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生物与环境的关系课题第二章第一节生物与环境的关系授课时间课型新授课主备人检查预习作业情况课程目标知识与技能目标：1. 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。
3.举例说出生物能够适应和影响环境。
4.尝试设计并进行对照试验，体验科学探究的一般过程。
过程与方法目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。
情感、态度与价值观目标：1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。
2.形成爱护动物的情感。
学习重点生物与环境的相互影响学习难点设计对照试验探究非生物因素对某种动物的影响，控制实验变量关键做好探究实验教具准备学习过程学习内容学生活动教师指导设计意图一、导入新课:通过上节课的调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。
我们把地球上所有的生物与环境的总和叫做生物圈。
这一章的学习就要带领我们去了解生物圈。
要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。
二、自主合作学习：（一）环境中的生态因素1.环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
2.生态因素可以分为2类非生物因素：光、温度、水生物因素：影响某种生物生活的其他生物。
(二）生物因素对生物的影响自然界的每一种生物，都会受到周围环境中很多其他生物的影响。
生物与生物之间，最常见的是捕食关系，此外还有竞争、合作、寄生，等等。
（三）生物对环境的适应和影响P17资料分析，讨论：1.骆驼和骆驼刺是怎样适应缺失环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？2.蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？3.你还能说出哪些生物适应和影响环境的实例？四、小结：在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。
生物与环境的相倾听理解阅读教材，观察图片，理解环境中的生态因素阅读教材，讨论回答相关问题教师讲解指导学生阅读教材，提出问题出示图片，提出问题教师叙述开门见山引入新课，再用问题激发学生的兴趣，明确什么是环境。
生物与环境的关系班级教师备课时间课题教材分析本节安排了全书的第一个探究活动，学习科学探究方法是一个重点。
通过对照实验让学生获得有利证据，是生物学研究的重要途径。
深刻理解环境对生物的影响。
在学习了环境影响生物后，生物只有适应环境才能生存。
学情分析关于探究活动中提到的生物材料鼠妇，学生是容易捕捉并观察其生活环境，提出相关问题。
由于学生的认知水平，对照实验仅设置一个单一因素的研究。
关于生物对生物的影响，学生可以结合生活经验举出相关例子。
明晰目标1举例说出影响生物生存的环境因素。
2举例说明生物之间有密切的关系。
3描述生物对环境的影响和适应重点难点重点探究实验：非生物因素对某种动物的影响。
描述生物对环境的影响和适应难点探究实验：非生物因素对某种动物的影响。
需用教具或器材探究实验涉及的生物材料和器材教学流程教师活动学生活动问：生物圈仅指生物生活的环境吗？地球上哪些地方有生物生活着？生物都是生活在一定的环境中，生物与环境存在一定的关系。
环境影响生物，生物适应环境，生物影响和改变环境。
阅读教材，什么是生物的生活环境？生态因素？地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈。
生物的生活环境不仅是生物的生存空间，还有存在于它周围的各种影响因素。
环境中影响生物生活和分布的因素叫做生态因素。
水、肥、光、温度、蚯蚓、杂草、害虫。
图12：小麦的生长受到哪些生态因素的影响？根据是否有生命可以把生态因素分成两类：非生物因素和生物因素非生物因素怎样影响生物，通过探究实验“非生物因素对某种动物的影响”找出答案。
1引导学生提出问题、作出假设。
问题与假设分别以什么形式表达？2主题是“光会影响鼠妇的分布吗？”实验变量是什么？3.选择三只鼠妇做实验可以吗？4结果与结论是不一样的。
结果是对实验客观现象的描述，而结论是在数据整理基础上提出观点。
此时应该与假设进行对比分析。
“光会影响鼠妇的分布吗？”结果和结论分别是什么？根据日常的经验，鼠妇生活在阴暗湿润的地方。
第一节生物与环境的关系〔第一课时〕一、教学目标1、核心素养通过分组探究非生物因素对生物的影响，培养学生科学严谨的学习态度和合作探究的能力，体会生物与环境之间有密切的关系。
2、学习目标涉及课标：〔1〕、科学探究〔2〕、举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
〔3〕、举例说明生物和生物之间有密切的关系。
3、教学重难点〔1〕重点根据已有生活知识，在教师的引导下正确举例说出环境中影响生物生活和分布的生态因素。
〔2〕重点、难点通过探究光对鼠妇分布的影响、探究温度对金鱼呼吸的影响，体验探究的一般过程，尝试控制实验变量和设计对照实验。
〔3〕重难点突破：本节中一定要充分发挥学生自主学习的积极性，放手让学生去做探究光对鼠妇生活的影响，观察温度对金鱼呼吸的影响。
在探究活动中，让学生感受非生物因素对生物的影响，初步了解、学习探究活动的根本过程与步骤，并组织学生设计好探究实验方案，培养学生的探究能力。
加强对学生小组活动的指导，使小组成员做到分工明确、合作愉快，在合作中开展各自的能力与个性。
二、学情分析：七年级学生拥有一些与生物学相关的生活知识，但距构建生物概念还有一定距离，要想方设法调动学生的积极性，精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。
三、教学设计〔一〕课前设计课前5分钟针对学生预习情况进展总结展示和解答。
〔二〕课堂设计1、课时安排：第1课时2、教学准备〔1〕学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，表，笔等。
〔2〕教师：幻灯片，相关视频，金鱼、玻璃板、镊子、冰等实验器材，鼠妇假设干只，实验报告表等。
3、教学过程：均36次/分钟。
结论：温发度对金鱼的呼吸有影响，金鱼呼吸次数随温度的升高而增加。
度的升高而增加。
课堂小结：见板书。
教师引导总结。
总结。
稳固本节课内容。
检测反应：三个层次的三道练习题。
思考、答复。
检测、稳固本节课内容，最终达本钱节的两个学习目标。
第一节生物与环境的关系一、教学目标1、核心素养通过学习生物与环境的关系，认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点，增强热爱自然环境的意识。
2、学习目标（一）知识目标：（1）举例说出非生物因素对生物的影响；（2）举例说明生物因素对生物的影响；（3）举例说出生物对环境的适应和影响（二）能力目标：（1）初步学会设计对照实验；（2）学会记录和处理实验数据；（三）情感态度价值目标：（1）认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点；（2）如实记录实验数据。
3、教学重难点（1）重点：生物与环境的相互影响；（2）难点：设计对照实验探究非生物因素对某种动物的影响。
二、教学设计（一）课前设计课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。
（二）课堂设计1、课时安排：2课时2、教学过程：第一课时第二课时（实验探究）要创造两个环境：一个有光，一个无光，这样才能比较。
要确保在实验中，除了光这个条件外，其他条件必须保持一致，来排除其他因素的影响。
不行，一只鼠妇可能会出现严重误差，最好多用几只，保证实验的准确性！不够，至少做三次，取平均值，保证实验数据的准确性。
动手实验，小组合作。
各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
怎样才能知道光对鼠妇生活有影响呢？做一个有光的实验组够不够？探究实验要有两个对照实验，一个实验室贴合实际情况的空白对照组，一个是作为探究原因的实验组，这就是“对照实验原则”。
怎么能说明是光这个因素对鼠妇的生活造成的影响，而不是由于其他原因呢？是的，在一个实验中，有且只能有一个变化的因素，这就是我们说的“单一变量原则”。
设计多少只鼠妇做实验比较合理呢？一只行吗？在完成这个实验时，要做几次实验呢？一次够吗？是的，这就是我们强调的“多次重复实验，排除偶然因素”。
让学生尝试设计一个实验装置，符合上述要求的单一变量原则。
充分放权，让学生动手，但注意把握学生对变量和对照实验的理解，注意巡逻。
第一节生物与环境的关系一、学习目标1.举例说出影响生物生存的环境因素的种类。
2.举例说明生物之间有密切的联系。
3.能选取多方面的实例来描述生物对环境的适应和影响。
4.认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
二、重难点分析1.非生物因素对生物生存的环境因素。
2.生物因素对生物生存的影响。
3生物对环境的适应和影响三、学习过程【预习导学】（一）非生物因素对生物的影响1.影响生物生活的环境因素可以分为两类，一类是光、温度、水、空气等______________，另一类是______________。
答案：非生物因素生物因素2.探究方法(1)一般过程：从______________、______________开始的，再根据自己______________和______________尝试着对这一问题的参考答案______________。
然后设计______________，包括______________、______________等。
按照______________进行探究，得到结果，再分析所得的结果与______________是否相符，从而______________。
在得出结论后，还需要对整个探究过程进行______________。
(2)在研究______________条件对研究对象的影响时，所进行的除了______________条件不同外，其他条件都相同的实验，叫做______________实验。
答案：(1)发现问题提出问题已有的知识生活经验作出假设探究的方案选择材料设计方法步骤探究方案假设得出结论反思(2)某种这种对照3.探究“光对鼠妇生活的影响”(1)提出问题：____________________________？(2)作出假设：____________________________。
(3)制定计划：在铁盘内放上一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上纸板，另一侧盖上玻璃板，在盘内形成______________和______________两种环境，观察鼠妇对______________的选择。
《生物与环境》单元主题复习学案班级：姓名：一、单元复习内容所属分册及单元章节人教版七年级上册第一单元第一章认识生物第一节生物的特征第二节调查周边环境中的生物第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系第二节生物与环境组成生态系统第三节生物圈是最大的生态系统二、综合分析——呈现单元情境资料一：红树林生长在热带、亚热带海岸淤泥滩涂上，是维持海岸生态平衡的重要生态系统。
深圳市有三大红树林湿地生态系统，包括：福田红树林生态公园、宝安西湾红树林公园、坝光银叶树湿地公园（大鹏）；资料二：红树有一个植物界独有的特性就是胎生现象。
胎生，就是树木幼苗在母树上生长发育一个阶段后，才脱离母体。
这种现象和高级动物繁殖后代相似，因而被称为胎生。
为了在高盐环境下进行繁殖，红树植物发展出了一个“胎生”的新策略。
红树植物的种子借助母体的营养，还没有离开母体就开始萌发生长，待时机成熟时，再脱离母株，下坠插入淤泥中发育为新株；资料三：红树林既是森林又是湿地，兼具森林的“地球之肺”和湿地的“地球之肾”功能。
广东省海岸线长，红树林资源丰富，不仅是“植物王国”更是“鸟类的天堂”。
每年超过10万只候鸟迁徙于此越冬栖息。
【综合分析】6月8日是世界海洋日，2020年广东的主题是“保护红树林，保护海洋生态”。
红树林生长在热带、亚热带海岸淤泥滩涂上，是维持海岸生态平衡的重要生态系统。
广东省海岸线长，红树林资源丰富，下图为红树林滩涂生态系统模式简图，请回答以下问题。
（1）红树的“胎生”就是树木幼苗在母树上生长发育一个阶段后脱离母体，下坠入淤泥中发育为新植株，这体现了生物能和的特征；（2）海水具有一定的盐分，红树植物之所以能生存于海滩淤泥中，有“拒盐”和“泌盐”的特殊结构，这是生物（填“适应/影响”）环境的表现；红树林能够净化海水、防风消浪等，这是生物（填“适应/影响”）环境的表现；（3）在该生态系统中，生产者是；没有画出的生物还有，它们在一个生态系统中也具有重要作用；（4）该生态系统中，白鹭和鱼之间存在着关系；请写出该生态系统中的一条含有“鸟类”的食物链：；（5）如果红树林生存环境被污染，难以分解的有毒物质会通过不断积累，对生物造成危害。
专题一生物与环境二、生物圈的内涵1、请尝试用语言描述生物圈的范围并填空考纲解读与考情预测大气圈的考纲解读考情预测岩石圈的1．在理解生物共同特征的基础上，学会区分生物与非生物。
通常以选择题形式考查对生2．了解研究生物的基本方法。
物和非生物的判断；常以图表分水圈的3．理解生物与环境之间的相互关系。
析形式或者探究题形式考查生4．概述生态系统的组成，描述食物链和食物网。
态系统的组成及特点，是考查的5．阐明生态系统自动调节能力并理解维持生态平衡的意义和措施。
重点。
2．生物圈为生物生存提供的基本条件课前预习与回顾人们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了还要把花放在屋里，而1．生物的共同特征：生物的生活需要；生物能够进行；生物能排出身体产生且一般一个花盆只栽一株植物。
这体现了生物圈为生物生存提供了哪些基本条件?的；生物能对外界刺激作出；生物能和；除了病毒以外生物都是由构成。
2．生物圈的范围：岩石圈的，大气圈的和水圈的。
生物圈是地球上最的【典例 2】生物圈的含义是( )生态系统。
A. 地球上的全部生物 B. 地球上—切适合生物生存的环境3．生态系统是指在一定地域内，与形成的统一整体。
包括部分和部分。
C. 地球上的全部生物及其生存的环境 D. 大气圈下层、岩石圈表面和水圈生态因素是指影响生物生活的环境因素。
包括因素和因素。
【变式 2】在生物圈的各个圈层中，生物种类最多的圈层是（）4．生态系统中，各种生物的和所占的是相对稳定的，说明生态系统具有一定的能 A. 大气圈 B ．岩石圈 C. 水圈 D. 无法确定力。
课堂探究与突破三、生物与环境的相互关系一、认识生物 1 、区别生物与非生物1、环境对生物的影响（ 1）影响生物生活的非生物因素包括、和下面是宋代诗人苏轼看到的一副景色，请你帮忙分析整理完成以下概念图：等。
当环境中一个或几个因素发生剧烈变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物植物：竹外桃花三两枝生态因素非生物因素：如光、温度、水、空气等生物：鸭、河豚春江水暖鸭先知生物因素：如捕食关系、关系、关系等。
动物细胞一、教学目标知识与能力：了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。
拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。
情感态度与价值观：引导学生了解生物对环境的适应和影响，激发学生对生【教学重点和难点】二、教学重难点教学重点：了解在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。
【难点和关键】拓展学习生物很多有趣的现象，如：保护色、警戒色、拟态等。
三、教学过程第一步、温故知新第一环节、师友互查1、生物有哪些共同的特征?P3-72、如何对生物进行分类?P113、什么是生物圈？P124、什么叫生态因素?它分为哪两大类？P12第二环节教师引导如何区分生物和非生物注意常考的几种非生物第二步、探究释疑第一环节师友解惑1、非生物因素对生物的影响，举例说明。
P132、探究实验一般包括哪几个步骤？P14---153、生物因素对生物的影响，举例说明。
P174、举例说明生物对环境的适应和影响。
P16---17第二环节教师点拨注意对照试验的问题第三步、巩固理解第一环节、师友巩固学友概括本节课学习的大体内容，师傅帮助学友汇总每一过程涉及的具体问题第二环节、教师指导针对难点问题再做重复讲解第四步、分层提高第一环节、师友竞赛1、在某草原，影响牛生活的因素有很多，其中属于生物因素的是（）A、空气B、温度C、草D、水2、我国云南的西双版纳地区动植物种类很多，而西北的荒漠地区就很少。
你认为影响生物分布的主要因素是（）A、土壤B、光照C、水分D、温度3、下列生物之间属于合作关系的是（）A、草原中的狼和兔B、生活在豆科植物上的菟丝子C、稻田中的水稻和稗草D、蜜蜂采蜜4、“螳螂捕蝉，黄雀在后”描写的是动物之间的哪种关系？（）A、竞争B、合作C、寄生D、捕食5、山顶、山腰、山脚生长的植物种类不同，造成这种差异的环境因素是（）A、营养B、温度C、土壤D、水分第二环节、教师提升针对对照试验的重要性再做讲解第五步、梳理总结第一环节、师友梳理谈谈收获1、知识方面2、师傅补充容易出错的问题及复习方法3、互助心得4、本节表现优秀的师友第二环节、教师总结生态因素：生物因素、非生物因素非生物因素对生物生活的影响（探究的过程对照试验）生物因素对生物生活的影响生物的对环境的适应和影响。
1.2.1 生物与环境的关系学案（1）荒漠中的骆驼，_______非常少，当体温升高到46 ℃时才______。
（2）荒漠中的骆驼刺，地下的根比地上部分________。
（3）对寒冷的适应：生活在寒冷海域中的海豹________的厚度可达60毫米。
（4）蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤______。
7．在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断______，生物也在不断______，适应环境。
学习探究【新知导入】【合作探究】 1.某校生物学习小组通过观察发现鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中,于是设计了如下图所示的探究实验,请据图回答:(1)提出问题:光对鼠妇的生活有影响吗?(2)作出假设:__________。
(3)制订计划①实验装置:在铁盘内铺上一层__________,以横轴中线为界,一侧盖上黑纸板,另一侧盖上玻璃板。
这样两侧就形成了__________和__________两种环境,这样做的目的是形成一组__________。
②方法步骤:将10只鼠妇平均分成两组,分别放入铁盘两侧的中央,静置2分钟。
每分钟统计一次两种环境中鼠妇数目,统计10次。
(4)实施计划按照上述实验方案做实验。
处理实验结果时,要计算全班各组数据的__________,这是为了__________。
实验结果:鼠妇在__________处的数量明显多于在__________处的。
(5)得出结论:__________________________________________________。
(6)表达和交流①在交流中,有位同学提出想只用1只鼠妇做实验,这样更方便,你觉得合适____________________________________________________________。
②实验结束后,实验所用鼠妇应该怎样处理:____________________________________________________________。
专题一生物与环境二、生物圈的内涵1、请尝试用语言描述生物圈的范围并填空考纲解读与考情预测大气圈的考纲解读考情预测岩石圈的1．在理解生物共同特征的基础上，学会区分生物与非生物。
通常以选择题形式考查对生2．了解研究生物的基本方法。
物和非生物的判断；常以图表分水圈的3．理解生物与环境之间的相互关系。
析形式或者探究题形式考查生4．概述生态系统的组成，描述食物链和食物网。
态系统的组成及特点，是考查的5．阐明生态系统自动调节能力并理解维持生态平衡的意义和措施。
重点。
2．生物圈为生物生存提供的基本条件课前预习与回顾人们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了还要把花放在屋里，而1．生物的共同特征：生物的生活需要；生物能够进行；生物能排出身体产生且一般一个花盆只栽一株植物。
这体现了生物圈为生物生存提供了哪些基本条件?的；生物能对外界刺激作出；生物能和；除了病毒以外生物都是由构成。
2．生物圈的范围：岩石圈的，大气圈的和水圈的。
生物圈是地球上最的【典例 2】生物圈的含义是( )生态系统。
A. 地球上的全部生物 B. 地球上—切适合生物生存的环境3．生态系统是指在一定地域内，与形成的统一整体。
包括部分和部分。
C. 地球上的全部生物及其生存的环境 D. 大气圈下层、岩石圈表面和水圈生态因素是指影响生物生活的环境因素。
包括因素和因素。
【变式 2】在生物圈的各个圈层中，生物种类最多的圈层是（）4．生态系统中，各种生物的和所占的是相对稳定的，说明生态系统具有一定的能 A. 大气圈 B ．岩石圈 C. 水圈 D. 无法确定力。
课堂探究与突破一、认识生物 1 、区别生物与非生物下面是宋代诗人苏轼看到的一副景色，请你帮忙分析整理完成以下概念图：植物：竹外桃花三两枝生物：鸭、河豚春江水暖鸭先知微生物：等蒌蒿满地芦芽短非生物：等正是河豚欲上时三、生物与环境的相互关系1、环境对生物的影响（1）影响生物生活的非生物因素包括、和等。
当环境中一个或几个因素发生剧烈变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死生态因素非生物因素：如光、温度、水、空气等生物因素：如捕食关系、关系、关系等。
小测验：请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起。
结论：区分生物与非生物的关键是看有无现象。
A：生物与非生物因素的关系 B 组：生物与生物因素的关系【典例1】下列属于生命现象的是（） A 、火山爆发 B 、开水沸腾 C 、潮起潮落 D 、雨后春笋淮南为橘，淮北为枳温度鸡吃虫竞争关系【变式1】下列各项是生物的一组是( ) 仙人掌叶变成刺阳光水稻与杂草捕食关系①能弹奏出声的钢琴②玉米③细菌④石头⑤珊瑚虫⑥机器人⑦没有细胞结构的病毒人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开水分犀牛与犀牛鸟共生关系A. ①②③B. ②③④C. ①③⑤D. ②③⑤⑦不同深度的海洋中分布着流感病毒与人合作关系2、生物的共同特征不同的藻类植物豆科植物与根瘤菌寄生关系生物除病毒以外，生物都是由（）构成的共有生物能生长和（）【典例 3】湖北神农架地区生长一中“神农野菊”，它的花能散发出阵阵芳香。
但是，如果它被移植到其的特他地方，则会失去香味。
这一现象说明（）征（生物的生长需要（） A . 生物能影响环境 B . 环境能影响生物 C. 生物能适应环境 D. 环境能适应生物即生2、生物对环境的适应物与生物都有遗传和变异现象看图作答：下图中的两种狐的形态有何不同？形态不同主非生生物能对外界刺激作出（）要受什么因素影响？狐是如何适应其生活环境的？物的区别）生物能排出身体内产生的（）沙漠狐极地狐用心爱心专心【典例 4】俗话说“大树底下好乘凉”，“千里之堤溃于蚁穴”。
这些都体现了 ( ) 持。
A ．生物能影响环境B ．生物能适应一定的环境（ 3）实验一段时间后，如果 B 内的温度比 A 内的，则可证明“温室效应”会导致气温上升C、环境能影响生物的生存 D ．生物与环境可以相互影响（ 4）为了减缓“温室效应” ，人类应倡导低碳生活。
作为一个中学生，应当从自身做起。
请写出你【变式 3】某年湖南省遭受了罕见的冰冻灾害，造成某些地区的植物大面积死亡，这种现象说明 ( ) 符合低碳生活理念的一项日常行为：。
A．生物能影响环境 B ．生物能影响环境 C 、环境能影响生物的生存 D ．生物能生长繁殖五、生态系统【变式 4】人们将一种叫“水葫芦”的植物引入昆明滇池后，这种植物很快在滇池中蔓延，甚至威胁到 1 ．生态系统的组成成分其他生物的生存。
这说明生物体（）A、能适应环境 B．与环境形成统一整体 C．不能适应环境 D ．既能适应环境又能影响环境四、实验：探究“光对鼠妇生活的影响”目的：了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。
提出问题：？作出假设：光对鼠妇的生活有影响。
【典例6】一个完整的生态系统其组成应是( )制定计划： A ．全部的食物链和食 B ．生产者、消费者和分解者 C ．非生物和食物网 D．非生物部分和生物部(1) 本实验的变量是。
( 变量存在于提出的问题里) 【变式6】下图是一个封闭的养鱼缸，它是一个自我平衡的生态系统。
请分析养鱼缸在一定时间内能够(2) 针对探究的变量设置对照。
本实验的两种对照条件分别是和。
保持动态平衡的原因。
(3) 控制变量。
为了说明实验结果仅仅是由实验变量决定的，除了实验变量外，实验组与对照组的(1) 有稳定的来源。
(2) 各类生物数量和比例保持。
其它条件应。
所以每对照实验一次，只探究个变量。
(3) 植物的光合作用能为鱼的生活提供、。
实施计划：(4) 动物生命过程中产生的二氧化碳，能供植物进行合成有机物。
①将铁盘两侧分别放一层薄土，一边遮光，一边见光。
(5) 在河泥中还存在许多，它能将动物粪便及动、植物残体②将 10 只鼠妇放入铁盘中央。
( 放入中央的目的是：) 中的有机物分解成，供植物吸收利用。
③每分钟统计明亮处和阴暗处鼠妇的数目。
统计10 次。
2．食物链和食物网实验结果：各小组鼠妇大部分移到无光一边。
(1) 食物链得出结论：。
生产者和消费者之间的关系。
主要是与的关系，就形成了。
(4) 除了光以外，也可以探究等对鼠妇生活的影响。
请根据成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”写出一条食物链：。
小结：探究可以分为 6 个环节分别是、、、、、和表达交流。
(2) 多种食物链构成食物网在探究“光对鼠妇生活的影响” 实验中，除情况外，温度、湿度等其他条件都相同。
因此就【典例7】下列食物链符合生物学原理的是( )是这个实验的变量。
像这样，在研究一种条件对研究对象的影响时，多进行的实验，叫。
A．阳光→草→鼠→鹰 B. 草←野兔←狼 C. 草→田鼠→狐 D. 植物→蚜虫→瓢虫→细菌【典例 5】在探究“光对鼠妇生活的影响”实验中，将实验盒一边遮光，另一边不遮光，这是为了 ( ) 【典例8】表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构——食物网，这是由于（A ．提供一种无光的条件B ．便于观察 C.. 控制变量 D．设置一组对照实验 A. 生产者的数量增多 B. 消费者不仅以一种食物为食【变式 5】某兴趣小组就“不同水质对蛙卵孵化的影响”进行了探究，其实验记录如下表： C. 生态系统的物质要大量流失 D. 生物的种类太多你认为该实验设计的不妥之处是（）3．生态系统中的物质和能量总是沿着食物链和食物网流动A 、不符合单一变量的原则B 、水量过多(1) 生态系统的能量流动C 、水温太高D 、水中没有水草【变式 5】温室效应是指由于全球二氧化碳等气体的排放量不断增加，导致地球平均气温不断上升的现象。
下面是某兴趣小组设计的模拟生物圈“温室效应”的实验装置。
请问答：（ 1） A 和 B 是一组对照实验，其中起对照作用的是。
（ 2）图中生态瓶内有河水、水草、小鱼、泥沙等成分，因此，① 请分析消费者 3 体内的能量存在的形式是什么？最终来源于哪里?生态瓶实质上就是一个。
作为模拟“温室效应”的② 图中食物链能不能无限制延长?为什么 ?一组对照实验，两个生态瓶中各种成分的量、大小等应尽量保结论：能量流动特点是：单向流动，逐级递减。
能量传递效率为10%~20%，大量能量流失。
所专心物链上的营养级一般不超过4~5 级。
处于顶级的猛禽猛兽动物、占有高营养级的动物特别容易灭绝。
① 生态系统中生物的种类越多②生态系统中生物的种类越少③食物链和食物网越⑵生态系统的物质循环④食物链和食物网越简单⑤生态平衡容易破坏⑥生态平衡不容易破坏①填写上图空格处名称。
A．①③⑤ B ．②④⑥ C ．②④⑤ D ．①③⑥②分析右图可知：图中绿色植物进行的作用为结论：生态系统中，各种生物的和总是维持在的状态，这种现象叫做动物的生活提供了；而动物生命过程中的平衡。
生态平衡说明生态系统具有能力，但这种调节能力有一定的限度，如果外界干扰超过了作用产生了二氧化碳能供植物进行作用这个限度，生态系统就会被破坏。
生物数量多、种类多、食物网结构越复杂的生态系统的调节能力越强合成有机物；同时营腐生生活的细菌和真菌能将动物粪便、动植物遗体中的有机物分解为，限时训练与评价为植物的生活提供。
1．显微镜下观察一滴河水发现一些能运动的绿色小颗粒。
哪项不能作为判断这些小颗粒是生物的依据小结：自然界中的物质是的，物质重( )复利用的同时提高了利用率。
A ．有细胞结构 B 、能生长和繁殖 C ．体小且绿色 D ．能对环境的变化作出相应的反应(3) 有毒物质的积累2．在一个相对稳定的草原生态系统中，狼这种动物的数量变化曲线最可能是图( )下面是淡水生态系统中的一条食物链中各生物体内有毒物质的含量：思考：图中有毒物质积累最多的生物是什么?为什么会出现上述现象 ?【典例 9】组成食物链的环节一般不会多于 6 个，其原因是( )A 、环境资源有限B ．消费者不能以消费者为食C ．在每一个环节上都有大量的能量流失D．生产者固定的物质和能量不够【典例 10】生态系统中碳循环图解，甲乙丙分别代表着不同的生物种群，下列说法正确的是（A 甲是生产者，乙是消费者，丙是分解者大气B 甲是生产者，乙是分解者，丙是消费者C甲是分解者，乙是消费者，丙是生产者甲乙D甲是分解者，乙是生产者，丙是消费者4. 生态系统具有一定的自动调节能力与生态平衡丙资料分析：草原上，夏季雨量充沛时草很茂盛，野兔数量会增加，草多被吃掉，但过一段时间后由于狼多野兔的数量又会下降，草又多了起来；然而人类过度放牧，又会最终导致草原沙化。
(1) 草与兔的数量变化，说明了生态系统的什么特点?(2) 人类活动使生态系统遭到破坏，又能说明什么?(3) 通过以上变化可以看出，生态系统的能力是有一定限度的。
在草→兔→狼这条食物链中，狼体内有机物的最终来源是，狼体内能量的最终来源是，该食物链中数量最多的生物是。
