心情。

9、满山的灯笼火把【教材分析】《满山的灯笼火把》是语文S版四年级上册的一篇精读课文，按事情发展的顺序叙述写了作者小时侯生活在农村外婆家。

在一个大雨滂沱的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。

在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。

在黑暗、寒冷、孤独害怕中，他坚持着，坚信着，最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。

通过学习课文从要让学生明白：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中也离不开亲人、朋友的关心帮助。

【学情分析】随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级孩子学习的自觉性、组织纪律性有所增强。

与此同时，学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。

感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为他们的学习进步创造了条件。

尤其是思维能力的发展，更使他们的学习方法有了新的特点。

中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。

在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。

概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。

在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。

因此，学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

因此在阅读第二部分时，要层层深入，由浅入深。

“我”在突如其来的危险面前害怕、着急的心情，以及想摆脱困境的本能的挣扎，学生理解起来难度较大，因为没有切身的体验，教师要引导学生结合生活实际设身处地地体会“我”的心情。

“我”很快地冷静下来，动脑筋思考，做出决定，这一点是一般年龄较小的孩子不容易做到的，需要理智，也是触动学生思考的地方。

【教学目标】1、抓住课文重点部分，理解课文内容，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

教学内容9、满山的灯笼火把主备人张晗婧教师批注教材解读《满山的灯笼火把》是一篇精读课文。

这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。

文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。

插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。

1、理解时，要层层深入。

在危难之中不仅要勇敢坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护，也就是有自救意识。

体会亲人对自己的关心，学会感恩。

2、让学生入情入景想象，体会被卡在井口，笼罩在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，危急时冷静，想办法保护自己。

感悟亲情。

3、充分利用课文的泡泡框的设计，启发学生细细阅读，品味出读者要表达的思想感。

教学目标A类：1、学习掌握十个会写字和八个会认字。

2、理解和掌握：“雨幕，盲目，渴望，喧哗，坚持，漫山遍野”等词语，正确运用这些词。

用“坚持”说话。

B类：3、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

4、抓住重点句子品读感悟，体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体验“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

C 类5、体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。

预习作业 1、正确流利地朗读课文；标出自然段；打记出含有会写字会认字的词语，读一读。

2、自主学习本课的会认字和会写字，并给它们注音并各组两个词语。

3、积累文中的好词写在“词语花篮”里。

4、抄写会写字和会认字。

5、想一想：课文讲了一件什么事？课文中哪些情景最令你感动？6、提出课文中你不懂的问题。

教学过程 第一课时 累计课时 第 节教 学 板 块 学生活动一、课前预习，情况反馈（预习反馈，整体感知？） 自由读课文。

9 满山的灯笼火把①我的父母常年在野外工作。

他们无法照顾我，就把我送到远在四川农村的外婆（pó）家。

我是和那儿的孩子们一起长大的。

②一天，我跟着大人们到田里去干杂活。

傍晚，突然狂风骤（zhòu）起，乌云翻滚。

大人们怕大雨把我淋坏了，让我先回家。

我看了看茫茫雨幕中的田野，决定抄近路回家。

因为舍不得穿鞋，就脱下来拎（līn）着，光着小脚丫，深一脚浅一脚地，在滑溜溜的窄窄的田埂（ɡěnɡ）上走着。

又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避（bì）风，不料，脚下一滑，一下坠（zhuì）入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓（lǒu）和我瘦弱的身子恰（qià）恰能卡〔qiǎ〕住井口。

天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠（kōu）着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。

③危急中，我突然明白了：不能再这样盲（mánɡ）目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。

我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援（yuán）救。

我知道亲人们一定会来救我的。

④我不再哭，也不再喊，只是全力拽（zhuài）住井口的杂草，不让自己再往下坠。

雨渐渐小了，停了，天色也渐渐暗了下来。

四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。

⑤虽然四肢（zhī）已经发麻直哆嗦（duōsuo），身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。

⑥突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。

那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。

紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。

那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。

⑦当人们小心地把我从井口拽上来，紧紧搂在怀里的时候，我已经冻僵（jiānɡ）了，全身一点儿力气也没有了，只有眼泪在不停地流着，是热的。

⑧你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪！。