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“互联网+”背景下实验教学新模式的研究与实践说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。
教师在精心备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己对某节课的思想认识、教学理念、教学设计（实验设计）、教学过程、绩效评价和教学反思等整个过程，然后由专家评说或听众讨论，达到互相交流，共同提高的目的，在“互联网+”的背景下，通过远程视频互动教学等现代化手段，这种教研新模式运用优势日趋凸显[1]。
2015年，教育部基础教育二司正式发文，举办全国中小学实验教学说课活动，以期达到加强教学设计创新，促进交流与共享，进一步发挥实验教学的育人功能，提升师生实践动手能力目的[2]。
1 问题的提出及意义化学是一门以实验为基础的学科。
开展有观察、有体验、有探究的实验教学，不仅是化学教学的重要组成部分，更是学校素质教育的主要内容和教师不可推辞的责任。
传统课堂的实验教学模式表现为：以教材的实验安排为中心，整个过程按部就班。
通常的做法是：实验前，学生认真听取教师实验内容讲解和安全事项提醒；实验中，学生按照实验步骤仔细操作和观察记录；实验后，学生把实验结果和现象进行总结归纳，撰写实验报告，教师进行批改和引导。
典型特征就是“教师讲、学生听、三固定”，即：课程安排上，时间固定；教学内容上，任务固定；实验操作上，方法固定。
传统实验教学模式下，大部分的实验教师的主要精力用于实验知识讲解和操作演示，教学设计创新不足，无法顾及到学生的个性化需求，大部分学生只能在实验教学规定的时间内进行机械的动手练习，没有充足的时间探究实验或自主思考问题。
有学者做了专门的课题研究，得出的结论是：传统实验课堂的教学效果一般不理想，很多学生反映实验后很快就忘记学习内容，操作记忆也很模糊，直观的表现体现在实验考试中，大部分学生在答题中表现出对实验设备名称记忆不清，操作过程混乱，甚至会处于不知所措的状态[3]。
针对以上问题，笔者通过承接国家级课题，立足科研引领，依托所在的单位工作特点，依据新建构主义理论，从分析学生现状、贴近学生需求出发，探索基于“互联网+”时代背景下，构建实验教学新模式，把“实验教学”的目标聚焦在“创新融合”上，推出在“互联网+”背景下的可操作、可复制的解决方案，并在实践中得到很好的效果；福建省的实验教学说课获得同行的认可，比赛成绩在全国处于领先地位[4]。
大规模开放在线课程（MOOC）项目分析与研究华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心2013年9月目录一、概述 (3)二、MOOC的历史及分类和特征 (3)（一） MOOC的历史 (3)（二） MOOC的分类 (3)（三）MOOC的特征 (4)三、国外大规模开放在线课程（MOOC）项目分析 (5)（一）Coursera (5)（二）Udacity (5)（三）edX (6)四、大规模开放在线课程快速发展的原因 (7)（一）MOOC课程的教学模式已基本成型 (8)（二）多家MOOC平台供应商的出现 (8)（三）众多高校的加入 (8)（四）大量风险基金和慈善基金进入 (8)（五）大学开始接受MOOC课程的证书及承认其学分 (9)五、大规模开放在线课程的发展特点及发展趋势 (9)（一）运营机制：以大学为主体的多样化的合作倾向 (9)（二）平台定位：以服务用户为中心 (10)（三）课程组织：结构化的课程设计 (11)（四）课程资源：以视频为核心的学习内容呈现方式 (11)（五）教学方式：以知识掌握为取向 (11)（六）质量认证：课程评价和认证的初步探索 (12)六、大规模开放在线课程面临的问题和挑战 (13)（一）诚信保证问题 (13)（二）课程标准与评估机制 (13)（三）可持续发展的商业模式 (13)一、概述在教育全球化和信息化的背景下，基于“开放共享”理念的开放教育资源（OpenEducational Resource，OER）运动是全球教育发展的重要趋势。
从2001年美国麻省理工学院（MIT）开始启动的开放式课件项目（OpenCourseWare，OCW）带动了全球开放教育资源运动，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。
2008年，开放教育领域出现一种新型课程模式：MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）。
MOOC是开放教育资源运动的新发展和突破，体现了开放教育资源从单纯资源到课程与教学的转变。
校园英语 / 翻译研究公开课字幕翻译新探——以《网易名校公开课》为例中南林业科技大学涉外学院/彭辉【摘要】本文结合当前国内字幕翻译现状和公开课字幕翻译存在的问题，根据网易名校公开课的字幕翻译进行分析，归纳出公开课字幕翻译的有效措施和方法，从而提升名校公开课字幕翻译的有效性。
【关键词】公开课 字幕翻译 网易课程实例【Abtract】The paper，based on the current situation of subtitle translation and its problems，at the same time，with typical examples in NETEASE，will elaborate on effective measures in subtitle translation and increase the influence of NETEASE’s public courses.【Key words】public courses; subtitle translation; examples in NETEASE网络的兴起给文化传播和教育开展带来了很大的便利。
顺应时代趋势的发展，各大网站推出名校公开课，为全世界的学生以及广大的学习爱好者提供一个便利的学习平台。
本文以网易推出的名校公开课为例，进行有效地字幕翻译研究。
一、公开课字幕翻译的特点网络公开课字幕翻译是翻译领域的一枝新秀，它不同于寻常的影视翻译，只要做到便于理解即可，翻译变通性很大。
公开课字幕翻译因为其学术的专业性，首要原则就是信息的精准性，必须完全忠实于授课教师的教学信息内涵。
公开课字幕翻译相对其他种类的翻译，在时间、空间上的优势无法比拟，同时还有图像生动表达、字幕灵活展现以及专业化的口语表达等优势特点。
对于网络公开课字幕翻译来说，不仅要做好对于理论知识专业化的理解，还要做到摆脱语言形式的限制，深入剖析语言文化知识背景。
网易公开课的优势与不足作者：刘彭冰来源：《新西部下半月》2018年第02期本文为广州市哲学社会科学发展“十三五”规划课题《陈寅恪在穗二十年人文价值研究》（2017GZYB 78）系列论文【摘要】本文介绍了网易公开课发展的现状，海量的课程资源、庞大的学习人数、对传统教学模式的突破。
论述了网易公开课的优势：相比于传统的教学模式，网易公开课具有自由选择，自主安排，高水平的海内外课程资源。
课程内容丰富，包罗万象。
剖析了网易公开课的不足：评价体系有待改进，教学资源有待完善，单向式教学缺少互动。
网易公开课开放式视频教学模式，冲击并影响了传统教育理念，甚至有可能颠覆传统的高等教育教学模式。
【关键词】网易公开课；教学资源；评价体系；优势；不足改革开放以来，经过近四十年的高速发展，高等教育取得了相当成就，但也出现了一些问题和不足。
在当前的评价体系之下，重论文，轻课堂；重项目，轻教学；重数量，轻质量；重视考点知识点的讲授，忽视经典原典的研习；重视考分的多少与绩点的高低，忽视人格魅力的培养与人生智慧的启鉴。
传统高等教育的问题和不足，间接催生、发展了网易公开课等形式多样的网络学习方式。
自网易公司加入国际开放课件联盟以来，网易公开课引入海内外知名高校教学视频，迅速受到国内网民的关注和追捧。
相关的研究，也逐步兴起。
截至2017年11月22日（下同），中国知网数据显示，“网易公开课”篇名检索43篇，主题检索148篇。
这些论文主要分布在新闻传媒、市场营销、在线教育，以及相关课程的翻译研究。
网易公开课是信息技术发展到一定阶段的必然产物，网易公司有针对性地投入人力物力，促进国内外知名高校课程资源的分享整合，具有相当的前瞻性。
网易公开课开放式视频教学模式，能够冲击并影响传统教育理念的转变，甚至有可能颠覆传统的高等教育教学模式。
一、网易公开课发展现状1、海量的课程资源网易公开课集中了海量的课程资源，内容涉及人文、艺术、科技、哲学、金融、心理等诸多领域。
电商直播的传播特征、问题及对策研究以淘宝直播为例一、本文概述随着互联网技术的飞速发展，电子商务行业在全球范围内取得了显著进步。
其中，电商直播作为一种新兴的营销方式，以其直观、互动的特点，吸引了大量消费者的关注。
本文旨在以淘宝直播为例，深入探讨电商直播的传播特征、存在的问题以及相应的对策。
文章首先对电商直播的发展背景进行简要概述，随后重点分析淘宝直播的传播特点，包括实时互动、内容多样化、个性化推荐等。
在此基础上，文章将探讨电商直播在发展过程中遇到的主要问题，如产品质量参差不齐、主播素质不虚假宣传等。
针对这些问题，文章将提出一系列有效的对策和建议，以期促进电商直播行业的健康、可持续发展。
通过本文的研究，期望能够为电商直播平台的运营者、主播以及消费者提供有益的参考和启示。
二、电商直播的传播特征电商直播作为一种新兴的商业模式，其传播特征在近年来愈发显著。
以淘宝直播为例，我们可以发现电商直播的传播特征主要表现在以下几个方面：互动性强：电商直播通过直播平台实现了消费者与主播、消费者与消费者之间的实时互动。
观众可以通过弹幕、点赞、送礼物等方式表达自己的意见和喜好，主播也可以即时回应，调整直播内容，形成了一种高度互动的传播模式。
这种互动性不仅提高了消费者的参与感，也增加了他们对直播内容的粘性。
直观性高：电商直播通过视频直播的形式，将商品以更直观的方式呈现给消费者。
消费者可以通过镜头看到商品的细节、质地、颜色等，甚至可以观看主播对商品的使用演示，从而更全面地了解商品信息。
这种直观性使得消费者能够更准确地判断商品是否符合自己的需求，从而提高了购买的决策效率。
营销效果好：电商直播通过主播的个人魅力和专业知识，以及直播间的互动氛围，有效地吸引了消费者的注意力。
在直播过程中，主播可以针对消费者的需求和疑问进行解答和推荐，引导消费者进行购买。
同时，电商直播还可以结合各种营销活动，如优惠券、限时折扣等，刺激消费者的购买欲望，从而提高销售效果。
05教育技术学 20052801120 吴清泉4种传播模式案例分析传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时，就称为教育传播，即是由教育者按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。
一、案例阅读1. 阅读下述关于《感悟亲情》的作文教学案例的三个不同场景片断：【案例一】场景1：教师布置作文题目《感悟亲情》，向学生讲解亲情的伟大可贵（我们可以感受到亲情……），让学生用自己的笔表现亲情。
举例说明写作时细节很重要，可以通过细节表现出真挚的情感。
场景2：教师给学生看图片《父亲》（引导学生注意观察图中父亲那沧桑的目光，刀刻般的皱纹），讲感人的故事《母亲》（为了孩子舍弃了自己的生命）《姐姐》（为了弟弟上学，主动放弃上大学的机会去打工），创造了动人的气氛，告诉学生本节课的任务——写自己的亲情故事。
分析图片的细微之处和故事的情节，说明表现情感时细节的作用。
场景3：教师首先借助音乐《烛光里的妈妈》展示表现亲情的课件（表现母子情深），渲染气氛，使学生先感受亲情，并且说说生活中使自己有感触的亲情。
组织学生观看电视小品《背影》（对父亲的特写镜头：蹒跚地过特轨，努力地爬月台），感受名家写亲情。
结合影片的特写镜头对《背影》经典片断进行分析（文章中动词的运用），强调细节的重要性（知识点，方法的教学）。
最后每位同学谈了自己对亲情的看法，老师满意的点了点头。
进行德育教育），在特定的环境中（教室、实验室、纪念馆），由特定的人员（学科教师、实验教师，讲解人员）组织活动，希望学生能够发生预期的变化（知识、操作技能、情感），达到教育的目的，从这几个案例可以明显地看出教育传播系统至少包含这样几个要素：教育目的、教育环境、教育者、教育信息、教育媒体、受教育者、教育效果。
关于教育传播系统的组成要素，可以用拉斯韦尔提出的5w模式（如下图）来解释。
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。
在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。
3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。
4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。
三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。
2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。
3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。
4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。
5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。
第1篇随着信息技术的飞速发展，视听传播已经成为当今社会信息传播的重要手段。
在教育领域，视听传播理论的应用越来越广泛，对提高教学效果具有重要作用。
本文将从视听传播理论的基本概念、教学实践中的应用以及存在的问题等方面进行探讨。
一、视听传播理论的基本概念1. 视听传播的定义视听传播是指通过视觉和听觉两种感官，将信息、知识、观点等传递给受众的过程。
它以图像、声音、文字等形式为载体，通过各种传播媒介进行传播。
2. 视听传播的特点（1）直观性：视听传播能够将抽象的概念和知识转化为具体的形象，使受众更容易理解和接受。
（2）生动性：通过声音、图像等手段，视听传播可以使教学内容更加生动有趣，提高受众的参与度。
（3）互动性：视听传播可以借助网络等新媒体，实现受众与传播者之间的互动，促进知识传播。
（4）广泛性：视听传播不受地域、时间限制，可以迅速、广泛地传播信息。
二、视听传播理论在教学实践中的应用1. 教学资源的开发与应用（1）制作多媒体课件：教师可以根据教学需要，制作图文并茂、声像结合的多媒体课件，提高教学效果。
（2）利用网络资源：教师可以借助网络平台，收集和整理与教学内容相关的视听资料，丰富教学内容。
2. 教学方法创新（1）情景教学：通过视听手段创设教学情境，使学生在具体场景中感受、体验知识。
（2）案例教学：利用视听资料展示典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
（3）翻转课堂：将课堂上的视听教学活动提前进行，让学生在课堂上有更多时间进行讨论、互动。
3. 教学评价改革（1）多元化评价：结合视听传播特点，采用多种评价方式，如作品展示、演讲、辩论等，全面评价学生。
（2）过程性评价：关注学生在视听传播过程中的参与度、合作能力、创新思维等方面。
三、视听传播理论在教学实践中存在的问题1. 教师对视听传播理论的认识不足部分教师对视听传播理论了解有限，难以将理论应用于教学实践。
2. 视听资源质量参差不齐市场上视听资源种类繁多，但质量参差不齐，教师需要花费大量时间筛选和整理。
