师生关系：以学生为本 构建和谐师生关系

【你说我说】　

师生关系：以学生为本构建和谐师生关系　

汤燕　

（江苏省无锡市清名桥中学，江苏无锡２１４０２３）　

摘要：面向全体，使每一位学生都能得到健康地发展。确立一种和谐互信的新型师生关系。以人为本，构建和谐　

师生关系既是新课程实施与教学改革的前提，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。　关键词：以学生为本；和谐；师生关系　

美国教育家布鲁姆曾经说：“教育者的基本态度是　

选择适合儿童的教育，不是选择适合教育的儿童。”这　

是对“以人为本”教育思想的最好诠释。强调教育要面　

向所有的学生，实现教育的公平化、平等化。２００１年我　

们国家实施新课改以后，也提出了一条重要的理　

念——即“一切为了每一位学生的发展”。这一理念同　

布鲁姆的观点同出一辙，其实质就是２ｌ世纪教育的核　

心——要通过尊重、赏识、关爱等把学生放在作为人的　

主体地位上，进行全而有效的教育。这就要求我们认真　

反思我们的教育，真正树立以人为本的教育理念，认真　

确立一种和谐互信的新型师生关系。一位教育家说的　

好：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”，教师要确　

信教育的力量，确信每个学生都有优点，确信每个学生　

都有激情和希望。因为你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里　

有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师要树立坚定的教育　

信念，只有充满削铁化泥的信心，才能在工作中不望而　

生畏，才能产生源动力，从而全身心地投入到教育改革　

的洪流之中。我们希望每个学生爱学习，学会学习，师　

生共同在学习的天地里探索、尝试、成功……　

一、承认差异，突显学生个性　黄沙如海，找不出相似的两粒沙子；绿叶如云，寻　

不见完全相同的两片叶子。学生也是如此，每个学生就　

是让老师来解读的一本书。陶行知先生认为：“真正的　

教育必须培养讲道德、能思考、会创造的人”。正是因为　

有了差异，我们的教育才显出丰富多彩的魅力。所以，　

要想取得好的教育效果，我们必须承认差异、理解差　

异、顺应差异，运用科学、合理、巧妙的教育艺术，努力研　

究和挖掘每个学生的需要，给他们的爱好和兴趣找到　

出路，使每个孩子看到自己在原有基础上的进步，体验　

到成功的喜悦。由于学习成绩的差距，学生便出现了两　

种典型的类型。学习成绩较为出色的学生和学有困难　

的学生，对于学习成绩较为出色的学生，老师和家长往　

往只注意他们的成绩，忽略对他们心理和道德方面的　

教育。记得有位学生家长跟我谈到班里一位成绩较好　

的男生的一件事。因为期中考试临近，家庭作业较多，　

男孩就跟妈妈说，不想上学了，作业太多了。家长当然　

不会同意儿子这种荒唐的念头，于是做儿子思想工作，　

第二天按时上学，但是考完试后家长被老师叫到学校，　

让他看孩子的试卷，出乎家长意料的是，平时成绩很好　

的儿子居然考得极差，家长认为不太可能，但事实摆在　眼前，回家询问儿子为何这次考试成绩这么差，儿子回　

答说，考试考差了就不用上上学啦！对于成绩较好的同　

学，他们也会有各种问题存在，教师应该帮助他们认真　

分析自己的优缺点，发展优势，有问题及时与家长、老师　

沟通。对他们平时所犯的错误，绝不姑息迁就，而要严　

肃批评。同时，经常开展集体活动，在活动中认识到学　

无止境，不能满足于现状，又能学会坦然面对人生路上　

的挫折。而对于学有困难的学生，往往令老师头痛，作　

为教师，应看到他们身上的闪光点，给他们信心，给他们　

希望，教他们学会认识自己、欣赏自己。在班级集体活　

动中给他们提供舞台，发挥他们的优势，同时把他们的　

点滴进步以书面、电话或家访等形式告知家长，让他们　

感受到成功的喜悦。中学生有极大的可塑性，学生的进　

步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师有极大关　

系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才　

能认真耐心地探索合适的方法。　

二、亲近学生，用心沟通。树立教师的威望　

陶行知先生说过：“老师与老师之间，学生与老师之　

问真正的精神上的沟通才是真正的教育，是一种人格精　

神的培养：老师要做有心人，要和学生交朋友，能够了　

解学生的内心，把学生的心理揣摩透；要把自己所感受　

到的一切美好的东西“传染”给学生；要用生活化、情感　

化、交流化的教育培养学生健康的情感和顽强的意志。　

正是这样真诚平等的态度，不仅使先生赢得了他所有学　

生的由衷爱戴，也使他自然地走进了学生的心灵世界，　

更重要的，是使他心甘情愿拜学生为师；他也因此而成　

为中国最伟大教育家，成为无数孩子及广大平民百姓的　

最真诚的朋友！教育是心与心的对话，是心与心的沟通。　

我班有个女生小蒋，个子１．７０米，人际关系较差，大　

部分同学不喜欢与她交往，总是独来独往，做作业速度　

极慢，总是不能按时完成老师布置的任务。面对这个个　

性存在缺陷的女孩，我始终维护她的尊严，主动与她谈　

心，了解造成她各种问题的原因，细心爱护她，每当她有　

细微进步，适时表扬鼓励；对于她的一些缺点，也毫不留　

情的指出。经过一段时间，女孩明显有了较大的进步，　

任课老师反映作业及时上交了，成绩也有进步了。她也　

懂得如何与人交往，开始慢慢融合到班集体中。作为一　

名教师，不仅要教书，更重要的是育人。而要成为一名　

教师，则必须用自己的真爱，去抚慰每一个孩子稚嫩而　

脆弱的心灵，尽心呵护学生的自尊，耐心倾听学生的心　【你说我说】　

档案：试析档案价值鉴定Ｔ作　

亓芳　

（泰山学院财务处，山东泰安２７１０２１）　

摘要：档案价值鉴定是备受档案界关注的特色理论之一，它的发展过程呈现出一定的特点和规律。随着信息时　代的到来，档案的数量与Ｅｌ俱增，客观上为档案工作者提出了档案价值鉴定的课题。档案价值的鉴定必须根据相关　

部门制定的鉴定标准，鉴定标准一般以档案的实际价值为依据，具体包括史料价值、日常工作查考价值和文物收藏　

价值等。档案价值鉴定工作对于档案管理及其未来发展有其重要意义，要求档案工作者不断提高自身素质。　关键词：档案；价值；鉴定　

一、档案价值鉴定工作的必要性　

档案的价值在于其原始性、真实性、历史性。档案价　

值的鉴定是为解决或缓解日益增长的档案数量与档案　

的收藏、保管和利用问出现的矛盾而进行的，它不仅关　

系着档案的“命运”，也关系着档案的质量。档案是历史　

的原始记录，真实记录，是人类文化遗产的重要组成部　分。借助档案，我们能够更好地了解过去、把握现在、预　

见未来。档案工作是一项记录历史、传承文明、服务社　

会、造福人民的重要工作。具体而言，它是指国家机构、　

社会团体和个人过去和现在从事物质生产、精神生产以　

及科学研究和人文活动中直接形成的对国家和社会具　

有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的原始　

・＋一＋“＋　＋．．＋一＋一—卜一—＋．一—卜”—卜一—＋ｒ一—＋＿一—－卜”—卜一—卜”＋一＋一＋”＋”＋“—　“—＋＿“—卜一—卜一—卜＊＋“—卜“—＋一　十　＋一＋“＋ｎ＋“＋一＋一＋一＋－＋　＋一＋一＋一＋一＋一＋－＋－＋　

声，用“爱心”去换取自己的威望。　

三、善待学生，宽容学生　

什么是宽容？宽容就是对学生的要求不要过死、过　

于苛刻，过于统一。教师要有一颗博爱之心，要给予学　

生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行　

为。并对学生的幼稚、过失、冒犯持宽容态度，体现出一　

种长者风范。宽容能拉近师生距离，创设民主、和谐的　

教育氛围；宽容能给孩子以希望，让孩子在广阔大地自　

由遨翔。要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有　

教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、　

宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。　

某一天，班里一位学生说，小张同学课桌里有只小鸡在　

叫，全班都在关注这叫声，马上就要上午休课了，得马　

上处理这件事，我先￣Ｌｌｄ，张同学把小鸡拿到办公室，跟　

她说，先让我来照看它，放学再来拿小鸡，小女孩不相　

信地看了我一眼，先回教室了。之前我已了解到女孩由　

父亲一人带大，母亲在她还是婴儿时就离家出走，而且　

从没来看过她，女孩挺自卑，等放学后，我找她谈话，得　

知中午吃完饭后在路上买的，她觉得小鸡很可怜无助，　

决定带回家饲养，我跟她讲不应该那小鸡到教室里来，　

影响老师、同学上课，爱护、保护弱小生命是可以的，但　

时间、地点错了。如果当时我收掉她的小鸡并训斥她，　

那可能就会伤害到她。要对学生独特个性行为表现的　

接纳和需要的满足，又要创设良好的环境和条件，宽　

容、善待学生，让学生自由充分展现自己，意识到自己　

的存在，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。　

四、尊重学生。民主、平等地对待学生　陶行知先生说：创造最能发挥的条件是民主。实现　

教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。这包括两　

个内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务　不同，但地位是平等的；二是学生虽然在个性特点、学习　

成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里地位应该是平　

等的。这就意味着教师不以“权威”自居，不搞“一言堂”，　

与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要有　

豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；这就意味着教师　

不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一　

个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学　

生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。在　

如今的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。这就要　

求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是　

身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中　

间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起　

共建有利于个性发展的课堂氛围。正如陶行知先生所　

讲的：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知　

识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共　

守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的　

教育。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正　

的精神交通，才算是真正的人格教育。”我们在日常的　

教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要　

改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往　

与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共　

同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环　

境。把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生　

有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，　

最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛　

围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。　

参考文献：　【１】叶澜．让课堂焕发出生命ｒ－ｇ．ｈ．　

『２１张志勇．情感教学论．北京师范大学出版社．　

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