2016年高中历史 第一单元 第4课 明清之际活跃的儒家思想材料解析 新人教版必修3
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《明清之际活跃的儒家思想》学习目标及重难点解析【学习目标】1、知识与能力:(1)识记:李贽反对以孔子的是非为标准,强调人正当的私欲;黄宗羲提出“天下为主,君为客”,主张限制君权;顾炎武崇实致用;王夫子认为世界是物质的,物质是运动的,体现了辩证唯物主义观点;(2)通过学习,掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之、唐甄等思想家的主要思想。
结合当时时代特征,把握明清时期儒学思想的发展脉络;(3)了解黄宗羲、顾炎武、王夫子进步思想形成的原因,并对三大进步思想进行简要评价;2、过程与方法:(1)在对明清之际思想家的了解过程中,运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
(2)根据教科书与教师提供的材料及自己搜集到的资料,从不同的角度发现问题,积极探索解决问题的方法,主动探究问题的答案。
3、情感态度与价值观:(1)通过本课学习,进一步激发对祖国历史文化的自豪感,培养爱国主义情感;激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列,不畏强暴,勇于斗争、敢于承担历史责任的优秀品质;(2)通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习,确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,培养健全的意志,增强经受挫折、适应生存环境的能力;【重点和难点】重点:李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
难点:探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价。
【重点讲解】一、简析李贽思想产生的背景、内容及其影响1.李贽的生活经历和性格特征李贽生活在明朝后期,号卓吾,福建泉州人。
受教于王学的泰州学派。
青年时代生活困乏,到处奔波。
中年后做过二十多年小官,感受到明末社会的黑暗和官场的腐败。
晚年毅然辞官,专事著述和讲学。
后被明政府以“敢倡乱道,惑世诬民”的罪名迫害致死,著作被列为禁书。
正是这样的生活经历,形成了李贽“离经叛道”的不羁性格。
2.李贽思想产生的背景(1)程朱理学为标准的科举考试使思想界出现了陈腐习气。
(2)商品经济冲击社会风尚,人们竞相逐利。
第4课 明清之际活跃的儒家思想李贽的“离经叛道”1.“泰州学派”〔材料一〕以一灶丁,公然登坛唱法,上无严圣贤,下无严公卿,遂成一代伟人。
──[明]顾宪成《泾皋藏稿》卷五《简高景逸大行人》页24上(《四库全书》本)〔材料二〕王氏①弟子遍天下,率都爵位有气势。
艮以布衣抗期间,声名反出诸弟子之上。
然艮本狂士,往往驾师说上之②,持论甚高远,出入于二氏③。
──《明史》卷283列传171儒林传二《王艮传》〔材料三〕阳明先生之学,有泰州④、龙溪⑤而风行天下,亦因泰州龙溪而渐失其传。
……然龙溪之后,力量无过于龙溪者,又得江右⑥为之纠正,故不致十分决裂。
泰州之后,其人多能,赤手以搏龙蛇,传至颜钧、何心隐⑦一派,遂非名教⑧之所能羁络矣。
……诸公掀翻天地,前不见古人,后不见有来者。
──黄宗羲《明儒学案》卷32《泰州学案序》【解读】顾宪成(1550-1612),字叔时,别号泾阳,明朝东林党领袖、学者。
《明史》332卷,包括本纪24卷,志75卷,列传220卷,表13卷。
记载了自朱元璋洪武元年(公元1368年)至朱由检崇祯十七年(公元1644年)二百多年的历史,主编张廷玉。
在二十四史中,《明史》以编纂得体、材料翔实、叙事稳妥、行文简洁为史家所称道,是一部水平较高的史书。
《明儒学案》是一部系统总结和记述明代学术思想发展演变及其流派的学术史著作。
明清之际著名的思想家和史学家黄宗羲撰。
该书62卷,按时代先后和学术流别列出17个学案,以王守仁心学发展演变为主线,全面系统地反映出明代学术发展的全貌。
黄宗羲对于每一个学派和每一个学者的学术思想,都尽量揭明其治学宗旨,以便让世人明了他们的学术精髓。
《明儒学案》是我国古代第一部完整的学术史著作,开创了学案体史书体裁。
我国明朝中后期形成和发展起来的泰州学派,在哲学、政治、教育等思想文化发展史上占有重要的位置,具有深广的影响。
泰州学派开创大师王艮(1483—1540)是位布衣学者、平民思想家和教育家,他从一名社会地位低下的灶丁、盐贩,成为自立门户的一代儒者,这在学术史上是十分罕见的。
专题3 中国传统文化主流思想的演变第4讲明清之际儒家思想的发展1.明末思想家李贽是一位狂狷之士:他剃光头发留着长须,“儒帽裹僧头”,穿着亦僧亦儒的怪异服装;他讲学传道,却收女弟子。
由此可见,李贽A.致力于儒学和佛教的融合B.认可明代妇女地位的变化C.渴望得到超然物外的自由D.力图冲破封建传统的束缚【答案】D【解析】李贽批判儒家思想,不致力于儒学儒学和佛教的融合,故A项错误;明代妇女地位低下,李贽主张男女平等,故B项错误;超然物外的自由不是李贽追求的思想,且材料中没有体现,故C项错误;材料“讲学传道,却收女弟子”说明李贽违背传统的礼教,显然是想冲破封建传统的束缚,故D项正确。
2.李贽在《藏书》中说:“试观近古之王,有知人如武后者乎?亦有专以爱养人才为心,爱民为念如武氏者乎?”。
他的这一观点A.摆脱了“天理人欲”束缚B.抨击封建专制制度C.体现了客观务实的历史观D.提倡男女平等【答案】C【解析】根据材料“有专以爱养人才为心,爱民为念如武氏者乎”并结合所学知识可知,这说明李贽从爱才爱民的客观角度评价武则天,体现了客观务实的历史观,C项正确。
材料强调统治者爱才爱民与“天理人欲”的束缚没有关系,排除A。
材料强调统治者爱才爱民,无法体现李贽抨击封建专制制度,排除B。
材料没有反映经世致用的思想,而是强调统治者爱才爱民,排除D。
综上所述,本题正确答案选C。
点睛:本题解题的关键是掌握评价历史人物的基本原则和方法,扣住材料关键信息“爱养人才为心,爱民为念”,认识到这属于客观务实的历史观,注意排除天理人欲、经世致用等干扰信息,即可正确判断。
3.《明夷待访录》写道:“古以天下为主,君为客。
……后之为人君者不然,以为天下利害之权皆出于我……然则天下之大害者,君而已矣!”这表明作者A.反对君主专制B.主张“众治”C.提出君臣平等D.认为工商皆本【答案】A【解析】根据材料“然则天下之大害者,君而已矣”可知黄宗羲认为君主是天下大害,表明作者反对君主专制,A项正确。
历史iii人教新课标第4课明清之际活跃的儒家思想说课稿今天我说课的题目是人教版历史必修Ⅲ第一单元第四课《明清之际活跃的儒家思想》。
本单元是介绍中国传统文化主流思想的进展历程和内涵、特点,传统文化有历史遗传性、进展变异性,又有现实性,因此考试命题能够考查某朝代、某时期、某代表人物的思想,又能够考查某种思想的现实意义,还能够中西方思想比较,明白得东西方文化的差异。
而本课属于历史重大变化的交叉点,因此,关于往常有所继承,但更多的是符合时代的新的进展。
一、说教材1.整体感知明清两朝,相伴着旧制度的衰落,新的社会因素产生,第一在思想界敏锐的被反映。
一批反对传统儒家思想,反对封建专制主义腐朽统治,乃至带有民主色彩的思想家,成为这一时期文化中心的潮流,是我国传统文化重新焕发生气。
本课教材通过清晰的线索和明确的结构,叙述了如此的史实。
时代特点处于矛盾时期,地位比较专门,处于承上启下的位置。
在共同学习中,除了和学生共同挖掘知识外,还有专门多值得继承和确信的部分。
关于培养学生树立正确的人一辈子观、世界观和价值观都有益处。
2.教学目标⑴夯实基础,高筑楼房识记李贽的“将矛头指向封建礼教,正统思想”、黄宗羲的“抨击封建君主专制”、顾炎武的“经世致用”和王夫之的“唯物主义思想”。
并结合时代特点,把握明清时期儒学的进展脉络。
进一步分析这些进步思想形成的缘故,并对其进行比较和评判。
⑵耗材配置,浇筑方式通过课前导学案的预习,让学生自主把握四位思想家的思想,课上教师运用比较法和学生对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。
依照教科书和教师提供的材料及自己搜集到的资料,让学生从不同角度发觉问题,积极探究解决问难题的方法,主动探究问题的答案。
⑶工程竣工,感情升华通过对本课学习,进一步激发学生对祖国历史文化的自豪感,培养爱国主义情感;激发学生学习明清进步思想家们站在世界前列,不畏强暴,勇于斗争,敢于承担历史责任的优秀品质。
通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习,让学生确立积极进取的人一辈子态度,塑造健全的人格,培养健全的意志,增强经受挫折、适应生存环境的能力。
第4课明清之际活跃的儒家思想李贽的“离经叛道”1.“泰州学派”〔材料一〕以一灶丁,公然登坛唱法,上无严圣贤,下无严公卿,遂成一代伟人。
──[明]顾宪成《泾皋藏稿》卷五《简高景逸大行人》页24上(《四库全书》本)〔材料二〕王氏①弟子遍天下,率都爵位有气势。
艮以布衣抗期间,声名反出诸弟子之上。
然艮本狂士,往往驾师说上之②,持论甚高远,出入于二氏③。
──《明史》卷283列传171儒林传二《王艮传》〔材料三〕阳明先生之学,有泰州④、龙溪⑤而风行天下,亦因泰州龙溪而渐失其传。
……然龙溪之后,力量无过于龙溪者,又得江右⑥为之纠正,故不致十分决裂。
泰州之后,其人多能,赤手以搏龙蛇,传至颜钧、何心隐⑦一派,遂非名教⑧之所能羁络矣。
……诸公掀翻天地,前不见古人,后不见有来者。
──黄宗羲《明儒学案》卷32《泰州学案序》【解读】顾宪成(1550-1612),字叔时,别号泾阳,明朝东林党领袖、学者。
《明史》332卷,包括本纪24卷,志75卷,列传220卷,表13卷。
记载了自朱元璋洪武元年(公元1368年)至朱由检崇祯十七年(公元1644年)二百多年的历史,主编张廷玉。
在二十四史中,《明史》以编纂得体、材料翔实、叙事稳妥、行文简洁为史家所称道,是一部水平较高的史书。
《明儒学案》是一部系统总结和记述明代学术思想发展演变及其流派的学术史著作。
明清之际著名的思想家和史学家黄宗羲撰。
该书62卷,按时代先后和学术流别列出17个学案,以王守仁心学发展演变为主线,全面系统地反映出明代学术发展的全貌。
黄宗羲对于每一个学派和每一个学者的学术思想,都尽量揭明其治学宗旨,以便让世人明了他们的学术精髓。
《明儒学案》是我国古代第一部完整的学术史著作,开创了学案体史书体裁。
我国明朝中后期形成和发展起来的泰州学派,在哲学、政治、教育等思想文化发展史上占有重要的位置,具有深广的影响。
泰州学派开创大师王艮(1483—1540)是位布衣学者、平民思想家和教育家,他从一名社会地位低下的灶丁、盐贩,成为自立门户的一代儒者,这在学术史上是十分罕见的。
明代,王阳明使“心学”大盛,王艮又以平民身份直接从孔孟原著中汲取养分,发展起了“平民儒学”。
他的学术观点虽受王阳明影响,但自有其独特之处。
黄宗羲认为他的学说与王学不能归为一类,故独列其为“泰州学派”。
“泰州学派”学术思想在民间广为流传,其后学有反对理学名教的倾向,为明代统治者所禁止,如何心隐就是遭张居正迫害致死。
这个学派就是“离经叛道”的李贽的思想渊源。
(1)王艮出身低微,其学术思想不因袭圣贤,不迷信权贵,在当时影响很大。
(2)在王门正统看来,王艮的学说受到佛教道教的深刻影响,与师说不符。
(3)黄宗羲认为,王阳明的学说因王艮王畿而发扬光大也因此二人失了真传,泰州学派的后人颜钧、何心隐简直就背离了儒家思想的教义和名教礼法的约束。
【注释】①指王阳明。
②王艮并不因循阳明学说,而是自成体系。
③佛、道二教。
④泰州:指王艮。
⑤龙溪:指王阳明的弟子王畿,他创立了浙中学派。
⑥江右王学,是王学派别。
⑦颜钧、何心隐:颜钧是王阳明的再传弟子,何心隐是颜钧的弟子,他在师从颜钧后即放弃科举之路,后来因聚众讲学,而且学术思想与封建正统的理学思想相违背,受封建官僚迫害致死。
⑧名教:以儒家所定的名分和儒家的教训为准则的道德观念。
2.李贽的反道学思想〔材料一〕余唯以不受管束之故,受此磨难,一生坎坷,将大地以为墨,难尽写也。
为县令博士,即与县令、提学触。
为太学博士,即与祭酒、司业触。
……司礼曹务,即与高尚书、殷尚书、王侍郎、万侍郎尽触也。
……最苦者为员外郎,不得尚书谢、大理寺卿董并汪意。
……又最苦而遇尚书赵。
赵与道学有名。
孰知道学益有名而我之触益又甚也。
最后为郡守,即与巡抚王触,与守道骆触。
──李贽《焚书》卷四〔材料二〕乙卯,礼科教给事中张问达上疏劾李贽:壮岁为官,晚年削发,近又刻《藏书》、《焚书》、《卓吾大德》等书,流行海内,惑乱人心。
以吕不韦、李园为智谋,以李斯为才力,以冯道为吏隐,以卓文君为善择佳偶,以司马光论桑弘羊欺武帝为可笑,以秦始皇为千古一帝,以孔子之是非为不足据。
狂诞悖戾,未易枚举,大都刺谬不经,不可不毁。
──《明神宗实录》卷三六九〔材料三〕有一道学,高屐大履,长袖阔带,纲常之冠,人伦之衣,①拾纸墨之一二,窃唇吻之三四,自谓真仲尼之徒焉。
时遇刘谐。
刘谐者,聪明士,见而哂曰:“是未知我仲尼兄也。
”其人勃然作色而起曰:“天不生仲尼,万古如长夜!子何人者,敢呼仲尼而兄之?”刘谐曰:“怪得羲皇②以上圣人尽日燃纸烛而行也?”其人默默然而止。
然安知其言之至哉!③李生闻而善,曰:“斯言也,简而当,约而有余,可以破疑网而昭中天矣。
”其言如此,其人可知也。
盖虽出于一时调笑之语,然其至者百世不能易。
──李贽《焚书》卷三【解读】李贽于万历十八年(1590年)64岁高龄时著《焚书》,又称《李氏焚书》,5卷。
他死后由门人汪本轲编辑成集。
刻于万历四十六年(1618年)的《续焚书》,5卷。
两书收录了这位著名思想家、文学家生前所写的书信、杂著、史评、诗文、读史短文等,表明了他的政治思想和哲学思想,是我们研究李贽生平和思想的重要著作。
明代晚期,社会动荡不安。
农民起义此起彼伏,阶级矛盾日益尖锐。
艰难生长的资本主义萌芽遭受腐败政治与封建经济的摧残,生产力发展要求摆脱封建束缚。
反封建的主张在思想领域里表现为反对传统思想孔孟之道、程朱理学。
被封建卫道士们视为“狂人”的“异端”思想家李贽,就是抨击时局、揭露假道学和封建礼教的勇敢斗士。
李贽26岁中福建乡试举人,后历任河南共城教谕,南京国子监博士,北京礼部司务,南京刑部员外郎,云南姚安知府。
54岁辞官。
二十几年的宦游生活使李贽深深感到为官受人约束之苦,因为他看不起那些假道学先生,又为人耿直,在任上处处与上司发生抵触。
李贽一生的经历反映了他的不畏权贵不曲意逢迎反礼教反道统的叛逆人格与思想。
材料二是礼科教给事中张文达上疏弹劾李贽的奏折。
李贽在其著作《藏书》中称赞吕不韦等被认为是乱臣贼子的历史人物为智谋之士,称颂卓文君私奔为善结良缘,甚至为背主卖国的冯道立传,这招致了理学卫道士们的口诛笔伐,尽管这时他早已退休,也仍然引来了杀身之祸。
明廷以“敢倡乱道,惑世诬民”的罪名将他逮捕,“其书籍已刊未刊者,令所在官司尽行烧毁,不许存留”。
次年,这位76岁高龄的思想斗士在狱中以剃刀自刭,用鲜血和生命向封建统治者作出了最后抗争。
材料三中李贽借刘谐之口对道学家的言行进行了一语中的的批驳。
自韩愈创立道统说以来,一些自以为是的“儒士”便以道统继承人自居。
尤其到南宋朱熹时,将孔子神圣化,将孔孟之道神秘化。
“天不生仲尼,万古如长夜”即朱熹语,对此,李贽表示出强烈的反感。
他根本不承认孔孟之道有什么绝对的权威,孔子也不是什么“至圣先师”,而是人人可以“兄”之的“平辈”。
他发出这样的疑问:上古时代并无“仲尼”其人,那时的人难道就不过日子了?李贽对假道学家的形象进行了生动的刻画:戴着“纲常之冠”,穿着“人伦之衣”,以此虚张声势的行头来冒充孔孟之徒,而实际上并没有真才实学,仅仅只是拾人牙慧,了解一点点圣人的语录,目的是借圣人以抬高自己的地位罢了。
(1)李贽终其一生都采取了对理学与假道学的蔑视态度。
(2)李贽不是以僵死的封建伦理道德教条作为判别人物高下的尺度,而这种全新的历史观和全新的价值观不能见容于程朱理学占统治地位的明代社会。
(3)李贽认为道学家个个都是借孔孟学说而欺世盗名的伪君子。
【注释】①纲常之冠,人伦之衣:即形象地比喻那些以纲常,人伦为幌子的伪君子。
②羲皇:伏羲,三皇时代,即远古时代。
③至:深刻透彻。
3.李贽的历史观与人才观〔材料一〕人之是非,初无定质;人之是非人也,亦无定论。
无定质,则此是彼非,并育而不相害;无定论,则是此非彼,亦并行而不相悖矣。
然则今日之是非,谓予李卓吾一人之是非,可也;谓为千万世大贤大人之公是非,亦可也;谓予颠倒千万世之是非,而复非是予之所非是焉,亦可也。
则予之是非,信乎其可矣。
前三代,吾无论矣;后三代,汉、唐、宋是也。
中间千百余年,而独无是非者,岂其人无是非哉?咸以孔子之是非为是非,故未尝有是非耳。
然则予之是非人也,又安能已!夫是非之争也,如岁时然,昼夜更迭,不相一也。
昨日是而今日非矣,今日非而后日又是矣,虽使孔夫子复生于今,又不知作如何是非也,而可遽以定本行罚赏哉①!──李贽《藏书》《世纪列传总目前论》〔材料二〕卓吾曰:冯道②自谓长乐老子,盖真长乐老子也。
孟子曰:“社稷为重,君为轻。
”信斯言也,道知之矣。
夫社者,所以安民也;稷者,所以养民也,民得安养而后君臣之责始塞。
君不能安养斯民,而冯道之责始尽。
今观五季相禅,潜移嘿夺,纵有兵革,不闻争城。
五十年间,虽历经四姓,事十二君并耶律契丹等,而百姓卒免锋镝之苦者,道务安养之力也。
──李贽《藏书》卷六十八《吏隐外臣·冯道》〔材料三〕试观近古之王,有知人如武后者乎?亦有专以爱养人才为心,爱民为念如武氏者乎?此固不能逃于万世之公鉴矣。
夫所贵乎明王者,不过以知人为难,爱养人才为急耳。
今观娄、郝、姚、宋诸贤③,并罗列于则天之朝,迨及开元,犹用之不尽。
──李贽《藏书》卷五十六【解读】《藏书》是李贽重要的代表作之一。
这是一部宏大的历史著作,叙述内容起自春秋,下至宋元,记述并评价了千百年间八百多位历史人物的功过是非。
《藏书》中充分体现了李贽“离经叛道”的思想。
在评价历史人物时,他不是以僵死的道德教条作为判别人物高下的尺度,而是以事功大小来对人物品评定位。
在这种历史观下,他得出了与传统史论迥然不同的结论。
他并不崇拜秦始皇,但秦始皇“混一诸侯”功勋卓著,所以,他赞美秦始皇“自是千古一帝也”。
他为商鞅“平反”,理由是“商君相秦,不过十年,能使秦立致富强,成帝业者”。
这比那些从个人道德和动机出发评价人物的人,眼光高超得多。
这所有的褒贬抑扬,都反映了李贽重视社会实践和社会效果的立场。
李贽勇敢地向孔学的神圣权威提出了挑战,他认为是非标准因人而异,因时而变,是和非并没有固定不变的标准,更没有通行万世的“定论”。
而千百年来,封建统治阶级“咸以孔子之是非为是非,故未尝有是非”,李贽决心打破这种孔学的是非框框,以自己的是非为是非,重新评价历史人物,重新观察社会事物。
他的这一思想在当时真如一声惊雷,促使人们思考,因而他的书往往还未定稿就流传出去,人们争相传看,视为珍宝,故此为统治者所忌恨。
李贽之所以表彰被宋代以来的理学家们骂为不守臣道、不尽臣节的冯道,一方面是因为李贽有“社稷为重,君为轻”的民本思想;另一方面是他认为冯道的所作所为其社会功效远大于道德层面的意义。
他赞扬冯不是欣赏他能左右逢源,固位荣身,而是提倡把百姓存亡置于君主地位和自身荣辱之上。
另外,与历代正统史书对武则天的评价不同,李贽高度赞扬了武则天在政治方面的才华,尤其赞扬她爱惜人才,慧眼识才,任人为贤的见地和胸怀。