学案3：7.2.3基因的显性和隐性

第三节 基因的显性和隐性

教学目标：

一、知识与技术：举例说出相对性状与基因的关系，描述操纵相对性状的一对基因的传递特点；说近亲成婚的危害。

二、进程与方式：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生试探推理，慢慢得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来讲明现实生活中的生命现象。

3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方式说明生命科学的有关问题。

教学重点和难点：

一、操纵相对性状的一对基因的传递特点。

二、禁止近亲成婚的道理。

课时安排：1课时

课前预备：

学生课前预备：自查近亲成婚的资料。

教学器材：

（1）预备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。

（2）预备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。

（3）预备常见人类隐性遗传病的资料。

第三节 基因的显性和隐性（后出此板书） 一、孟德尔的豌豆杂交实验显性性状和显性基因隐性性状和隐性基因

二、禁止近亲成婚

画遗传图解学生试探、交流，并作出各类猜想。认真地听孟德尔的故事试探问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并无消失，而是矮基因操纵的性状被高的基因操纵的性状给掩盖了。学生练习画遗传图解。并试着统计后代中显隐性的比例。学生能很容易地进行说明缘故，并能画出遗传图解。学生试探回答，有可能对资料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因操纵的而同家族中携带一样的隐性致病基因的可能性专门大，因此近亲不能成婚。让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作那么，并做好宣传工作。

依照上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的小孩，什么缘故？小孩跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给小孩呢？同窗们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。咱们先来看看科学家的实验。介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔什么缘故要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？告知学生认真观看，选择适当的实验材料是超级重要的。组织学生阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后什么缘故后代都是高的，矮的基因是不是消失了？什么缘故杂交第二代矮的性状又显现了？”并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实验。咱们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，操纵显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因操纵。（板书）通常操纵显性性状的基因用大写字母来表示，操纵隐性性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传图解。并板书：第三节 基因的显性和隐性。让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中能够显现，后代中显隐性的比例是多少？回到刚上课时碰到的几个问题上去，让学生自己说明缘故。双眼皮的父母不必然不生单眼皮的小孩，眼皮的单双并非重要，若是隐性基因操纵的是致病的性状该如何办呢？也确实是说一对健康的夫妇有无可能生下有病的小孩呢？引出第二个问题，板书 近亲成婚（把禁止两个字先不写。）出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲成婚的受害者，他们的后代都显现了遗传病的问题。启发学生熟悉：什么缘故要禁止近亲成婚。（板书 补充“禁止”两个字）

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气温、降水和气候特征

【学习目标】

1．知道天气与气候的区别，并能正确使用这两个术语。

2．能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3．会使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。

4．运用资料，说出我国气候的主要特征及影响我国气候的主要因素。

【学习重难点】

1．会使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。

2．气候资料的表示方法。

【学习过程】

一、天气

1．概念：天气是指某个地方距离 较近的 在 的具体状态。

2．天气突出的特点是 。从概念中得出的特点是天气具有 （长/短）时性。

3．我们可以用 等来描述天气。

二、气候

1．概念：气候是指一个地方 的天气 状况。

2．气候的特点是具有相对的 性。

3．在我国，东部地区 月比较闷热；北方地区 多为严寒天气；西北地区 （天气/气候）干燥，昼夜温差大。

4．我们要到一个地方去生活一段时间，应了解那里的 （天气状况/气候特征）；近几天要到北京去旅游，应关心北京近几天的 （天气/气候）

三、降水

1．我国降水的空间分布特点：由东南沿海向西北内陆逐渐 。（减少/增多）

2．我国降水量最多的地方是：台湾山脉东侧的 和喜马拉雅山脉的 坡；降水量最少的地方是：新疆塔里木盆地北部边缘的 盆地中的托克逊。 2 / 2

四、气候特征

1．我国东部地区受 影响大，夏季 ，冬季 。

第1页/共15页 课标要求 举例说出生物的性状是由基因控制的。

课标解读 1.《基因的显性和隐性》是八年级下册第七单元第二章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。根据课标要求，学生能够：(1)举例说出相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。(2)认同优生优育。能够说出我国《婚姻法》中直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚的法律规定；并认同禁止近亲结婚是预防遗传病的有效方法。第七单元讲的是生物圈中生命的延续和发展，生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。

2.从新版教材是如何体现新课标要求的角度来看。这一节的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，第2页/共15页 以及基因传递的特点。在此基础上，使学生了解近亲结婚两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患隐性遗传病的机会大大提高，从而认同“禁止近亲结婚”和婚前、孕前体检。

教学目标 知识目标 1.举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分，基因有显性基因和隐性基因之分。

2.概述一对基因控制的性状的基本遗传规律。

3.说明近亲结婚的危害。

4.描述孟德尔及其豌豆杂交实验。

能力目标 1.尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，逐步得出结论。

2.运用基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。

情感态度

与价值观 1.形成在生活中自觉运用生物学知识的意识。

第三节 基因的显性和隐性(PPT1)

一、教学目标

1．举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

2．能准确完成生殖过程中基因的传递图解。

3．说明近亲结婚的危害。

二、教学重难点

重点：

1．掌握相对性状与基因的关系。

2．描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

难点：

描述控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学设计一师一优课 一课一名师 (设计者： )

教学过程设计

(一)创设情境 导入新课(PPT2)

在生殖过程基因的传递中，如果AA控制能卷舌，aa控制不能卷舌，那么子代能否卷舌？为什么？

(二)学案导学 自主学习

1．学生活动一：阅读分析教材P33－36内容，回答名师的课前预习相关的问题：(略)

学生活动二：阅读分析教材P36－37的内容，回答名师的课前预习相关的问题：(略)

2．教师巡回检查学生学习效果。(对学生学习中的问题，及时做好记录)

3．对学生学习的效果展示和交流。(PPT3)

4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。

(三)合作探究 点拨升华

学生活动三：学生探究问题。 1．探究点一 阅读教材孟德尔的实验过程。讨论：(PPT4－9)

(1)豌豆有哪些性状？豌豆的高矮差别明显吗？

(2)隐性性状没有表现出来，隐性基因在传递的过程中丢失了吗？

2．学生讨论交流得出答案，教师在此基础上提出问题：小组合作：如果父母双方都是能卷舌，基因组成为Aa，其子女有哪几种基因组成形式？能卷舌的有几种基因形式？有能卷舌的有几种基因形式？(PPT10)

教师点拨：豌豆的颜色、高矮、形状等。显性基因和隐性基因同时存在时，只表现显性基因控制的性状，虽然a控制的性状不表现，但会遗传下去。

AA、Aa、aa , 能卷舌的：AA、Aa、 不能卷舌的：aa

3．探究点二 阅读教材小资料，讨论：(1)、你能举例说出哪些病是遗传病吗？(PPT11－13)(2)、你知道为什么近亲禁止结婚吗？这有利于计划生育中的哪一项措施？教师点拨：先天性智力障碍、白化病、色盲、血友病等等。近亲结婚会导致遗传病的几率增加。禁止近亲结婚有利于优生。