以人为本构建关爱的师生关系

第１５卷第２期　湖南工业大学学报（社会科学版）　ＶｏＬ　１５　Ｎｏ．２　２０１０年４月ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＨＵＮＡＮ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　ＯＦ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＳＯＣＩＡＬ　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＥＤＩＴＩＯＮ　Ａｐｒ．２０１０　从师道尊严到以人为本　——试论如何建立良好的师生关系　李　菁，伍洪杏　（湖南商学院公共管理学院，湖南长沙４１０２０５）　摘要：尊师重道是中华民族的优良传统，师道尊严深刻体现了教师地位的崇高和威严。然而，现代教育如果一味强调　师道尊严，而忽视学生的需要、人格和尊严，那么，这种“师道”与“生道”的不平等就会使师生关系变得紧张，教学效果也会受　到影响。而以人为本的教育观，则视师生间为相互平等的关系。只有在平等基础上的相互尊重、理解、信任和关爱，才能建立　良好的师生关系，也才能提高教学实效性。　关键词：师道尊严；以人为本；教育观；平等；师生关系　中图分类号：Ｇ４５６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—１１７Ｘ｛２０１０）０２—０１５８—０３　Ｆｒｏｍ“Ｄｉｇｎｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ’’ｔｏ“Ｐｅｏｐｌｅ—Ｏｒｉｅｎｔｅｄ’’　——Ｈｏｗ　ｔｏ　Ｂｕｉｌｄ　ａ　Ｇｏｏｄ　Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ＬＩ　Ｊｉｎｇ．ＷＵ　Ｈｏｎｇｘｉｎｇ　（Ｐｕｂｌｉｃ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｈｕｎａｎ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｃｏｍｍｅｒｃｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ，４１０２０５）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｔ　ｉｓ　ａ　ｆｉｎｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎ　ｔｈａｔ　ｂｏｔｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｒｅｓｐｅｃｔｅｄ．Ｔｈｅ　ｄｉｇ－　ｎｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ　ｐｒｏｆｏｕｎｄｌｙ　ｅｍｂｏｄｉｅｓ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｌｏｆｔｙ　ｓｔａｔｕｓ　ａｎｄ　ｔｈｅｉｒ　ｄｉｇｎｉｔｙ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎ　ｍｏｄｅｍ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｎｅｅｄｓ，ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｄｉｇｎｉｔｙ　ａｌ＇ｅ　ｉｇｎｏｒｅｄ　ｏｒ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｄｉｇｎｉｔｙ　ｏｖｅｒｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ，ｔｈｅ　ｉｎｅ—　ｑｕａｌｉｔｙ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｉｌｌ　ｒｅｓｕｌｔ　ｉｎ　ａ　ｔｅｎｓｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ，ｗｈｉｃｈ　ｗｉｌｌ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔｓ　ｔｏ　ｓｏｍｅ　ｅｘｔｅｎｔ．Ｐｅｏｐｌｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｔｒｅａｔｓ　ｂｏｔｈ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｅｑｕａｌｌｙ．Ｏｎｌｙ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｅｑｕａｌｉ—　ｔｙ　ｗｉｔｈ　ｍｕｔｕａｌ　ｒｅｓｐｅｃｔ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｔｒｕｓｔ　ａｎｄ　ｌｏｖｅ　Ｃａｎ　ａ　ｇｏｏｄ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｂｅ　ｅｓ－　ｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ａｎｄ　ａ　ｇ０ｏｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ　ａｃｈｉｅｖｅｄ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｔｈｅ　ｄｉｇｎｉｔｙ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎ；ｐｅｏｐｌｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｎｃｅｐｔ；ｅｑｕａｌｉｔｙ；ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎ—　ｓｈｉｐ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　师道尊严语出《礼记・学记》中的“凡学之道，　严师为难。师严，然后道尊”，即为师之道，尊严而　已。传承了几千年的师道尊严深刻地体现了教师　地位的崇高和威严。它要求为师者，在学生面前，　要保持教师的尊贵与庄严，使学生产生敬畏之心。　敬则服，畏则从。这是与传统社会强调等级伦理观　念相适应的一种教育观。然而，在现代教育中，如　果片面强调师对生至高无上的权威和生对师的绝　对服从，而无视学生需要、人格和尊严的思想，必然　会导致师生问关系的不和谐，教学也就无法达到理　想效果。而以人为本的教育观，就是在尊重人性的　前提下，师生之间在平等基础上建立互相理解、相　互尊重的良好师生关系，以良好的师生关系促进学　生思想品德修养的提升、学生学习成绩的提高、学　生智能的培养，从而使学生实现全面、自由的发展。　可见，从师道尊严的现代转型，到树立以人为本的　收稿日期：２０１０—０１—２０　作者简介：李菁（１９６８一），女，湖南望城人，历史学硕士，湖南商学院公共管理学院讲师；　伍洪杏（１９７５一），男，湖南会同人，伦理学博士，湖南商学院公共管理学院讲师。　

浅谈如何构建和谐的师生关系

【摘 要】教师和学生是贯穿教育过程的两个基本要素，师生关系是否和谐关系着整个教育活动的所有环节，直接影响教育工作的效果。当今社会是一个迅速发展变化的社会，是一个知识化、信息化、科技化的社会。新的发展和变化要求以人为本，和谐发展。作为一名班主任，构建和谐的师生关系对于管理好整个班集体起着至关重要的作用。因此，正确地认识和建立和谐的师生关系对当前的教育教学发展具有重要的意义。本文从四个方面来谈如何构建和谐的师生关系，即爱生如子、尊重理解、公平公正、民主平等。

【关键词】和谐 师生关系 构建

师生关系是学校教育活动中最基本、最重要的人际关系，对教育教学活动及其效果具有重要作用，对学生的身心发展会产生深刻而长远的影响。和谐产生美，和谐是一切美好事物的特征。党的十六大把“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的目标之一提出来，而调动一切积极因素构建和谐校园正是构建和谐社会的一个重要组成部分。和谐的校园，不仅表现在社会与学校的和谐，人与环境的和谐，还表现在师生之间的和谐。因此，在教育行业中，尤其是职业教育中，班主任工作作为学校各项教育工作的根本，应不断改进教学管理方法，紧跟时代的脚步，以人为本，构建和谐的师生关系。

一、爱生如子

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”爱是世界上最美丽的语言。一个不爱学生的老师根本不会去主动接近学生，不主动接近学生，又怎能了解学生的想法？又怎能融洽的与学生相处？又怎能赢得学生的心呢？陶行知曾经说过：“爱满天下，爱生如子。”这也许是做一名教师的最高境界。因为爱自己的孩子是本能，而爱别人的孩子是圣神。教师对学生的爱，是由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感，它既是一种积极的情感，又是一种强大的教育力量和手段，还是建立良好师生关系的感情基础。教师的爱不能只作为一种理念挂在嘴上，而要善于表达自己的爱，把爱渗透到自己的一言一行，一举一动中，让学生充分感受到你对他的爱。爱的作用是相互的。当学生感受到教师给予的爱时，学生也会报以感恩的态度，这对构建和谐关系、顺利开展班主任工作起到至关重要的作用。

科研视窗・学校教育管理研究　和谐教育从满足社会发展和学生身心发展的需要　出发，通过调控教育场中各要素的关系，使教育节奏符　合学生发展的节律，使“教”和“学”产生谐振效应，从而　促使学生基本素质获得全面和谐的发展。而形成良好和　谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。　一、尊重学生——“学生是和自己一样的人！”　“尊重是人类较高层次的需要”。当尊重的需要得到　满足以后，人们就会产生自信的体验和成功的愉悦，进　而认识到自己的价值所在。因此尊重学生，是建立和谐　师生关系的基础。　１．尊重学生人格。学生是有独立人格的人，他们与　教师在人格上是完全平等的。作为一名教师，应时刻意　识到自己与学生的地位是完全平等的，老师是学生的朋　友，是学习活动的组织者、引导者，而不是统治者、长官、　警察或裁判员，所以在交往过程中，教师要放下“架子”，　摒弃讽刺挖苦，打骂等手段，因为那些做法会给学生带　来长期难愈的心灵创伤，会伤害师生感情，恶化师生关　系。教师要把学生看做是教育教学的合作伙伴，自己的　服务对象。当然，不能由此而对学生放松了要求，更应把　严格要求学生作为工作的主要准绳，做到严而有度，严　慈相济。　２．尊重学生的个性差异。多一把衡量的尺子，就会　多出一批好学生。学生各有各的长处和价值，我们应用　心灵的尺子去度量我们的学生，以点燃他们正在萌发的　自信，呵护他们拥有的希望。教师要允许学生问，允许学　生说，允许学生做，允许学生接着个性自由发展。我们要　与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈　话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不　够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；不妨自己有　了错误，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这　样，学生就会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成键　全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣，让学生体　会到被尊重、被理解、被关心、被帮助、被信任的喜悦。　二、赞赏学生——“每个学生都是独特的人！”　有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求就　是渴望被赏识。”老师对于那些能力较差的学生，要适当　夸大他们的进步。这种夸大的进步，就是给学生被爱、被　老师重视的精神体验，就是让学生获得成功的体验。　１．善于“捕捉”，及时赞赏。　老师们常常教育学生要有一双善于发现的眼睛，其　实作为教师自身也耍善于发现，善于“捕捉”，及时激励。　教学中，总有一些瞬间，让你动情；总有一些风景，让你　动心。只要我们像摄影师一样，找准角度，善于捕捉，每　一个孩子都是一道亮丽的风景线，每一个孩子都能展现　自己的精彩。面对一道道的风景线，一个个精彩，请及时　赞赏吧！它会像一盏明灯，照亮孩子们前进，会像一根魔　棒，显出神奇的效力，这难道不是教育的意义吗？难道不　是我们教师想收获的吗？　２．方式多样，巧用赏识。　赞赏是一门艺术，作为它的外在形式的表扬、称赞、　激励也必定要讲究艺术。这就要求我们表扬方法要多　样，要使用明确而富有激励性的生动的语言，特别是肢　体语言很重要。运用赞美的语言，能起到激励的作用，从　而发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。如：　“太好了！”“你真棒！”“你能行！”“你有一双会发现的眼　睛，因为你有一个会思考的大脑。”“你的语言真丰富，　真像一位语言大师。”通过对学生恰当的赞扬，积极的评　价，为学生营造一种“我参与，我快乐，我喜欢，我学习”　的学习氛围，让课堂气氛更加宽松，更加和谐；经常采用　赏识的动作：竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍学生的肩膀，摸　摸学生的头，甚至是对学生点点头；或是浅浅的一笑，让　学生感受到：老师爱你们，老师喜欢你们！让全体学生感　到“自己行，我能行”，从而永远保持一种不断进取．争做　好学生的良好心态。　三、宽容学生——教师要有博爱之心　苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震动比　惩罚更强烈。”学生是个不成熟的个体，学生犯错误是难　免的，因为他们无论是在心理上，还是行为上、能力上，　都处于不稳定、不成熟时期。教师应允许学生犯错误。惩　罚是教育，而宽容和同情又何尝不是教育，在教育中，　“宽容＋同情”比惩罚更有效。教师要给予学生更充分的　自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为，对学生的　幼稚、过失、冒犯持宽容态度，体现出一种长者风范。教　师以宽容和善待能换来和谐、融洽的师生关系，也只有　这样，学生的个性才能得到充分张扬，创造性才能获得　更好的发挥。　新课程环境下的新型师生关系是“师生平等，民主　和谐，情感交融，交流合作”的关系，教师以宽容的心态　对待学生的过失，以期待的心情等待学生的进步，用欣　赏的目光关注学生的亮点，用喜悦的心情赞许学生的成　功。教师要把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同　发展的过程，师生之间应该相互交流、相互启发、相互补　充．通过相互间的信任与尊重、理解与合作、情感与认　知，最终达到师生关系的和谐统一，从而促进学生全面、　和谐地发展。　（责编钟岚）　关　生　蝇　几Ｈ　王　。　Ⅺ　建　构蝉　本　为鞭　人眦　以

百家论坛●蜃　盆　

有人说：知识的传授渠道在不断地拓　宽而感情的大门却在不断地缩小。这不是　危言耸听．多年来因受“师徒如父子”和　“严师出高徒”等传统思想的影响，尤其是｛　在应试教育的沉重压力下，师生关系被扭　曲、师生对立的现象屡见不鲜。其主要原因｛　是：　１　１．“师道尊严”的传统观念在有些教师』　中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对　和健康、成熟的性格去感染学生。也就是　说．教师职业的特殊性决定了教师必须加　强自身师德修养，具备比常人更好的健康　的心理素质。　加强和改进师德建设又是全面贯彻党　的教育方针的根本保证，是进一步加强和　改进学生思想道德建设的迫切要求。学高　为师。身正为范，教师的思想政治素质和职　业道德水平直接关系到学校的教育教学工　作和青少年学生的健康成长，因此要加强　对教师的师德建设，从政治上、生活待遇上　业　学　院　胡　彬　彬　

河南教育２００８．１１（

下旬）４７　●—　苗　；；ｉ　百家论坛　关心他们，使他们自觉的全身心地投入　到党和人民的教育事业中。同时，要关注　教师的心理健康，采取各种形式，培养和　提高教师的健康心理。只有教师保持健　康的心理。才能对学生进行健康心理教　育．创建学生健康成长与发展的良好环　境以及和谐良好的师生关系。　２．对待学生要“以人为本”。　①尊重学生。　教师面对的是一个个鲜活的生命和　尚显稚嫩的心灵，只有充分尊重他们的　个性、想法以及尊重他们的主体地位。才　能建立和谐的师生关系。要推心置腹、以　诚相见．充分尊重和相信学生。当学生感　到教师对他们的信任时，他们就会自然　加深对老师的信任。只有做到用真情去　拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以　理、动之以情、情理相济的目的。为此，教　师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，　心胸豁达，炽热真诚，一视同仁。把自己　和学生放在平等的位置上，同他们交朋　友。尊重和理解他们。　②宽容学生。　不能用同一标准要求所有的学生，学　生的原有基础不同．智力的发展也不同。　在提出各种要求时。一定要注意到个体　差异。作为老师要严之有度，要宽容学　生，允许学生犯错误，允许改正错误，允　许反复，不要不耐烦，不要急躁，要以宽　４８河南教育２００８．Ｉ１（下旬）　容、真爱、耐心感动学生。　③关爱学生。　“没有爱就没有教育”。爱是教育的　灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽　容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑　每一位学生。教师只有从人道和责任上　有了对学生的真情，才能“以情育　ｔｋ＇、以　智启蒙”，才能因人施教，在完善其人格　的基础上。开发其智力潜能。在教育教学　过程中，如果师生关系处于一种平等、信　任、理解的状态，那么它所营造的和谐、　愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育　效果。　３．坚持赏识教育，主动接近学生。　①赏识学生。　中国有一句俗话：“士为知己者死。”　说的是为赏识自己、信任自己的人死都　愿意。成年人需要赏识，学生更需要得到　家长、老师的赏识。然而学校教育似乎已　逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿　望，他们经常听到的是老师的批评、家长　的责骂。这一现象确实值得我们广大教　育工作者深深地反思。其实，教育的奥秘　就在于给孩子以信心。而老师的期待和　赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。　这种期待和赏识也会使学生对老师产生　信赖和真诚。因此，老师应充分发挥期待　和赏识的积极作用。认真地了解每一个　学生的特点，发现他们的长处，同时要不　断地反省自身的行为和态度，不要因为　自己的不公正而延误了学生的发展。　（徽下架子。主动接近学生。　要了解学生。确立学生主人翁的地　位。只有深入了解了学生的家庭背景、个　性差异、兴趣爱好、心理变化等特点。我　们才有与学生相处的基础。因而教师必　须放下架子，融入学生之中，了解学生。　熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心　灵沟通的条件。在交流中，教师真正掌握　了学生在做什么．想什么。才能因势利　导，有的放矢地对学生进行教育。达到　“传道、授业、解惑”的目的。　４．建立亦师亦友的师生关系。　①平等相待，处事公道。　教师管理学生要按章办事，奖罚分　明，以心换心，换位思考，既不能“和稀　泥”，也不能主观武断。对于刻苦学习、成　绩优秀、积极上进的好学生应及时的表　彰和奖励；对于学习敷衍、考试作弊、不　求上进者，应及时批评教育，不讲情面；　对违纪违规的学生。应严肃指出．使其认　识并改正错误。在处理学生的荣誉、补助　等各种切身利益上。一定要公开透明，平　等相待，处事公道。　②参与各种活动，加深友谊。　如今在校园里，常常可见一些有悖　于传统教育伦理的行为。却在融洽师生　关系、鼓励学生个性发展等方面起到了　前所未有的效果。在各种校园文化体育活　动中，师生应共同参与。比如，教师尽可能　的参加学生举办的球类、棋类等活动；在　重要的节假日．和学生共同参加文艺娱乐　晚会，一起春游、秋游等。这样，老师和学　生的关系自然就融洽了．老师与学生的　“亦师亦友”的关系自然也就形成了。　２ｌ世纪的教育是创新教育，爱是教　育的灵魂，信任是教育的基础，情感和热　爱是培育人才的“源头活水”。没有良好　的师生关系，就没有成功的教育。和谐的　师生关系应当是平等、民主、和谐的师生　关系，需要每位老师从经验型教学中跳　出来．加强现代教育理论的学习，提升自　己的理论水平。让我们用爱的阳光普照　学生。用爱的甘露滋润学生。用我们的真　心和真爱。来共同构建和谐、良好的师生　关系，完成时代赋予教育工作者的历史　使命。●　（责编继平）