《和氏献璧》北外附校李春兰
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和氏献璧
韩非子
从前,楚国有个名叫卞和的人,在楚山得到了一块石头,凭经验,他断定里面一定有美玉,便去献给楚厉王。
厉王见这块很平常,就叫玉匠去鉴别。
玉匠仔细端详了一番,说:“这只是一块普普通通的石头。
”卞和急切地解释说:“这块石头虽然外表一般,但它内里却藏着稀世珍宝!玉匠无知,您不能听信!”厉王见卞和顶撞,大怒,下令去砍了他的左脚。
厉王死去,武王登位,卞和又把那块石头献给武王。
武王还是叫玉匠鉴别,玉匠不屑地说:“这不过是一块普通的石头。
”武王也认为他犯了欺君之罪,下令砍去他的右脚。
失去双脚的卞和,捧着那块石头泪流满面。
他想:难道这无价之宝真的要永远被埋没吗?
武王死后文王登位。
卞和捧着那块石头在楚山脚下一连痛哭了三天三夜,直哭得双泪流尽,血都流了出来。
文王听到这件事后,派人去查询。
那人问卞和:“天下被砍去脚的人很多,为什么唯独你哭得这么悲伤呢?”卞和回答:“宝玉,却被说成是石头;坚贞之士,却被说成是骗子,这才是我悲痛的原因啊!”
文王听到回报,便叫玉匠整治那块石头。
经过仔细打磨,玉匠把一块温润澄净的美玉呈献上来,在场的人都惊呆了。
于是,文王下令将这块价值连城的美玉命为“和氏璧”。
《和氏献璧》第一课时
本课时学习要点
1.认识、书写生字词;
2.根据重点字、词理解课文,有感情朗读课文;
本课时学习目标
1.得意:理解课文内容,是学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。
2.得言:学习联系上下文理解词语的方法,积累生词,体会重点词语在文中的意思
3.得法:学会提取文章中的关键信息。
本课时学习安排
课前
1.自由朗读课文,请你读得流利、通顺,做到不加字、不减字、不错字。
2.
3.你认识下面哪些词语朋友?想想用的是什么好方法呢?
玉匠普通端详犯罪解释
顶撞大怒不屑捧着唯独
坚贞整治稀世珍宝无价之宝
价值连城温润澄净
4、查找和氏璧的资料。
课中
活动一:谈话导入,引入课题。
活动二:独立学习生字词语。
1、读:读读词语,把不熟悉的生字或词语圈一圈。
2、写:如何写好“唯”、“怒”
活动三:个人学习,初读课文,整体感知:
1.自由读课文,思考小组:卞和一共献了几次璧?
2.卞和几次献璧的结果分别是什么?
课后
活动一:给加粗的字注音。
☆
玉匠()坚贞()
不屑()埋没()
活动二:把词语补充完整。
☆☆
()()连城()()澄净欺君()()泪流()()稀世()()无价()()。
北师大版小学语文第六册《和氏献璧》教学设计一、教学目标1、利用多种识字方法认读本课11个生字,规范书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
条理清楚地讲述故事。
3、指导学生联系上下文和搜集资料理解“鉴赏”“坚贞”“价值连城”等词语和课后“古文”的意思。
4、理解课文内容。
结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”这句话的含义。
使学生懂得忠诚是做人最宝贵的品质。
二、教材分析《和氏献璧》是九年义务教育课程标准实验教材三年级下册第六单元《奇妙的石头》主题中的一篇主体课文。
这篇课文说的是一个在中国历史上广为流传的故事,文章内容比较容易理解。
课文写了卞和三次献璧的过程,意在告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。
在教学时,要重点理解卞和第三次献璧的过程,体会描写卞和动作、语言的句子。
让学生感受“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊!”这句话的含义是教学的难点。
在教学中,要注意从课本内容到生活实际,从课内知识到课外知识的拓展与延伸。
三、学生分析升入三年级的学生已经掌握了多种的识字方法,识字的能力也有很大的提高。
他们能够阅读浅显的文章,初步理解文章的内容,懂得文章蕴含的浅显道理。
本班学生对于这种历史故事很感兴趣,思维比较活跃,乐于发表自己的意见。
四、课前准备在教学前,教师与学生一起搜集关于“和氏璧”的资料,对文章内容进行初步感知。
教师提前制作相关电脑课件。
五、教学过程(一)把握文题,导入新课。
师板书课题《和氏献璧》,生齐读课题。
1、师:通过预习课文,谁愿意给大家介绍一下和氏?生:和氏是楚国人,它的名字叫卞和。
理解“献”和“璧”的含义。
生:“献”是指把东西送给别人。
师:我把这支钢笔送给同学可以说“献”吗?生:我觉得不准确。
师:送什么东西用“献”?生1:我觉得应该是送珍贵的东西。
和氏献璧4篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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和氏壁的故事
相传在古代中国,有一位名叫和氏的女子,她天生丽质,聪慧过人,深得皇帝
宠爱。
和氏对绘画艺术情有独钟,她用心灵的笔触,将自己对美好的追求和对生活的热爱融入到了壁画创作之中。
她的作品无论是人物、山水还是花鸟,都栩栩如生,根深蒂固地扎根在了中国古代艺术的历史长河之中。
和氏壁画以其独特的艺术风格和精湛的技艺,成为了古代宫廷艺术的瑰宝。
她
的作品不仅仅是一幅幅画面,更是一部部生动的历史长卷,记录着古代社会的风云变幻,传承着中华民族的文化精髓。
和氏壁画以其卓越的艺术价值,成为了中国古代壁画艺术的代表之一,也为后人留下了宝贵的文化遗产。
然而,和氏壁画的传世之路并不是一帆风顺。
在历经千年岁月的洗礼之后,和
氏壁画虽然依然保存完好,但也不可避免地受到了一些自然因素和人为破坏的影响。
为了更好地保护和传承和氏壁画这一珍贵的文化遗产,人们不遗余力地进行着修复和保护工作,希望能让后人继续欣赏到这些珍贵的艺术之作。
如今,和氏壁画已经成为了中国古代艺术的代表之一,其独特的艺术风格和精
湛的技艺,为后人留下了宝贵的文化遗产。
在当代社会,和氏壁画的价值不仅仅在于其艺术的精湛,更在于其承载的历史文化的内涵。
和氏壁画的故事,将继续激励着我们传承和发扬中华民族的优秀文化传统,让更多的人了解和欣赏到这份宝贵的文化遗产。
和氏壁画,如同一本古老的历史长卷,记录着古代社会的风云变幻,传承着中
华民族的文化精髓。
让我们一起珍惜和传承这份宝贵的文化遗产,让和氏壁画的故事继续在时光的长河中延续下去,永不磨灭。
《和氏献璧》教学反思
一、在阅读时留给学生畅想的天空
阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,因而《语文课程标准》中特别强调的是阅读者的个性化活动。
引导学生自主探究,由浅入深的把握课文,重视了学生的个体参与,强调了学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。
可以肯定阅读是一种生命活动,是一种生活,一种自由的生活、精神生活、智慧的生活。
教师将阅读空间、思考空间、答案空间留给学生,让他们尽情畅想,才会有所感悟。
因此,我在学生读课文之后让谈收获这不仅给学生展示自我的机会,而且注重了学生的自学自悟,强化了学生的主体意识。
二、在质疑解惑中留给学生畅想的天空
“怀疑是最宝贵的真理”。
没有怀疑我们的生活就会少了许多色彩,没有怀疑,牛顿就不会发现“万有引力”定律,有“疑”的地方,就有希望的土壤,只要努力耕耘,就会有收获。
爱因斯坦说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。
”今天,“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改理念便强有力的占据了语文课堂,应该看到,学生读书的过程实际上是一个不断由“见疑”到“释疑”的过程,每一次从学生“见疑”到“释疑”的转化,都会点燃学生智慧的火花。
现在的语文课堂上,没有了教师“一言堂”学生便敢畅所欲言了;没有了老师的满堂问,学生的质疑声反而多了;没有了标准答案束缚,学生的回答也丰富多彩了。
因此我在深入学文时主要安排了交流自己读懂的和不懂的问题,这样学生可以在交流时取长补短,也是在进行着“见疑”“释疑”,这样的课堂,老师得到解放了,学生思维也活跃了,效率也提高了。
《和氏献璧》教案教学目标:1、学习《和氏献璧》这篇课文,让学生了解课文告诉我们什么是真正的宝石——忠诚是做人最宝贵的品质。
2、结合上下文理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当骗子,这才是我悲伤的原因啊”这句话的含义。
教学重难点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
教学准备:小黑板。
课型:课文。
教学方法:小组合作式。
教学过程:一、导入新课:1、直接导入,揭示课题:《和氏献璧》。
(齐读课题两遍)2、理解“献”、“璧”的意思。
(1)、指名说说:“献”、“璧”两个字的意思。
(2)、教师小结。
二、新课:(一)、质疑:1、读了课题,你想知道什么?2、指名质疑。
(二)、初读课文,整体感知。
1、默读课文,并指名说说:读了课文后,你知道了什么?2、指名汇报。
3、指名说说:和氏献了几次璧玉?(三次)(三)、熟读课文、理解课文。
1、学习第一次献璧。
(第1自然段)(1)、自愿起立读第1自然段。
(2)、指名说说:卞和第一次献璧,结果如何?(3)、指名回答。
(欺君之罪,砍去左脚)2、学习第二次献璧。
(第2自然段)(1)、自愿起立读第2自然段。
(2)、指名说说:卞和第二次献璧,结果如何?(3)、指名回答。
(欺君之罪,砍去右脚)3、齐读第1、2自然段。
4、学习第三次献璧。
(3—5自然段)(1)、指名接读3—5自然段。
(2)、第三次与前两次有什么不同?(3)、小组讨论:①、选择喜欢的方式读课文。
②、画出描写和氏的动作、语言、神态的句子。
a、互相交流,读一读。
b、指名汇报。
c、出示句子,学生齐读。
*卞和捧着那块石头,哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。
③、理解“捧”在这句话中的含义。
a、将“捧”字换成“抱”字理解。
*卞和捧着那块石头,哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。
*卞和抱着那块石头,哭了三天三夜,直哭得眼泪流尽,血都流了出来。
b、指名说说:用哪个字好?为什么?*我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当骗子,这才是我悲伤的原因啊。
《和氏献璧》课后反思一、背景介绍《和氏献璧》是中国古代文学作品之一,出自南朝宋·刘义庆所撰写的《世说新语》。
这个故事讲述了和氏姐妹为了争夺国君宠爱而展开较量的故事。
在这个故事中,和氏献上无价的孔璧,展现了她的聪明才智和智慧,最终成功地赢得了国君的宠爱和心仪的权力。
这个故事反映了中国古代社会中女性的智慧和策略。
二、故事分析在这个故事中,和氏姐妹为了争夺国君的宠爱而竞争。
和氏通过献上孔璧吸引了国君的注意,并成功地赢得了国君的宠爱和权力。
这个故事反映了中国古代社会中女性的智慧和策略。
首先,这个故事展示了和氏姐妹的智慧和聪明才智。
和氏姐妹通过献上孔璧,利用了国君对美玉的喜爱,并成功地吸引了国君的注意。
这显示了她们不仅仅是美丽的容貌,更具备智慧和策略的能力。
其次,这个故事也反映了古代社会女性权力争夺的现象。
和氏姐妹为了争夺国君的宠爱,展开了激烈的竞争。
她们利用自己的智慧和谋略,通过献上宝石等宝贝来吸引国君的注意。
这说明了古代社会中女性在权力争夺上也具备了一定的能力,并能成功地通过自己的努力来实现自己的目标。
最后,这个故事还提醒我们,不仅仅是外貌和美丽,还有能力和智慧才是获得成功的关键。
和氏姐妹通过展示自己的智慧和策略,成功地获得了国君的宠爱和权力。
这给我们提供了一个启示,即无论是在古代还是现代,只有具备了足够的才智和能力,才能真正地获得成功。
三、个人感悟通过阅读《和氏献璧》,我深刻地意识到了智慧和能力对于一个人的重要性。
在这个故事中,和氏姐妹凭借自己的智慧和策略,在竞争中取得了成功。
这让我想到了现实生活中的竞争,不论是在工作还是社交中,只有具备足够的智慧和能力,才能在激烈的竞争中脱颖而出。
同时,这个故事也告诉我,不能只满足于外貌和表面的东西,更应该注重自身内在的能力和素质的培养。
在现实生活中,美貌可以给人带来一时的好感和关注,但长久而言,能力和智慧才是更重要的。
因此,我应该努力提升自己的知识水平和能力,不断充实自己,为自己的未来打下坚实的基础。
北师大版语文《和氏献璧》教案及课后反思教案
《和氏献璧》语文教案1
一、直接导入(交代课题)
1、师:谁能用一句话概括本课的主要内容?(生1:复述,生2:稍减,生3:更简练。
)
2、师板书“献”,理解意思、板书课题:《和氏献璧》,生齐读课题。
二、学习课文
1、带问题默读:卞和一共献了几次璧?
2、指生交流:生1:两次,生2:三次。
师:意见不同,俺们在学习课文中找答案。
3、师:自读第一次献璧。
(生读)
师:第一次献壁胜利了吗?玉匠怎样处置的?
生:没仔细看,卞和被定为欺君之罪。
板书:一次厉王欺君之罪砍去左脚
4、出示玉匠句,指导有语气的读。
5、生带问题读第二次献璧:献给谁?胜利了吗?结果怎样?
生:献给武王,没有胜利,又被砍去了右脚。
师板书:二次武王故意欺骗砍去右脚
师:此时卞和怎麽想的?
生:生玉匠的气、遗憾。
师:卞和还想不想献璧?(不想)
师:那麽读4。
《xx献璧》教学实录让心灵在浓浓的传统文化氛围中徜徉——《和氏献璧》教学实录《和氏献璧》是一则历史故事,故事情节简单明了。
但是作为一篇从浓重的历史背景中走来的一篇文章,在学习时,如果单从文字训练的角度去设计,就无法借助此文本去唤醒学生沉睡已久的民族情结,就无法打通学生与民族文化的千丝万缕的血肉联系。
因此在教学本课时,我查阅了大量资料,期待通过资料的阅读与整理,能从一个比较独特的角度去审视文本,去个性化的解读文本。
结合学生的年龄特点,选择适合他们认知水平的学习内容和学习方式,使课堂既有因学生的积极参与而带来的温度,又有深刻把握文本和适当拓宽学习领域而带来的广度与深度。
努力让这节课能将语言文字的训练与丰满学生的情怀有机的结合,实现语文教学工具性与人文性的统一。
设计思路:1.以在古代社会中占据重要位置的“玉”引入新课的学习,使学生能在阅读、教师的讲述中感受具有传奇色彩的中国“玉文化”。
2.读文质疑,了解学生的认知缺口,确定教学的重点。
3.略讲一二自然段,每一段以一个核心问题,引发学生的思考。
学习活动力求趣味性与知识性的和谐统一,对学生既能进行规范的语言表达能力、思维能力的训练,又能借助对玉匠和武王性格特点、工作作风的挖掘,为后文引领学生深入体会卞和惊天地泣鬼神的“哭”做好情感铺垫,也为学生尝试着把人物的命运放入所处的时代进行理解、分析打下基础。
4.充分挖掘卞和的“哭”的内涵,还原作为“坚贞之士”的卞和较为丰满的形象。
借助反复地有感情朗读,体会卞和的心碎、期望、无奈能揉杂在一起的矛盾而复杂的情绪。
5.以他到底哭什么引出“宝玉而题之以石,贞士而名之以诳,此吾所以悲也。
”学生反复读,借助语感的作用,尝试着从表面上理解意思,并引导他们到文中去寻找与它意思的句子,使得“古文”能以一种比较自然的状态走进学生的眼睛。
同时也借助这一开放度很大问题,引导学生对卞和“献的是什么”多元解读,鼓励学生结合问题,谈出自己对事件或问题的独特看法,反对贴标签与说空话。
北师大版《和氏献璧》公布课教案(优秀)《和氏献璧》公布课教案1教学目标:▲★1 学习课文,明白得课文内容,通过讨论重点体会“俺并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做**,这才是俺悲伤的缘故啊”这句话在文中的含义。
2 熟悉本课11个生字,包括10个要求会写的生字。
3 正确、流畅、有情感地朗诵课文。
课前预备:课件课前安排同窗搜集关于和氏璧的故事。
教学进程:一、谈话导入同窗们,今天俺们一路来学习发生在俺国楚国时期的一个历史故事。
板书课题:和氏献璧提问:通过课前预习,你能说说对课题的明白得吗?(重点引导同窗说说“献”“璧”的意思)交流自身在课前搜集的关于和氏璧的故事。
问题质疑。
二、初读课文,熟悉生字。
一、让同窗自由小声读课文,并用自身喜爱的方式熟悉生字。
二、四人学习小组彼此交流自身的识字方式。
3、教师检查同窗生字的把握情形。
4、同窗合作朗诵课文。
读后组织同窗评判(朗诵的声音、生字读音的把握等)三、整体感知提问:和氏献了几回碧玉,献给谁,结果怎么样?课件出示表格:____次献给谁结果同窗读课文后,小组合作完成表格的填写。
全班交流。
四、品读课文,体会情感一、第一、二次献璧请同窗读读相关的段落,说说自身在读了课文以后明白了什么。
让同窗说说自身以为厉王和武王是如何的人。
二、第三次献璧在同窗充沛阅读的基础上,提出问题:第三次献璧与前两次有什么不同?让同窗在书上画出描述和氏的动作、语言、神态的句子读一读,并考虑讨论:卞和什么缘故把宝玉捧在手里,哭了三天三夜,直到眼泪流尽?重点引导同窗体会“俺并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做**,这才是俺悲伤的缘故啊”这句话在文中的含义。
让同窗充沛交流,让同窗深刻明白得“不识真诚、忠心的人,才是最痛心的事”。
3、指导同窗有情感的朗诵。
4、回到课题,进一步明白得课题的含义:“和氏献璧”他献出的终究是什么?四、课后延伸一、继续搜集、交流自身了解的和氏璧的故事。
小学三年级语文《和氏献璧》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情形,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的小学三年级语文《和氏献璧》教案相干资料,期望帮助到您。
1.小学三年级语文《和氏献璧》教案教学目标:1、有感情地朗诵课文。
2、知道课文内容,通过讨论重点体会“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义。
3、学习尊重事实、坚取信念的精神。
教学重难点:体会如此悲伤的原因,知道“坚贞”的含义。
教学准备:多媒体课件教学进程:一、导入1、复习生字词。
2、板书课题。
和氏指的是谁?(板书和氏)板卞和他献的是什么呢?生:璧璧指的是什么啊?生:美玉他献了几次呢?分别献给谁的呢?(板书:厉王、武王、文王)3、三次献璧的情形怎样呢?为何不献一次,要献三次呢?二、学习第一次献璧师:我们先来看看第一次献璧的情形,请同学们找出这部分读一读。
看这次献璧的结果如何?生自由读第一次献璧的部分。
师:当卞和献给厉王时,他怎么做的?生:命令玉匠去鉴别师:鉴别你怎么知道的?师:玉匠是怎么鉴别的?怎么说的?师:仔细打量是什么意思?师:从仔细打量一词说明玉匠不是随便说出来的,而是经过肯定后认为是一块普通的石头。
作为热情献璧的卞和,听玉匠这样说他的美玉,他是什么样的心情?生:急切师:你能读出他急切地说明吗?指名读师:怎样读出急切?师生分角色读。
师:从卞和的急切的说明中我们知道他不能容忍玉被贬为石,他可以对玉这样说,可他不能对厉王这样说,这是可是对厉王的顶撞(板:顶撞),终究引得厉王大怒,他被砍去了左脚。
(板书)师:被砍去了左脚,此时卞和是怎样的感受呢?师:是啊,被砍左脚的身体之痛,仅仅是身体上的痛吗。
师:最为痛心的是稀世珍宝无人认可。
三、学习第二次献璧师:在这样的情形下,卞和还会去献璧吗?请同学们找到二次献璧的段落,读一读。
《和氏献璧》教学设计(北师大版三年级下册)
王艳
【期刊名称】《语文教学通讯:小学刊》
【年(卷),期】2010(000)005
【摘要】【教学目标】1.认识本课11个生字,会写10个生字。
2.读课文,了解课文内容,理解“我并非为失去双脚悲伤,而是痛心有人把宝玉看成石头,把坚贞之士当做骗子,这才是我悲伤的原因啊”这句话在文中的含义,懂得忠诚是做人最宝贵的品质。
【总页数】3页(P40-42)
【作者】王艳
【作者单位】北京市海淀区清华大学附属小学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
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王怡君
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【年(卷),期】2022()12
【摘要】初中语文教材中的名家作品,不仅语言精妙、结构巧妙,而且富有丰富的内涵,让人不由得被语言文字的魅力所吸引。
但是从当前的教学实际情况来看,初中学
生的阅读与理解能力毕竟有限,很难透过文字剖析到深层含义,因此需要教师带领学
生展开文本精读,借助留白与补白两种方式,引导学生将书读厚,顺利掌握到修辞手法、写作手法分析的技巧,为后续更有难度的学习奠定基础。
【总页数】2页(P50-51)
【作者】王怡君
【作者单位】甘肃省平凉市崆峒区花所中学
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