第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册

第三单元名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《朝花夕拾》教学设计教学目标1.通过精读和跳读的阅读方法，了解鲁迅以及生命中的人和事。

2.将阅读方法与口语交际相结合，提高学生的阅读文本能力和表达能力。

（重点）3.由文本联系生活谈鲁迅成长对自己的感悟，从而助力自己的成长。

（难点）_____________、导初中三年，我们学过鲁迅很多的作品，我们从《百草园到三味书屋》读到《阿长与山海经》，从《阿长与山海经》》读到了《藤野先生》。

我想我们对鲁迅并不陌生，请一个同学来介绍你所知道的鲁迅。

有这样一本书，记录了他成长以及心路发展的历程，它就是《朝花夕拾》。

今天我们就来一起共赏这本书，一起进入今天的主题阅读课，追光而遇，沐光而行。

二、整体感知——鲁迅的成长之路（1）童年时的鲁迅三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。

然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了！"——《从百草园到三味书屋》品动词读出了一个（天真贪玩、无忧无虑）的童年鲁迅。

（2）少年时的鲁迅……然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头……___ ——《父亲的病》品修辞，读“六问”。

你读出了一个（）的少年鲁迅。

资料链接：……有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。

___ ——《呐喊》自序我有四年多，曾经常常……几乎是每天，出入于质铺（即当铺）和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。

回家之后，又须忙别的事了。

——《呐喊》自序总结明确：少年鲁迅（孝顺有责任心）（3）鲁迅求学之路（跳读）鲁迅在求学过程中，先后就读过_____、______、_______、__________四所学校，其中___三所学校是鲁迅自主选择的。

七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜（公开课一等奖创新教学设计）名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计【教学目标】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。

2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。

3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

【重点难点】1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。

2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、教学新课1.作者名片请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。

预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。

1918年5月第一次以“鲁迅"为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

2.作品简介（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。

“朝花夕拾”中“朝"本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。

意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。

（2）放视频，了解《朝花夕拾》主要内容（3）你知道《朝花夕拾》的创作背景吗？预设：1926年3月18日的段祺瑞政府屠杀爱国学生的惨案，给鲁迅很大的震动，他不但震惊于反动统治者竟如此的凶残，而且也痛感文人的软弱无力，尤其对青年非常失望，“同是青年，而分成两大阵营，或则投书告密，或则助官捕人"。

七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】1.知识与技能识花，走近作者；阅读材料，激发阅读兴趣，消除与经典的隔膜，走近作家作品。

2.过程与方法知花，了解文本；学会阅读小引、知人论世、对话法等整本书阅读方法。

赏花，制定阅读策略；通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。

3.情感态度与价值观拾花，深入文本；逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想【教学重点】通过对作品主题的理解，丰富自己的人生感受和体验。

【教学难点】提炼出鲁迅破封建、唤国魂的赤子情怀，汲取其人生精神营养。

【教学准备】学生已略读《朝花夕拾》【教学过程】一．识花——走近作者说到鲁迅，若让你用一个词形容，可能多半会是：严肃、人间清醒、不苟言笑……但这样的鲁迅着实有些片面，他其实还是个特别好玩和可爱的人，不一样的“迅哥儿”，了解一下！PPT出示材料一：“吃货”鲁迅夜里睡不着，又计划着明天吃辣子鸡，又怕和前回吃过的那一碟做得不一样。

《集外集》）材料二：“时尚先生”鲁迅方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好……横格子的胖人穿上，就把胖人更往两边裂着，更横宽了，胖人要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……（萧红《回忆鲁迅先生》）材料三：“怼言大师”鲁迅我所佩服诸公的只有一点，就是这种东西也居然会有发表的勇气。

（《估学衡》）材料四：“段子手”鲁迅不得因为丧事，收受任何人一文钱。

但老朋友的，不在此例。

赶快收殓，埋掉，拉倒。

不要做任何关于纪念的事情。

忘记我，管自己生活。

倘不，那就真是糊涂虫。

（《死》）知花——走近文本（一）读小引，知背景《朝花夕拾》的写作背景是怎样的？什么叫小引小引，亦称“序”或“叙”，是放在著作正文之前的文章，一般是介绍作品内容、写作缘由、作品特点等；自己写的序，叫“自序”，别人代写的序叫“代序”。

背景补充：女师大风潮1924年秋至1925年8月，北京女子师范大学学生因校长杨荫榆开除进步学生爆发“驱杨运动”。

第三单元名著导读《朝花夕拾》一等奖创新教案部编版语文七年级上册名著导读《朝花夕拾》【教学设想】《朝花夕拾》是鲁迅先生惟一一本散文集，入选人教版八年级上册名著导读板块。

全书十篇文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》，是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，是记叙文，是回忆性散文。

怎样让学生感受到鲁迅先生看似随意涂鸦其实雕心刻骨的文字，且能通过这些文字来触摸到先生内心真挚的情感？导读课的设计显得尤为重要。

名著导读，贵在“导”字，要“导”出兴趣；难在“读”上，通过“导”，落实到生的“读”上。

本设计分为四个板块，“导入”和“结束”是师的活动，“走进”和“走出”是生的活动。

教师紧扣“导”字，给学生充分的活动，落实到“读”上。

【教学目标】1.熟悉内容，认识书中的人，了解书中的事。

2.品析语言，感受鲁迅先生作为语言大师的一面。

3.体味作者情感。

【教学难点】品析语言，感受鲁迅先生作为语言大师的一面。

【教学难点】体味作者情感。

一、导入新课同学们，你们知道这副对联吗？(PPT：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。

二、鲁迅其人与时代背景1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。

2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。

(鲁迅，中国现代文学奠基人。

原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。

1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书;1927年10月到上海，直到逝世。

肺病，55岁。

几十万人自发为其送葬。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。

一共10篇。

后来又加了“小引”和“后记”。

基本写于1926年。

当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。

七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计同学们，与名著对话，可滋润心灵；和大师同行，能启迪智慧。

今天，我们就一同走进经典名著《朝花夕拾》，走近文学大师鲁迅先生。

一、整体感知，寻求书名指引《朝花夕拾》的原名叫做？——《旧事重提》，鲁迅先生的这次旧题新改得到了世人极高的评价，既然改名为花，那花就应该有其颜色，请同学们根据自己对这本书的理解和感受，为这朵花涂上一种颜色，你会选择什么颜色？预设：那我们给他取名温情之花（重情感性）、趣味之花（活泼快乐）、理性之花（理智冷静）、批判之花（善于发现问题）……（板书：温情之花、趣味之花、理性之花……）同学们回答得很好，你们通过初步阅读就能感受到《朝花夕拾》如此丰富的内容，可见大家的整体把握能力非常不错，而初次阅读就能对这本书有一个整体把握，正是走进经典名著的第一把钥匙。

(板书：整体把握)二、诵读品味，走进温情回忆接下来，老师要交给同学们第二把钥匙，阅读经典，切不可蜻蜓点水，走马观花，要学会反复诵读，细细品味，才能感受到经典作品中语言之隽永，情感之丰富。

（板书：诵读品味）今天我们就用这瓣“温情之花"来进行诵读品味，来感受一下鲁迅先生的语言特点和语言背后所蕴藏的丰富情感。

请看片段一：片段一：过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。

——《阿长与山海经》好，接下来，请同学们翻到《阿长与山海经》，找到老师出示的这一片段，请同学们进行自由诵读，读出感情。

一分钟时间，开始。

哪位同学们愿意来为大家诵读一下。

从他的诵读中，你感受到什么？当他读到哪里的时候，你这种感觉最强烈？还有其他感受吗？（学生回答，老师勾画，）好，请同学们关注这几句话的语言形式。

七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜整本书阅读指导课公开课一等奖创新教学设计《朝花夕拾》教学设计【教学目标】多种方法阅读《朝花夕拾》，将书中经典与学习、生活相结合，体会经典作品的魅力。

【设计意图】鲁迅的作品在中国，如同莎士比亚的作品在英国、普希金的作品在俄罗斯，已经成为民族语言和文化的象征，是十分重要而不可替代的存在。

学习他的作品，不仅是在学语文，更是在学中国文化、民族精神！然而，很多学生觉得鲁迅的作品难以理解，更难把握其精髓。

这种读不懂、不理解的现状，以及出现的“鲁迅作品与时代不合时宜"鲁迅作品应淡出教材”等令人痛心的言论，令人倍感遗憾。

本课意在通过探究《朝花夕拾》中的经典之处，让学生消除与经典的隔膜，感受鲁迅作品永恒的经典魅力！课时安排：2课时※第一课时※教学目标：1、走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。

2、阅读、概括《朝花夕拾》各篇主要内容，初步感知经典作品。

教学重难点：走近鲁迅，走进《朝花夕拾》，关注鲁迅的童年生活，消除与作者的隔膜。

课型：导读课教学过程：一、导入：同学们，王维的一句“每逢佳节倍思亲”，让每逢佳节、思念亲人的人们感怀不已；苏轼的一句“但愿人长久，千里共婵娟”，让中秋思亲的人们传达美好的祝愿……无数的经典，魅力在于它超越时空而存在，让一代代人从中找到相同或相通之处。

鲁迅先生的《朝花夕拾》正是有着这样的魅力而成为经典。

今天，让我们一起来探究、揣摩、品味其中经典之处。

二、走进经典之“走近鲁迅"1、教学小助手介绍鲁迅及《朝花夕拾》资料。

预设要点：鲁迅，原名周树人，文学家、思想家、革命家。

发表第一篇白话文小说《狂人日记》。

主要作品集有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，回忆性散文集，记叙作者从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

《朝花夕拾》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计“夕拾"朝花”，手留余香——《朝花夕拾》整本书阅读教学设计一、文本解读(一)作者简介鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

中国文学家、思想家、革命家，新文化运动的旗手之一，中国现代文学的奠基人之一。

代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；《狂人日记》（中国现代文学的第一篇白话小说）；《阿Q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇；散文集《朝花夕拾》等；散文诗集《野草》。

(二)文体特征《朝花夕拾》是一部散文集。

散文集是多篇散文集成的书。

文学意义上的散文，是指与诗歌、小说、剧本等并列的一种文学样式，包括抒情散文、叙事散文等。

文学散文是一种题材广泛，结构灵活，注重抒写真实感受、境遇的文学体裁。

《朝花夕拾》收录了1926年鲁迅专门为《莽原》半月刊撰写的10篇散文，加上1927年创作的《小引》与《后记》，共12篇散文，1928年由北平(今北京)未名社结集出版。

(三)作品价值《朝花夕拾》记述了鲁迅从孩童到青年的成长历程，追忆了那些纷繁复杂的人、事、物，抒发了对往日亲友、师长等的不同情感，同时也表达了对当下境遇的思考。

此作品的学习价值可以用两个关键词来概括：心路历程、审视当下。

1.心路历程童年时的鲁迅曾因得到一本《山海经》而欢欣雀跃(《阿长与《山海经》》)，因在百草园泥墙根一带玩耍而获得无限乐趣(《从百草园到三味书屋》)。

少年时，在经历前往异地求学。

青年了父亲延医不治、家境衰落的境遇后(《父亲的病》)，他离开家乡时，经历了仙台“观影事件"后，他毅然决然地走上了弃医从文之路《藤野先生》)批判旧教育制度，批判清王朝的封建专制统治，批判换汤不换药的民国社会《范多也见证了他的思想农》)……鲁迅在人生道路上留下的印迹承载了他的温馨回忆，蜕变。

2.审视当下鲁迅在创作《朝花夕拾》时，正遭受“正人君子”们的攻击和守旧势力的排挤，其颠沛流离的生活处境正是1926—1927年的社会缩影。

名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。

2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。

3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。

教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。

教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。

）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。

问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。

PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。

）经典名著：问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。

（PPT展示课前调查结果。

）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。

）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。

但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。

多面的鲁迅——《朝花夕拾》导读教学设计教学目标1.明白读《朝花夕拾》的意义。

2.掌握读懂《朝花夕拾》的方法。

3.由浅入深地读《朝花夕拾》，消除与经典的隔膜。

教学重点1.培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。

2.教会学生一些阅读的方法。

教学难点1.了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。

2.指导学生提高读整本书的能力，对重要的作品作深入地了解。

【课堂导入】我们先读两首诗歌，从这两首诗中，我们可以看到不一样的鲁迅。

自嘲运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。

破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。

答客诮无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。

据《鲁迅日记》记载，《自嘲》写于一九三二年十月十二日，这首诗的首联写当时作者所处的险恶处境；颔联写他坚持斗争的行动；颈联写他坚持斗争的内在动力，即强烈的爱和憎；尾联写他战斗到底的决心。

《答客诮》则借猛虎怜爱小老虎的比喻，巧妙地揭示出深爱下一代的思想内涵。

如果让我们分别用一个词语概括两首诗中鲁迅的形象，该怎样概括呢？预设：斗士和慈父鲁迅是复杂而多面的。

今天，我们来阅读《朝花夕拾》从这本书中，我们也可以读到不一样的鲁迅。

【设计意图】通过鲁迅先生的两首诗导入，讲讲诗歌背后的故事，以此吸引学生，了解鲁迅先生在“斗士”这一固化形象之外的“慈父”形象，从而引出先生形象的多面性，开启研读之旅。

【多面的鲁迅】一、说说我知道的鲁迅先生关于鲁迅先生，大家多少有些了解，请同学们来说说。

明确：鲁迅（1881年9月25日～1936年10月19日），原名周树人，浙江绍兴人。

著名文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。

代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《中国小说史略》等。

【设计意图】通过对鲁迅的生平介绍，了解鲁迅先生的伟大成就以及他对社会变革作出的巨大贡献。