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d. 四人小组试读对话
e. 小组竞赛：分角色朗读
f.（课前请每位学生画好一张图画：自己最喜欢的一位老师）自由配对，操练对话。
g. 个人挑战性对话练习：学生出示图片，邀请任何一个同学对话
2、Group work教学
（课前请每四人小组准备教师称呼卡片：Mr. - - Miss- -）
a. Guessing game:
T: She’s /He’s our teacher.
S1、S2….:Is she/he…?
T: Yes /No…
Ss: What’s she/ he like?(如果猜不出)
T:He/ She is…
T shows the card.
b. 四人自由组合，任意抽取一张卡片，进行对话练习
c. 大组挑战性对话练习
每组选派一名代表与接受挑战组全组学生进行对话练习
Ⅳ. Consolidation
1、Talk and draw教学（教师事先准备好一些拼图卡片，如不同性别、年龄、神态、体态特征的人物部位，主要是头部和身体部位）
a. Ask one student to introduce a teacher whom he likes best.
T chooses one and sticks it on the wall in order to make a person whom the student describes.
b. 师与一生问答，每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏
c. 四人一组进行分组活动
2、Let’s try 教学
a. Listen and circle
b. Check up
Ⅴ.作业设计
《抄》《作》背诵课文。
工程监理制度改革如何实施
我们需要明确工程监理制度改革的目标。
改革的目标是提高工程监理的效率和质量，保障
工程项目的安全和质量，促进工程监理行业的健康发展。
为了实现这些目标，我们需要从
以下几个方面进行改革。
我们需要改革工程监理的组织形式。
传统的工程监理组织形式已经无法满足现代工程项目
的需求，我们需要建立更加灵活和高效的工程监理组织形式。
例如，我们可以建立专业化
的工程监理公司，通过专业化的服务提高工程监理的效率和质量。
再次，我们需要改革工程监理的工作方式。
传统的工程监理工作方式往往过于依赖人工，
效率低下且容易出错。
因此，我们需要引入现代化的工具和技术，如信息化管理系统，来
提高工程监理的工作效率和准确性。
我们还需要改革工程监理的评价体系。
传统的评价体系往往过于注重过程，而忽视了结果。
我们需要建立一个以结果为导向的评价体系，以此来激励工程监理人员提高工作效率和质量。
我们需要改革工程监理的培训和教育体系。
目前，工程监理人员的培训和教育往往过于理
论化，缺乏实践性。
我们需要建立一个结合理论和实践的培训和教育体系，以此来提高工
程监理人员的专业素质和工作能力。
工程监理制度的改革是一个系统的过程，需要我们从多个方面进行改革。
只有这样，我们
才能提高工程监理的效率和质量，保障工程项目的安全和质量，促进工程监理行业的健康
发展。
人教PEP版五年级上unit1第4课时教案教学内容Part B(Let's learn＆Match and say)教学目标1．能够熟练运用“What's he/she like? He/She is．．(old．young, funny.kind, strict)”。
2．能正确听、说、读、写helpful．shy等表示性格特征的词汇，并能运用它们描述人物性格。
3．在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
重点难点重点：1．能够掌握并熟练运用表示性格特征的词汇helpful，shy等。
2.能运用句型“What's hc/she like? He/She is(old，young,funny, kind，strict)”与人交流．难点：能准确运用句型“What's he/she like? He/She is．．”询问井回答人物特征。
案例一导学案自主学习1．听录音，并翻译成中文。
polite____ hard-working___ clever____ helpful____ shy____2．读下列句子，并翻译成中文．(1) He is polite________ ________________ ________(2)She is shy.________ ________________ ________(3)They are helpful________ ________________ ________(4)They are hard-working________ ________________ ________3．想一想：am，is，are都分别跟什么人称代词(I/we/you/he/she/it/they)搭配？探究学习1．理解单词含义。
polite____ helpful____ shy___hard-working____ clever____2．根据实际情况描述表达。
Unit 1 What’s he like?第4课时教学设计一．教学内容Part B let’s try let’s talk二．教学目标1.继续学习“Who’s…?He/she is…What’s he/she like?” He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”等询问某人是谁，怎么样的相关交际用语。
2.能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3.在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语调和语感。
三．教学重难点重点：学生能够表演Let’s talk的交际内容。
难点：能用Who’s …?He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”进行真实交际。
四．课前准备词卡，课件五．教学步骤Step1 Warming-up1.sing a song”who’s your teacher?”2.我做你说。
请几位同学上台借助肢体和其他道具表演old,funny,polite,hard-working,kind等词，其他同学观看并比赛猜词，同时将手中单词卡片展示出来。
3.Let’s listen and chant. （同歌词）Step2. Presentation1.学习let’s try 和let’s talk（1）listen and tick What is Ms Wang like?A.quietB.friendlyC.funny(2)Listen and answera.who is Ms Wang?b.Is she strict?(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)听录音，模仿朗读，理解对话内容。
(5)教师领读对话，学生模仿，齐读练习，生生对话，小组表演。
2.Let students talk about their teachers in pairs.Step3 ConsolidationPlay a game:我的偶像游戏规则：介绍你喜欢的明星。
第四课时教案示例一、教学目标：1．能够描述他人的性格特点。
2．能听懂会唱“Let’s chant”，能够灵活替换诗词中表示人物特征的形容词。
3．了解Good to know部分的内容。
二、教学重点与难点：1．能听懂会说Let’s chant中的歌谣。
2．能够听、说、读、写“kind, funny, young, smart, active”这些单词，并能听、说、认读“strict, principal, university student”几个词组，能在不同情境中理解这些单词或词组的意思。
3．通过学习“Good to know”了解中西方国家称呼人名上的差异。
三、教学准备：资源中的相关素材四、教学过程：（一）热身/复习：唱一唱1．教师播放“Let’s chant”两遍，让学生初步了解小诗。
2．教师播放第一段两遍，而后指着左边的图问：“Who’s she?”，学生答出：“Mrs.Heart”。
教师再问：“What’s she like?”，“She is kind and smart.”。
3．以同样的方式学习“Mr. Rice”，“He is strict, but nice.”。
4．教师播放“chant”，学生按节奏打着拍子说小诗。
创设学习英语的氛围，同时复习巩固所学的知识。
改编小诗1．教师问：“Who’s your Chinese teacher? ——Mr. Li.”，教师又问：“Is he tall?”，学生答：“Yes, and he is young.”。
2．教师启发学生改编出一个新的小诗，如：Who is your teacher?Mrs. Liu.Is she young?Yes! And she is smart.3．学生四人一组说一个新的小诗，而后请若干小组到台前表演。
培养学生灵活运用语言的能力及创新能力。
（二）呈现新知：Let’s learn1.看图，教师说：“Look, this is our school.”，而后指着有校长的那幅图说：“Sheis not a teacher. She is a principal.”，教师领读“principal”。
人教版PEP五年级上册英语《Unit1 What’s he like-4》教案一. 教材分析本课是PEP教材五年级上册Unit 1的第四课时，主要教学内容是描述一个人的外貌、性格和兴趣爱好。
通过本课的学习，学生能够进一步掌握一般现在时的用法，能够运用所学语言进行简单的交流和描述。
本课的主要语言项目是形容词和一般现在时态，通过听力、口语、阅读和写作等多种形式进行操练和巩固。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对于一般现在时态和形容词有一定的了解和掌握。
但是，学生在运用英语进行描述和交流方面还存在一定的困难，需要通过本课的学习进一步巩固和提高。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读、会写描述一个人的外貌、性格和兴趣爱好的词汇和句子。
2.能够运用一般现在时态和形容词进行简单的交流和描述。
3.能够通过听力、口语、阅读和写作等多种形式进行语言实践，提高语言运用能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握描述一个人的外貌、性格和兴趣爱好的词汇和句子，运用一般现在时态进行描述。
2.难点：正确运用形容词和一般现在时态进行交流和描述，尤其是形容词的比较级和最高级的用法。
五. 教学方法本课采用交际法、任务型教学法和情境教学法等多种教学方法，通过听力、口语、阅读和写作等多种形式进行教学，让学生在实际的语言环境中学习和运用语言。
六. 教学准备1.教学PPT2.人物图片3.形容词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过复习Unit 1前三课时的内容，引导学生回顾已学过的人物描述词汇和句子，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示本课的主要内容，包括人物图片、形容词和一般现在时态的句子。
让学生听一听、说一说，初步感知和理解语言内容。
3.操练（10分钟）通过小组活动，让学生运用所学词汇和句子进行描述，培养学生的口语表达能力。
教师可适时给予鼓励和指导，提高学生的自信心。
4.巩固（5分钟）让学生完成练习册的相关练习，检测学生对词汇和句子的掌握情况。
Unit one What’s he li ke?这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?Lesson 4一．课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
教学内容Part B Read and write二．要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
Unit 1 What’s he like?第4课时Part B Let’s learn; Match and say一、教学目标：1. 能够听、说、读、写5个有关性格、品质等特征的单词：polite, helpful, shy, clever, hard-working。
2. 能够灵活运用What’s he like? He’s … 句型询问身边同学的特点。
3. 能够在适当的语境中正确运用What’s he like? He’s... 描述周围同学的特点。
4. 培养学生在日常生活中能够认真观察人物外貌特征。
5. 培养学生的语感和良好的语音、语调基础及学习习惯。
二、教学重点1. 掌握重点句型：What’s he like? He’s …2. 掌握描述人物外貌与性格特征的形容词：polite, shy, helpful, hard-working, clever3. 能够根据交际情况用英语讨论人物。
三、教学难点1. 新词汇和新句型的学习。
2. 学生能够灵活运用所学单词描述一个人物的特征。
3. 用英语准确询问并回答人物特征。
四、教学准备1. 本课时所需的单词卡片2. 与教材相配的课件五、教学过程I. Warm-up方案一：播放《Our new Chinese teacher 对话练习》，复习上节课学习的重点单词和句型。
方案二：教师展示一些同学熟悉的人物图片，进行提问，并请同学仔细观察人物特点，然后运用之前所学单词进行回答。
T: Look at these people. Who is …?S: He / She is …T: What’s he / she like?S: He / She is …T: Is she / he …?S: Yes, he / she is. No, he / she isn’t.设计意图：复习上节课内容，强化知识记忆。
2.教师用PPT展示第二课时所学的单词，复习巩固单词。
第四课时一、课时内容教科书第8页：B. Let’s learn Match and say二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级上册的第一单元第四课时,围绕“What’s he like?”这个话题展开内容。
包括Let’s learn和Match and say两个板块。
Learn是基础板块,呈现了五幅图片、五个单词和一组问答句型。
这五幅情景图分别是怀特女士和三名学生（陈杰、迈克、约翰）见面时打招呼,赛若帮助弟弟系鞋带,另一位男孩害羞地在门后面向外探头观看,吴斌斌正在刻苦学习,张鹏正在思考问题。
五个单词分别是：polite（有礼貌的；客气的）,helpful（有用的；愿意帮忙的）,shy（羞怯的；腼腆的；怕生的）,hard-working（工作努力的；勤劳的）,clever（聪明的；聪颖的）。
一组问答句型：What’s Wu Binbin like?（吴斌斌什么样？）,He’s hard-working.（他学习很努力。
）Match and say是拓展训练板块,呈现了五幅图、一组问答和四个陈述句。
中间一幅图是奥利弗与陈杰正在进行问答对话,下面有四个陈述句：He is polite.（他很有礼貌。
）She is shy. （她很害羞。
）They are helpful. （他们很有帮助。
）They are hard-working.（他么学习很刻苦）。
左边是两幅图,分别是一位小女孩躲在妈妈的身后,好像是害怕见生人的样子,另一幅是三位学生正在打扫教室,迈克在擦玻璃,陈杰在擦黑板,张鹏在扫地板。
右边有两幅图,分别是一位男学生见到老师鞠躬问好,另一幅图是陈杰、迈克、张鹏等学生正坐在教室里认真地读书。
这个板块是学生们通过对Let’s learn部分内容的学习,在理解句子内容的基础上,将句子与对应的图片连线,这种图文并茂的训练方式,非常受学生们的欢迎与青睐,通过这种训练,可以帮助学生在趣味横生的情境中巩固了新学的重点知识。
达到事半功倍的成效。
本课时要求重点掌握五个描述人物性格的形容词和一组问答句型,这与学生们的日常生活中经常接触的人物有关联,我准备充分运用多媒体的多种功能,充分展示相关的重点词句和图片,,课前做好PPT课件,以及微视频课件,学生自治任课老师以及同班同学的明信片,为学生创造更多的训练场景,帮助学生们把学到的新知识及时运用到实际生活中来,学以致用,立竿见影,让每位学生都有一种自己能够用英语描述身边的人物的成功感。
引导学生对人要有礼貌,尊进老师,热爱同学,河蚌互助,勤学苦练,做一个性格开朗,端庄大方的好孩子。
三、课时目标1.能够会听、说、读、写五个重点单词：polite,helpful,shy,hard-working,clever；能够会用适当的形容词描述身边人物的性格特征。
2.能够会听、说、读、写重点问答句型：What’s Wu Binbin like? He’s hard-working. 能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。
3.能够顺利完成句子与图片的连线的训练题,并能够用英语正确描述图片中人物性格特征。
4.能够积极参与课堂中的各种演练活动,并完成各种训练任务。
5.通过学习与观察,学生们能够树立正确的人生观与学习目标,争取做一个讲文明、懂礼貌、乐于助人、刻苦好学、爱动脑筋的好孩子。
四、课时重难点1.重点（1）能够会听、说、读、写五个重点单词：polite,helpful,shy,hard-working,clever；（2）能够会听、说、读、写重点问答句型：What’s Wu Binbin like? He’s hard-working. 2.难点（1）能够会用适当的形容词描述身边人物的性格特征。
（2）能够灵活运用该问答句型实现真实生活中的正常交际。
（3）能够顺利完成句子与图片的连线的训练题,并能够用英语正确描述图片中人物性格特征。
五、教学准备网络资源动画课件,自制PPT课件,微视频课件,打印几张本班任课老师们的明信片。
学生自制各任课老师与同班同学的明信片,内容包括人物图片、姓名、性格外貌特征等。
六、教学过程1.课前热身T：Good morning, boys and girls.Ss：Good morning, Miss Zhang.T：What day is it today?Ss：It’s Wednesday.T：What’s the weather like today?Ss：It’s sunny.T：very good. Stand up, please. Say and do follow me. Say and act.Ss：Yes.T：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。
Ss：Hello. Hello. I’m polite.我有礼貌。
T：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard-working.我很勤奋。
Ss：A-B-C-D-E-F-G, I’m hard-working.我很勤奋。
T：Look! I’m helpful.我很有用。
Ss：Look! I’m helpful.我很有用。
T：五六三十。
I’m clever.我很聪明。
Ss：五六三十。
I’m clever.我很聪明。
T：No! No! I’m shy.我很腼腆。
Ss：No! No! I’m shy.我很腼腆。
T：What’s she like?她什么样？Ss：What’s she like?她什么样？T：She’s shy, too.她也很腼腆。
Ss：She’s shy, too.她也很腼腆。
………设计意图：以吟唱顺口溜的形式启动新学内容,先帮助学生们对所学内容练习朗朗上口的感觉,再进行仔细品味、欣赏、理解、记忆,逐步实现“咀嚼、吞咽、消化、吸收、内化”等过程,如此这样,就可以把新知识变为真正自己可以灵活运用的知识。
2.导入（1）播放英语歌曲《Who’s your teacher?》,熟悉英语环境。
（2）请两组学生代表,表演上节课学习的对话情景。
第一组分别扮演陈杰和约翰,进行问答对话。
第二组分别任意抽取对方的人物明信片,运用重点句型What’s …like? She’s / He’s…进行问答对话,这些明信片都是学生们自制的,是有关本班任课老师以及本班性格比较明显、具有代表性的同学们的信息内容。
S1：What’s Tian Ye like? 田野什么样？S2：He’s friendly. 他很友好。
S1：What’s Li Na like? 李娜什么样？S2：She’s nice. 她很好。
S1：What’s Li Lan like? 李兰什么样？S2：She’s strict. 她要求很严格。
S1：What’s Liu Gang like? 刘刚什么样？S2：He’s funny. 他很风趣。
S1：What’s Miss Tang like? 唐女士什么样？S2：She’s kind. 她很善良。
……设计意图：利用不超过五分钟的时间,把上节课学习的重点内容复习一遍,有利于把新学内容与旧知识接轨,遵循温故知新的学习规律。
3. 新课呈现（1）学习新单词。
播放PPT课件,逐一呈现新学单词与图片。
①播放课件录音,请学生跟读新学单词。
②老师领读,学生跟读。
③请三名学生代表领读,学生跟读。
④学生拉火车式朗读单词。
设计意图：采用多种方式,为学生创造更多的朗读机会,让每位学生能够正确朗读新学习的重点单词,为今后的学习与准确运用打下坚实的基础。
（2）做游戏活动,巩固新学单词。
①教师用单词卡片与学生们做快闪猜词游戏活动。
老师人已去一张单词卡片,在学生们面前快速展示,然后将其参与身后,再请学生才出这张卡片上是什么单词。
猜中置后再换下一张,直到学生们都猜对为止。
②做游戏：找朋友。
老师讲五幅图片和对应的五个新学习的单词卡片分别发给十名学生,首先请五名手持图片的学生到前台远距离站立一排并展示图片,然后请另外五位学生,根据自己手里拿到的单词卡片,寻找手持与单词相对应的图片的同学,手里持有单词与图片内容相符的两位学生即为最好朋友。
③分组做“萝卜蹲”游戏。
把全班分成五个人一组,学生们纷纷离开自己的座位,分别按照老师为每个小组指定位置围成一个个圆圈站好,从各小组的组长那里开始,按照自己的头饰上的单词说指令。
例如：如果一位组长头饰为clever,则该组长应该一边做下蹲动作,一边说出指令：clever 蹲,clever蹲,clever 蹲完了,helpful蹲。
紧接着就是头饰单词为helpful的学生一边蹲下,一遍说指令：helpful蹲,helpful蹲,helpful蹲完了,polite蹲。
接下来头饰为polite的学生立即做下蹲动作,并且说出指令：polite蹲,polite蹲,polite蹲完了,hard-working蹲……游戏规则：如果在游戏过程中,有说错的立即淘汰下来,其他学生继续做游戏,知道最后只剩一个即为获胜者。
设计意图：运用多种游戏活动,激发学生们的学习兴趣,调动学生们的积极性,努力做到在学习的起点根除后进生,让学生们轻松愉快的掌握新学知识。
（3）完成多媒体课件练习。
①展示训练一,看图片说单词,填写单词。
________ ________ ________________ ________②英汉连线。
hard-working 有礼貌的；客气的helpful 聪明的；聪颖的Polite 工作努力的；辛勤的shy 有用的；愿意帮忙的clever 羞怯的；腼腆的；怕生的设计意图：在刚刚学习新单词之后,给学生们展示几种常见题型,帮助学生们趁热打铁,即学即练,扎扎实实打下坚实的基础,这是很有必要的。
（4）学习重点问答句型。
①播放动画课件,学生观看并模仿问答练习。
请二名学生代表自戴头饰到前台扮演角色,进行问答练习。
Oliver：What’s Wu Binbin like?Amy：He’s hard-working.Oliver：What’s Chen Jie like?Amy：She’s polite.Oliver：What’s Zhang Peng like?Amy：He’s clever.Oliver：What’s Sarah like?Amy：He’s helpful.Oliver：What’s the little boy behind the door like?Amy：He’s shy.Oliver：What’re Mike and John like?Amy：They are polite, too.②将全班分成七个学生一组,自己选戴头饰进行分角色练习问答对话。
有五位学生分别表演polite,helpful,shy,clever,hard-working等五种性格的角色,剩下两名学生,分别扮演Oliver和Amy进行问答训练。
