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第二节生物与环境的相互影响（第1课时）一、教学目标：（一）知识目标：1、举例说明非生物因素对生物的影响；2、探究非生物因素对生物的影响；3、举例说明生物之间的关系。
（二）情感目标1、发展合作探究精神；2、培养科学求实的态度。
（三）能力目标1、锻炼动手操作能力；2、发展语言表达能力和创新能力。
二、教学重点1、理解影响生物生活的生态因素。
2、探究实验：温度对霉菌生活的影响。
三、教学难点探究实验：温度对霉菌生活的影响。
四、学情分析：初学生物，学生在学习方法和要求上需要及时指导。
他们好奇心强，形象思维活跃，乐于动手和表现自我。
适于课堂上采用生动、直观、启迪思路的多种教学法。
五、教学方法：以实验探究法、直观教学法为主，运用启发式教学、讨论、多媒体教学为辅助的多种教学方法。
六、学法指导：1、使学生初步掌握自学的方法；2、让学生初步学会探究生物科学的一般学法。
七、课前准备：学生：（一）预习本节课内容并查阅资料；（二）根据书上内容分组做实验；教师：（一）课下做两个实验，引导学生认识对照实验的条件；（二）制作多媒体课件，使授课直观、形象。
八、教学过程：(一)情景引入师：请同学们想一想，有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢？生：（踊跃发言）有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
师：回答得很好，但还不全面。
考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素？比如某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充？生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦！师：对。
我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始，我们将认识生物与环境的相互影响。
（板书课题）首先，我们来了解环境对生物的影响。
刚才我们分析了影响小麦生长的因素很多，我们把环境中影响生物形态、生理分布的因素称为生态因素。
生态因素又分为生物因素和非生物因素。
（边讲解边板书：生态因素－－生物因素,非生物因素）谁能说说在影响小麦生长的因素中，哪些是生物因素？哪些是非生物因素？生：非生物因素有阳光、空气、水分、土壤、温度等。
《生物与环境的相互影响》新教材的生物学是以人与“生物圈”为主线,所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是:生物。
生物圈中的生物对其生活的环境都表现一定的适应性.生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面.同时,生物也以不同的方式对环境产生影响。
生物与环境相互影响，形成了一个统一的整体。
本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字以及生动形象的实验描述了生物与环境是如何相互影响的，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。
其次，每一环节的讲解都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物与环境间的关系的理解。
【知识与能力目标】1、举例说明非生物因素对生物的影响；2、探究非生物因素对生物的影响；3、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
【过程与方法目标】培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
【情感态度价值观目标】增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】1、理解影响生物生活的生态因素。
2、探究实验：温度对霉菌生活的影响。
3、活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度"。
【教学难点】培养观察能力和分析问题的能力。
1、教师准备：（1）课下做两个实验，引导学生认识对照实验的条件；(2)制作多媒体课件,使授课直观、形象.2、学生准备：（1)预习本节课内容并查阅资料;（2）根据书上内容分组做实验；【情景引入】师:请同学们想一想,有哪些因素会影响农田中小麦的生长呢?生：（踊跃发言)有阳光、水分、温度、土壤，还有空气。
师:回答得很好,但还不全面。
考虑一下小麦周围环境中还有哪些因素?比如某些生物也会影响到小麦的生长，谁来补充?生：（各抒己见）那么农田中的杂草，土壤中的蚯蚓，小麦植株上的害虫，与小麦套种的玉米都能影响小麦的生长啦!师：对.我们知道每一种生物都生活在一定的环境中，生物的生存要受到环境的影响，同时生物也能适应、影响和改变环境，那么从本节课开始,我们将认识生物与环境的相互影响。
第2节生物与环境的相互影响●课程目标1.了解环境对生物的影响；2.通过探究实验和测量，说明生物与环境之间的相互关系；●重点难点【重点】1.非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应；2.生物对环境的影响；3．测量不同植被环境的空气温度和湿度；【难点】1.探究温度对霉菌生活的影响；2.测量不同植被环境的空气温度和湿度；【思维发散】浮萍生活在水里仙人掌生活在干旱沙漠地带请你思考一下如果把生活的环境对换，它们能不能活下去？●要点归纳要点1：环境环境一般指围绕在生物体周围一切的总和，它不仅指生物的生存地点，主要还指存在于它周围的影响它生活的各种因素。
生物的生活离不开环境，要受到环境的影响，生物能适应环境，也能影响和改变环境。
要点2：环境对生物的影响生态因素：环境中影响生物形态、生理、分布的因素称为生态因素。
生态因素又区分为非生物因素和生物因素。
非生物因素对生物的形态、生理和分布都会产生影响。
生物之间的关系可以分为两种：种内关系和种间关系。
种内关系是指生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争。
种内互助的现象是常见的。
种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、竞争、捕食等。
要点3：生物对环境的影响（1）在长期自然、自然生物进化的过程中，生物和环境之间表现出了相互的关系。
不但生物改变自己的行为方式，改造生理结构来适应不断变化的自然状况，而且生物的这种改变也直接影响着环境的改变。
（2）人类是生物圈中的重要成员，我们可以改善环境，也能破坏环境。
我们必须认识到：无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡。
●典例探究例1：对于生活在野外的蝗虫来说，它的环境是（）A．田野里的植物、螳螂、青蛙和蛇等动物 B．阳光、空气、土壤、温度、水等因素C．A和B的总和 D．A和B的总和再加上田野里的其他蝗虫环境一般是指生物体周围影响生物体生活的各种因素，既包括了空间又包括了能直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
选项A只涉及了生物因素，选项只涉及了非生物因素，选项C忽略了同种生物的其他个体，都不全面。
生物与环境的相互影响(第一课时)(附教学反思）〖教学目标〗1.知识与技能：(1)初步学会探究的一般过程，通过探究环境对生物的影响，提高合作学习的能力；(2)培养学生掌握科学探究方法的能力。
2.过程与方法：(1)根据“以学生发展为中心”的教育理念，教学过程中教师以引领者、组织者、合作者的身份参与指导教学，创设情景，让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中学会学习；(2)教学过程包括课前充分准备，课题的选择，实验方案的设计、实施，记录结果，课堂上以小组为单位的成果展示、汇报、提高，课后实验探究的延伸。
3.情感态度与价值观：(1)通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神；(2)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度。
〖设计思路〗在新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念指导下，教师要以引领者、促进者、合作者的角色为学生实验、探究营造宽松、某某、和谐的学习氛围，从而凸显学生的“自主、探究、合作”的学习方式，使他们的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的X扬与提升，学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会和有责任感的人，从而真正实现“以学生发展为本”的目的。
课前，学生自愿分成8个探究实验小组，组员有分工，共同商定本组的探究课题并收集相关的资料、信息，研究设计完成实验探究，做好记录，以备课堂上汇报展示。
教师在这一过程中注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。
课堂上分三个环节进行：第一环节是设计一个小演示，吸引学生的注意力。
创设悬念，激发学生探究的欲望，同时点明课题。
第二个环节是以小组为单位的探究成果展示汇报，其他组同学认真聆听、积极思考、勇于质疑，形成一种生生互动、师生互动的自主合作探究的教学氛围。
在学生们互动、展示、交流、质疑的过程中，使实验设计得到进一步完善与创新，增强学生们的合作意识与创新精神，敢于质疑、求真务实的科学态度。
教师以引领者、合作者的身份适当点拨，调控时间的进程。
第一章生命的世界
第二节生物与环境的相互影响
一、背景分析
本节选自义务教育教科书生物学（北师大版）七年级上册第1章第2节，是帮助学生理解“生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。
生物适应环境，也能影响和改变环境。
”这一重要概念的重要章节，也是帮助学生形成“生物与环境是统一的有机整体。
保护环境就是保护人类自身。
”这一重要概念的重要部分。
学生通过前期的学习，已经建构了“生物的多样性使自然界生机勃勃”、“生物的特征和共性。
”等相关概念。
学生在生活中对环境影响生物的方式有一些直观的认识，但不能准确表述环境是如何影响生物，生物是如何适应和改变环境的，也不能准确理解生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系。
本节课要帮助学生运用图片或视频、通过大量的生物对环境造成的有益和不利影响的实例，从而认识到生物也能影响环境，初步建立生物与环境之间是相互影响、相互依存的这一基本生物学观点。
构建“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”这一重要概念。
并进一步理解“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”这一重要概念。
二、重要概念
《义务教育生物学课程标准》在“生物与环境”主题部分，建议教师帮助学生形成的重要概念有：“生物与环境相互依赖”。
本节课的重要概念为“生物与环境之间的相互依赖，相互影响的关系”、“无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡，保护环境就是保护人类自身”。
以上重要概念的建构，涉及到以下三条主要的次位概念以及支撑每条次位概念理解的事实性知识，具体如下：
A、生物的生存离不开环境，更受到环境的影响。
A1 在生物因素和非生物因素的共同作用下，生物对环境形成了多种多样的适应性。
A2 环境中有影响生物的形态、生理、分布的生态因素，生态因素可以分为非生物因素和生物因素A3 非生物因素包括阳光、空气、水分、土壤、温度、湿度等多种因素。
A4 生物因素主要是指生物彼此之间的相互影响。
B、生物适应环境的同时，对环境的影响是多方面的。
B1 生物对环境造成的有益影响的实例
B2 生物对环境造成的不利影响的实例
C、生物与环境是统一的有机整体。
保护环境就是保护人类自身。
C1人类可以改善环境，也能破坏环境。
我们必须清醒地认识到：无休止地破坏环境必定会使人类自身走向灭亡。
C2人类必须重新审视和调整人和自然的关系，改变自己的生活方式、道德准则和消费观念。
概念图：
三、教学目标
（1）结合生活实际，举例说明非生物因素和生物因素对生物的形态、生理和分布的影响，培养学生归纳和概括的科学思维。
（2）通过观察图片，列举实例证明由于环境的影响，使生物在形态、结构、生理等方面形成对环境的适应，明确生物对环境的适应对于生物的生存、发展是有益的，从而培养学生形成生物的结构和功能观、进化与适应观这两个重要的生命观念。
（3）通过观看视频和资料以及对社会的热点新闻展开讨论，总结生物对环境造成的有益和不利影响，学会正确看待事物的两面性，使学生形成批判性的科学思维。
（4）明确人类作为生物圈的重要成员，我们的某些活动或行为对环境造成了许多不利影响，人类必须。
