部编版七上名著《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

朝花夕拾整本书阅读教学设计篇章一：引言朝花夕拾是中国作家鲁迅的一部代表性散文集，以鲜明独特的视角展现了作者对生活、历史和人性的深刻思考。

在教学中，通过全书的阅读，能够帮助学生更好地理解鲁迅的思想观点，提升文学素养和语言能力。

本教学设计旨在引导学生系统、深入地阅读朝花夕拾，并通过多种教学活动促进学生对作品的理解与思考。

篇章二：教学目标1. 学生能够理解朝花夕拾的主题与情感表达，感受鲁迅犀利的观察力以及对社会现象的批判思考；2. 学生能够分析和理解朝花夕拾中的隐喻、比喻等修辞手法，提升对文学语言的认知；3. 学生能够运用逻辑推理和批判思维，分析作品中的故事情节和人物塑造；4. 学生能够发表个人见解并就作品内容展开讨论，培养批判性思维和表达能力。

篇章三：教学内容与方法1. 教学内容：(1) 了解作者背景和文学特点；(2) 模块式阅读朝花夕拾，包括各篇散文的主题和思想；(3) 分析故事情节、人物形象和修辞手法；(4) 深入讨论作品对社会现象的批判和思考。

2. 教学方法：(1) 导入：通过展示一幅与朝花夕拾相关的图片或摘取一段精彩引语，激发学生的兴趣；(2) 独立阅读：学生独立阅读各篇散文，注重注释和标注关键词，理解文章的细节和脉络；(3) 小组合作：学生分组讨论各篇散文的主题和情感表达，协助理解作者观点；(4) 学术演讲：学生针对选定的篇章，进行学术演讲，展示对文章的理解和个人见解；(5) 问题引导：教师提出思考问题，引导学生分析故事情节、人物形象和修辞手法，加深对作品的理解；(6) 辩论赛：分组进行辩论，探讨作品中的社会问题和人性困境。

篇章四：教学过程1. 了解作者背景和文学特点：通过课堂讲解和资料阅读，学生了解鲁迅的生平事迹、思想观点以及朝花夕拾在中国文学史上的地位。

2. 模块式阅读朝花夕拾：学生按照模块划分，独立阅读各篇散文，并进行笔记和标注，理解每篇散文的主题和情感表达。

3. 小组合作：学生分组讨论各篇散文，分享自己的阅读体验，提出问题和疑惑，协助理解作者观点。

名著导读《朝花夕拾》教学设计【教学目标】1．指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。

2．引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高读整本书的能力。

3．引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

【教学重点、难点】教学重点：1．逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。

2．指导学生并引领学生提高阅读整本书的能力。

教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。

【学情分析】大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂，教学时要多结合学生已掌握的作品资料，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感受与心得，并进行较为深层次的思考，培养写作能力。

本课设计为读后交流课，因此主要采用自主探究、合作交流等教学方法，充分调动学生的积极性，尊重学生的阅读体验，发挥学生的主体作用，并结合作品特点进行读书方法指导。

【导读设计】一、情境导入：著名的诗人臧克家曾经这样赞颂过一个人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

”他自己也曾经说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。

”提问：同学们说说他是谁啊？——鲁迅。

（板书：鲁迅）著名的共产党人瞿秋白曾经这样形容鲁迅，说他是“野兽的奶汁所喂养大的狼。

”而且鲁迅也承认，说“对，我是狼”，“痛苦时索性躺在荒山里，在草莽中，舔着自己的伤口。

”还有人说鲁迅先生是一把匕首，是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。

提问：你能用一个词或一个字来形容一下他吗？说明你的理由。

鲁迅是。

——学生回答：鲁迅是战士、落红、树、鬼……小结：有人称他为魔，有人称他为神，有人称他为狼，甚至有人称他为鬼，可是他就不是“人”！因为我们从来没有把鲁迅先生当作“人”，把他当作一个有血有肉的“人”来审视。

这节课我们就从“人”的角度，通过解读他唯一的一部散文集《朝花夕拾》来解读他的生命轨迹。

（板书：鲁迅与《朝花夕拾》）二、了解内容，寻找共鸣：1．教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：教师简要介绍《朝花夕拾》，提问：《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，其中哪个故事让你印象最深，你从中读出了鲁迅怎样的童年?(教师引导学生回顾阅读的内容，并充分尊重学生的阅读体验，并适时引导学生在阅读中形成自己独特的阅读体验。

七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是本店铺为大家收集的七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计，希望对大家有所帮助。

七年级上册名著导读《朝花夕拾》教学设计 1教学目标：1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。

2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。

3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。

教学重点：1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。

2、掌握浏览、略读、精读等阅读方法。

教学过程：一、导入高尔基说：“书籍——人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。

”古往今来，有很多读书的至理名言。

你知道吗？师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神——杜甫热爱书吧——这是知识的源泉！——高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。

——欧阳修读万卷书，行万里路——刘彝书犹药也，善读之可以医愚——刘向二、合作交流（一）教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。

冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》（二）介绍叶圣陶谈读书。

1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法（三）读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。

1、浏览：就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。

即自主的、没有很强目的性的大略阅读。

对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。

如作者、前言、内容提要、目录和大小标题等。

2、《朝花夕拾》写于哪一年？是本什么集？共多少篇？1926年间。

回忆性散文集。

共10篇。

3、这十篇分别包含：《狗猫鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《范爱农》《藤野先生》小结：浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。

《朝花夕拾》整本书阅读之整体框架教学设计推荐版本作者：鲁迅出版社：人民文学出版社出版时间：1979年12月北京第1版教学阶段主要内容教学资源设计意图通读指导学生在章节阅读学程的引导下完成整本阅读。

针对阅读中出现的问题，小组讨论、全班交流。

1.每篇阅读学程。

2.批注的相关知识。

3.对比手法。

4.反讽手法。

1.通过阅读指导，关注重点内容，学习批注阅读感受。

2.在略读的基础上重点精读，想办法读懂难篇，并写好读书笔记。

重点突破1 1.在翻阅、浏览、跳读全书过程中，摘抄文本中鲁迅童年生活的一些有趣细节，深入了解鲁迅的童年。

2.结合张梦阳的《鲁迅传·会稽耻》中“三味书屋”“皇甫庄”“娱园”等章节，进一步了解鲁迅的成长经历，结合自己的童年体验，破除我们对鲁迅先生的隔膜感。

3.设计一份“我与鲁迅比童年”的手抄报。

1. 张梦阳的《鲁迅传·会稽耻》。

2.设计手抄报的注意事项。

通过鲁迅捕捉到的富有情趣的童年生活场景，丰富我们每个人对童年的体验，也可能会找到自己童年的影子，消除与经典的隔膜。

重点突破2 1.精读文章，了解鲁迅笔下的那些人物。

2.书中，鲁迅记录了自己生命中出现的一些人物。

任选一个人物，梳理各篇中描述他（她）的语句（如肖1.思维导图相关知识。

2.白描人物。

1.运用思维导图的形式汇报自己的阅读成果，了解鲁迅眼中他(她)的性格特点，及鲁迅对他（她）的感情。

2.学习、借鉴鲁迅白描人物的《朝花夕拾》学程设计一、通读指导学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。

学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。

二、重点突破1我和鲁迅比童年教学目标：1. 在翻阅、浏览、跳读全书过程中，了解鲁迅的童年生活。

2.通过“抢答”的游戏活动，让学生无压力地进入书本，初步体验经典之趣。

3.学习制作手抄报，在“我与鲁迅比童年”的过程中，消除与经典的隔膜。

教学过程：活动一：开卷浏览、跳读、抢答1.在翻阅、浏览、跳读全书过程中，摘选文本中鲁迅童年生活的一些有趣细节，完成表格，深2.通过“抢答”的游戏活动，把鲁迅童年生活的一些有趣细节出抢答题，让学生无压力地进入书本，在翻阅、浏览、跳读全书过程中亲近经典，初步体验经典之趣。

《整本书阅读<朝花夕拾>精读、略读、浏览》教学设计【教学目标】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。

2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。

3.了解《朝花夕拾》成书过程，明白作者心路历程。

【重点难点】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。

2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。

【任务群】任务一：学·精读略读浏览方法任务二：探·鲁迅“朝花”何以“夕拾”任务三：寻·鲁迅生活的“那些年”任务四：识·鲁迅笔下的“那些人”任务五：察·鲁迅心中的“那些情”【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、教学新课任务一：学·精读略读浏览方法读一本书，首先要掌握正确的读书方法。

根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。

那么，什么是精读、略读、浏览呢？请阅读教材72页“阅读指导”，并完成相应任务。

1.什么是精读、略读、浏览？预设：①精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；②略读就是粗略地阅读以粗知大意，观其大略;③浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。

2.如何做好精读？预设：①细品。

即逐字逐句地认真阅读，把书“读”。

②精思。

即边读边思考，对书中的内容提出疑问或质疑等，把书“读深”。

③鉴赏。

围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。

3.略读和浏览，与精读相比有何不同？预设：略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。

《朝花夕拾》整本书阅读课教学设计介绍：《朝花夕拾》是毛泽东主席的散文集，收录了他早年的散文作品。

本书以鲜明的语言直抒胸臆，通过个人思想感悟和对党与人民事业的热爱表达了作者对于人生、社会、爱情、革命等多个主题的思考和感悟。

一、教材分析《朝花夕拾》是一部富有文化底蕴的经典散文集，通过阅读这本书，学生可以深入了解毛泽东主席的思想和情感世界。

本教学设计将以《朝花夕拾》为主要教学内容，以培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力为目标。

二、教学目标1.了解《朝花夕拾》的作者毛泽东及其写作背景。

2.掌握《朝花夕拾》的内容和主题。

3.提高学生的阅读理解能力。

4.培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学内容和教学步骤1.导入（5分钟）老师简要介绍《朝花夕拾》的作者毛泽东和他的代表作品，激发学生的学习兴趣。

2.分组阅读（15分钟）将学生分为若干小组，并提供每一小组一篇或多篇散文作品进行阅读。

不同小组可以阅读不同的散文，以保证学生能够广泛涉猎毛泽东的思想和文学风格。

3.小组分享（15分钟）每个小组派一名代表，分享他们阅读的散文内容，并从中选取一段或几段进行朗读，其他同学进行点评和讨论。

4.整本书阅读（20分钟）安排足够的时间，让每个学生都有机会独自阅读整本《朝花夕拾》。

学生可以对感兴趣的段落进行标注和做笔记，方便以后的复习和讨论。

5.文学鉴赏讲解（30分钟）老师针对散文的主题、韵律、文学手法等方面进行详细的讲解，帮助学生更好地理解和鉴赏作品。

同时引导学生思考作者的写作意图和表达方式。

6.课堂讨论（20分钟）老师提出几个问题，引导学生就《朝花夕拾》中的不同主题进行讨论，鼓励学生表达自己的观点和见解，并引导学生之间相互交流、互相启发。

7.写作练习（20分钟）给学生一定的时间，让他们选择自己感兴趣的散文主题，撰写一篇与之相关的短文或评论。

鼓励学生加入个人观点和感受。

8.总结和展示（10分钟）学生将自己的作品进行展示，并结合阅读过程分享自己的收获和感受。

《朝花夕拾》整本书阅读课教学设计导言：《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，以其真实、细腻的描写风格，以及对社会现象的深刻洞察而著名。

本文将针对整本书的阅读进行教学设计，以培养学生的阅读能力、理解能力和批判思维能力。

一、教学目标通过《朝花夕拾》的阅读，培养学生的以下能力：1. 提升学生的阅读理解能力，能够准确理解文章的含义和作者的意图；2. 培养学生的文学鉴赏能力，欣赏和评价文学作品的语言表达和艺术价值；3. 发展学生的批判思维能力，思考社会问题，形成自己的观点并进行合理辩证。

二、教学内容与方法1. 教学内容《朝花夕拾》是一部由鲁迅先生写的散文集，内容丰富多样，涉及社会现象、人物描写、自传等多个方面。

教学内容包括但不限于以下几篇散文：《从百草园到三味书屋》、《二十四孝图》、《华盖集上集序》、《战士的母亲》等。

2. 教学方法（1）独立阅读：要求学生自主阅读整本书，并对每篇散文进行基本的理解和总结。

（2）小组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论一篇散文的精华内容，并提出自己的见解和问题。

（3）针对性讲解：根据学生的理解和讨论情况，针对性地进行教师讲解，解答学生的问题，并推动学生深入思考。

（4）合作学习：将学生分成小组，每个小组选择一篇自己喜欢的散文，进行深入研究和分析，形成小组报告并展示。

三、教学步骤1. 分发散文集《朝花夕拾》给学生，鼓励他们在预习阶段自主阅读，并做好读书笔记。

2. 将学生分成小组，每个小组讨论一篇散文的精华内容，并展示他们的讨论结果。

3. 教师对学生的讨论进行点评和激励，引导学生认识到自己的不足之处，进一步完善自己的见解。

4. 针对学生的理解情况，结合教材内容进行重点讲解和拓展。

5. 小组合作学习，每个小组选择一篇自己感兴趣的散文，进行深入研究和分析，形成小组报告并展示。

6. 学生进行教师评价和同学评价，互相交流和学习。

四、教学评价1. 阅读理解评价：通过学生的书面作业和课堂回答问题情况，考察学生对散文的基本理解能力和识别作者意图的能力。

名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学目标1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。

2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。

3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。

教学重难点以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。

教学方法谈话法、讲授法、实践体验法教学过程一、课堂导入（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。

）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。

问题1:平时喜欢读些什么书？选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。

PPT出示：网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》漫画：《知音漫客》恐怖悬疑：《十宗罪》《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。

）经典名著：问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。

（PPT展示课前调查结果。

）问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。

）小结：从我们刚刚的调查可以发现，同学们在阅读经典名著上确实存在问题，由于同学们年纪还太小，视野、经历、见识有限，无法和经典深层次地交流，很多因素造成了我们现在一提起读经典，读名著就头大。

但是正因为经典经过时间的沉淀，岁月的磨砺，他能给我们的是当下流行的“文化快餐”所不能给予的智慧与力量。

整本书阅读《朝花夕拾》教学设计教学目标1.引导学生用略读、精读和浏览相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。

从而提高学生阅读整本书的能力。

2.了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，并能够对重要的作品做深入地了解。

教学重难点引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

教学过程一、激趣导入同学们，你们知道这副对联吗？（“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

”）这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？（鲁迅先生）鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。

二、名著解读（一）走近作家与作品1.学生介绍作者及写作背景，教师补充。

2.简介《朝花夕拾》。

关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。

题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。

3.走进《朝花夕拾》。

《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。

《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。

《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。

《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。

《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。

《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。

（二）分析作品中的人物《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。

1.长妈妈：有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。

从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。