第三节 基因的显性和隐性
教学目标：
一、知识与技术：举例说出相对性状与基因的关系，描述操纵相对性状的一对基因的传递特点；说近亲成婚的危害。
二、进程与方式：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生试探推理，慢慢得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来讲明现实生活中的生命现象。
3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方式说明生命科学的有关问题。
教学重点和难点：
一、操纵相对性状的一对基因的传递特点。
二、禁止近亲成婚的道理。
课时安排：1课时
课前预备：
学生课前预备：自查近亲成婚的资料。
教学器材：
（1）预备孟德尔生平介绍的资料，做成ppt文件。
（2）预备孟德尔所选的7种相对性状的图片资料。
（3）预备常见人类隐性遗传病的资料。
第三节 基因的显性和隐性（后出此板书） 一、孟德尔的豌豆杂交实验显性性状和显性基因隐性性状和隐性基因
二、禁止近亲成婚
画遗传图解学生试探、交流，并作出各类猜想。认真地听孟德尔的故事试探问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并无消失，而是矮基因操纵的性状被高的基因操纵的性状给掩盖了。学生练习画遗传图解。并试着统计后代中显隐性的比例。学生能很容易地进行说明缘故，并能画出遗传图解。学生试探回答，有可能对资料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因操纵的而同家族中携带一样的隐性致病基因的可能性专门大，因此近亲不能成婚。让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作那么，并做好宣传工作。
依照上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的小孩，什么缘故？小孩跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给小孩呢？同窗们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。咱们先来看看科学家的实验。介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔什么缘故要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？告知学生认真观看，选择适当的实验材料是超级重要的。组织学生阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后什么缘故后代都是高的，矮的基因是不是消失了？什么缘故杂交第二代矮的性状又显现了？”并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实验。咱们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，操纵显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因操纵。（板书）通常操纵显性性状的基因用大写字母来表示，操纵隐性性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传图解。并板书：第三节 基因的显性和隐性。让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中能够显现，后代中显隐性的比例是多少？回到刚上课时碰到的几个问题上去，让学生自己说明缘故。双眼皮的父母不必然不生单眼皮的小孩，眼皮的单双并非重要，若是隐性基因操纵的是致病的性状该如何办呢？也确实是说一对健康的夫妇有无可能生下有病的小孩呢？引出第二个问题，板书 近亲成婚（把禁止两个字先不写。）出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲成婚的受害者，他们的后代都显现了遗传病的问题。启发学生熟悉：什么缘故要禁止近亲成婚。（板书 补充“禁止”两个字）
第1页/共15页 课标要求 举例说出生物的性状是由基因控制的。
课标解读 1.《基因的显性和隐性》是八年级下册第七单元第二章第三节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物的生殖、发育与遗传的相关内容。根据课标要求，学生能够：(1)举例说出相对性状是同种生物同一性状的不同表现形式，相对性状有显性性状和隐性性状之分。(2)认同优生优育。能够说出我国《婚姻法》中直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚的法律规定；并认同禁止近亲结婚是预防遗传病的有效方法。第七单元讲的是生物圈中生命的延续和发展，生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。人的生殖、发育和遗传的基本知识，对于学生认识自我、健康地生活和认同优生优育等具有重要作用。
2.从新版教材是如何体现新课标要求的角度来看。这一节的内容是前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和隐性的知识很陌生，所以，本课从生活实际出发，通过分析典型实例，激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。教材安排孟德尔的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显性基因和隐性基因，第2页/共15页 以及基因传递的特点。在此基础上，使学生了解近亲结婚两个隐性致病基因结合的机会大大增加，所生子女患隐性遗传病的机会大大提高，从而认同“禁止近亲结婚”和婚前、孕前体检。
教学目标 知识目标 1.举例说明相对性状有显性性状和隐性性状之分，基因有显性基因和隐性基因之分。
2.概述一对基因控制的性状的基本遗传规律。
3.说明近亲结婚的危害。
4.描述孟德尔及其豌豆杂交实验。
能力目标 1.尝试对孟德尔豌豆杂交实验进行分析、思考、推理，逐步得出结论。
2.运用基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。
情感态度
与价值观 1.形成在生活中自觉运用生物学知识的意识。
基因的显性和隐性
教师寄语：你的选择是做或不做，但不做就永久可不能有成功的机遇。 教材分析：要紧内容：由门德尔的“杂交实验”说出相对性状和基因的关系，联系实际，并由生活实际说明近亲成婚的危害。本节学习应生殖进程中基因的传递图解入手，第一明确操纵一种性状的一对基因，一个来自父方，一个来自母方。
学习目标
一、能举例说出相对性状与基因的关系,并能利用图解描述操纵相对性状的一对基因的传 递特点。
2 、明白近亲成婚的危害。
3、通过对孟德尔杂交实验的学习，培育对科学实验的分析、判定能力和发觉问题的能力
【学习进程
一、课前预习
1、 生殖进程中基因的传递图解
体细胞 生殖细胞
父方：AA
受精卵
母方：aa
二、孟德尔的豌豆杂交实验：
（1）相对性状有 和 之分。
（2）在相对性状中，表现为隐性性状的其基因组成只有 ，表现为显性性状的，其基因组成有 或 两种。（用大小写字母表示）
（3）基因组成是Dd的，那么D为 基因，d为 基因，尽管d操纵的性状不表现，但能够遗传下去。
3、我国婚姻法规定：直系血亲和三代之内的旁系血亲之间
二、自主学习，合作交流 学习任务一：明白性状分显性性状和隐性性状,并别离有显性基因和隐性基因操纵,并能描述操纵相对性状的一对基因的传递特点。
阅读教材第32页至第34页内容，完成以下问题：
⑴孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，选取了什么样的豌豆作为种子？
⑵孟德尔采用了什么实验方式？
⑶孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交实验中，看到了什么现象？
⑷相对性状有________和________之分。例如，豌豆的高和矮，高是________，矮是________，杂交的后代只表现____不表现_____。
⑸在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用_____表示；表现为显性性状的，其基因组成有______或_______两种。
人教版八年级生物下册 7.2.3 基因的显性和隐性 课后练习
一、选择题
1．下列疾病不是遗传病的一组是
A．血友病和白化病 B．色盲和血友病
C．糖尿病和坏血病 D．苯丙酮尿症和白化病
2．辣椒是重要的经济作物，常见红、黄两种颜色，为防止疾病，常采用嫁接育苗，现将基因组成为dd(黄色)的接穗嫁接到基因组成为Dd(红色)的辣椒上,并授以基因组成为DD(红色)的花粉,所结辣椒果实颜色和胚的基因组成分别是( )
A．红色 Dd B．黄色 Dd C．红色 DD 或 Dd D．黄色 DD 或 Dd
3．一只雌羊体细胞中有Aabb两对基因，下列说法正确的是
A．它的卵细胞中的基因组成是A和a B．这两对基因一定位于同一对染色体上
C．其中Aa来自于父方、bb来自于母方 D．该雌羊表现A和b基因控制的性状
4．亲代果蝇都是长翅的，子代中有长翅和残翅的。下列描述正确的是
A．亲代果蝇通过生殖细胞将长翅的性状传给了子代果蝇
B．亲代果蝇能够产生两种类型的生殖细胞
C．子代果蝇体细胞中的一个基因，一半来自父方，一半来自母方
D．若亲代果蝇体细胞中含有4对染色体，那么子代体细胞中含有4个DNA分子
5．下列关于显性性状和隐性性状的描述，正确的是
A．生物体所表现出来的性状就是显性性状
B．出现频率高的性状是显性性状，出现频率低的性状是隐性性状
C．隐性性状只有在子二代中才能表现出来
D．同种生物同一性状的不同表现类型叫做相对性状，相对性状有显性和隐性之分
6．两株杂种黄色豌豆杂交产生种子120粒，其中纯种黄色种子的数目是
A．0粒 B．30粒 C．60粒 D．90粒
7．下列关于基因的叙述中，不正确的是 A．形成生殖细胞时成对的基因彼此分离 B．基因有显性和隐性之分
C．基因一般在体细胞中成对存在 D．一条染色体就是一个基因
8．假如亲代都有耳垂，基因型都是Dd，则子代出现的性状可能是
A．一定有耳垂 B．一定无耳垂 C．多数有耳垂 D．多数无耳垂
