用爱与关怀打造和谐的师生关系

用“心”创造和谐幼儿乐园

作者： 陈凤梅

来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第11期

甘肃会宁县郭城镇中心幼儿园（730726） 陈凤梅

幼儿班级是孩童初次接触的社会性小团体，也是孩童组织纪律性得以锻炼的场所，因此，幼儿班级管理不容忽视。幼儿班级管理主要由三类人员构成，即保教人员、幼儿和家长。要实现幼儿班级管理的规范化、合理化、科学化，就要求这三类人员之间必须能够和谐发展并且形成合力。多年的幼儿班级管理实践证明，要让幼儿班级始终在良性循环状态中运行，就得追求和谐管理模式。为此，幼儿教育管理者必须用“心”工作才行。

一、博爱之心，创造师生之间的和谐

良好和谐的师生人际关系有助于开发幼儿的智力，有效促进幼儿的身心健康。作为一名保教人员，必须信任和理解孩子，奉献赤诚之爱，一视同仁，客观公正地对待每一位幼儿，切忌情绪化和行为偏激，建立交流互动的师生融洽关系，不仅需要教师具有高尚的品格，更重要的要有一颗广博的爱心。

对每一位孩子平等施爱，这是施教的前提，保教人员必须做到博爱。我园有一位女童，身形瘦小，其貌不扬，内向胆怯，性格孤僻，其他孩子都不爱亲近她。自由活动时，她总是拿一件玩具躲到某个角落里独自玩耍，由于个性木讷，有些顽皮的男孩子还经常暗中欺负她，比如抢她的玩具，故意揪她的衣服，或者站队时故意将她挤到队外等。该女童的厌园情绪与日俱增，她的母亲似乎也觉察到了，以一种不信任的眼光关注幼儿园的一切。为了使这个怯懦、孤独的孩子走出心理阴影，建立自信，也为了班级的和谐与稳定，笔者主动走近小女孩，和她一起玩玩具，做游戏，保教人员的示范很快影响了其他孩子，部分孩子开始加入到我们的游戏当中，其乐融融，该女童的上学积极性明显高涨起来。保教人员的亲近陪玩和鼓励起到了良好的导向作用。一段时间后，小朋友们能主动找该女童玩了，男孩子也不再欺负她了，女童的脸上开始洋溢着灿烂的微笑，她的母亲十分感激，更加支持幼儿园的工作了。教师只有用广博无私的爱，才能与幼儿建立起亲密和谐的师生关系，才能营造出平等互爱、健康向上的班级氛围。

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和谐师生关系的伦理尊崇

作者：李慧

来源：《新教育时代》2015年第09期

摘 要：师生关系是教师与学生的交往关系，是学校里最基本的一种人际关系，和谐的师生关系无论对于学校教育教学质量的提高还是人类社会的长远发展都有着积极而深远的意义。本文在重温孔子的交往伦理的思想上，提出和谐的师生关系应该是民主平等、师生互爱，互相尊重，和而不同的。

关键词：师生关系 ; 平等 ; 互爱 ; 尊重 ; 和而不同

在信息时代、经济全球一体化等复杂多变的社会背景下，师生关系发生了前所未有的变化。师生之间出现了各种不和谐的现象，师生缺乏沟通交流、彼此不信任。

一、和谐师生关系的重要性

和谐的师生关系与国家的前途息息相关，其重要性表现在以下两个方面：

第一，可以充分发挥教师的身教示范作用。教学过程中的师生关系不仅影响着教师教学水平的发挥，而且还影响着教学中德育的效果。身处教育之中的师生关系，本身就是教育的表现方式。“人是教育的起点和终极关怀，师生关系蕴含着重要的教育本体论意义，我们更应关注的是师生关系本身的教育意义。”师生人际关系不仅是一种教学的手段，而且是一种教学的目的。它直接影响着学生的人生观和价值观，同时教师的言传身教对学生也有道德示范的作用。正如斯宾塞所说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”在良好的师生关系中，学生所吸取的道德经验是：责任、尊重、诚实、诚信、友爱、平等、坚强等;在不良的师生关系中，学生所吸取的道德经验是：冷漠、仇恨、鄙视、势利、散漫等。不管教师有意识还是无意识，师生关系的这种示范作用都时刻存在着;不管学生愿意还是不愿意，他们都时刻接受它的影响。

第二，有助于教师对学生道德知识、道德情感和道德行为的教育与培养。在和谐的师生氛围中，因为彼此相互信任和尊重，则可消除对方的顾虑，学生可以打开心灵的窗扉，把困难与问题对老师讲，教师就可以对之进行有针对性的指导。

实施关爱教育，构建和谐校园的研究策略

关爱教育就是教育者引导教育对象追求真、善、美，从而培养教育对象关爱自己，关爱他人，关爱真理，关爱祖国的高尚道德情操的过程。我校抓住一个“爱”字达成了这样的共识：“领导要关爱每一位教师的发展，促进教师专业素质的提高，帮助每一位教师走向成功；教师要对学生的发展负责，要对学生施以国爱、师爱、母爱为一体的爱，关心学生的成长，关爱每一个学生及学生的每一个侧面。”从而达到通过实施关爱教育，构建和谐校园的目的。

一、实施关爱教育，构建和谐校园的必要性

我校多年来地处成县县城十多里的抛沙镇，生源也不是太好，有条件的、成绩好一些的学生都想方设法去了县一中读书。部分学生缺乏信心，教育队伍中也有一些教师因缺少成就感而不稳定。现在的中小学生大多为独生子女，由于在特定的生活环境下，集祖父母、外祖父母、和父母的爱于一身，使得不少的独生子女出现了不同程度的心理偏差，娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强，缺乏爱心和奉献精神。要改变现状迫切需要一种措施。在遵循受教育者思想品德和身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应、配合得当，形成合力，从而促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展的一种教育模式。且构建和谐德育也是构建和谐校园的重要组成部分。

二、实施关爱教育，构建和谐校园的研究目的

本研究策略将关爱教育贯穿于学校德育、教学、教科研和管理

四方面，并把德育、教科研寓于教学中，实现德育、教科研、教学三位一体化，即教学化。这样就构成了，以关爱教育为中心，以教学、管理为主线的《实施关爱教育，构建和谐校园研究》的学校管理工作模式，希望通过研究来探讨实施关爱教育的有效途径、渠道、方法。并使之形成行之有效的操作模式。从而全面提高教学质量，实现校园结构稳定、关系融洽，广大师生员工能够心气平和地干事业、求发展。

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关爱学生——师德的灵魂

作者：杨浩

来源：《成才之路》2020年第10期

摘 要：有爱才有教育，爱为师德之魂。教师应公正地对待所有学生，融洽师生之间的关系;营造和谐的教育氛围，用自己的真情感动学生;尊重学生的人格，成为学生的良师益友;树立良好的形象，发挥潜移默化的教育作用。教师只有关爱学生，才能引导学生不断提升道德素养，激发学生的智慧潜能，从而获得丰硕的教育成果。

关键词：关爱;师德;师魂;公正;道德素养;师生关系

中图分类号：G451.6;G456 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0032-02

苏霍姆林斯基说过，“没有爱就没有教育”。世上有很多东西给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱。习近平总书记勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。有爱才有教育，爱为师德之魂。教师只有关爱学生，才能引导学生不断提升道德素养，激发学生的智慧潜能，促进学生成长成才。

一、公正地对待所有学生，融洽师生之间的关系

按照马斯洛的需求层次理论，人皆希望得到他人的关爱。马克思指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。师生相互依存，彼此构成发展共同体。要融洽师生之间的关系，教师就必须平等对待各种类型的学生，用爱心去欣赏所有的学生，包括学业和品行优劣不一的学生。真正关爱学生的教师不会整天埋怨学生，他们乐于和不同类型的学生打交道，并从中体验到作为教师所独有的责任感、荣誉感和成就感。笔者所教的一名学生很聪慧，但有点傲气和懒惰，笔者多次与她聊天，给她讲理想与目标，讲名人成长经历，讲励志名言。特别是讲述毛主席提出的“两个务必”——务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。她听后深受启发，慢慢地变了，变得谦虚、勤奋，更专注于学习。期末考试，她独占鳌头。