七年级历史期中考试试卷质量分析.

七年级历史期中考试质量分析一、试题分析本试题满分为100分，考试时间120分钟。

题型有选择题、识图题、材料分析题、探究题。

考试形式为闭卷考试.从试题的难易的程度来看设计的也比较合理.从易到难从感性认识到理性知识，符合学生的认知过程，坡度掌握的非常适当。

从难度上，试题比较适中。

没有怪题、偏题。

二、学生答题情况分析第一大题共30道选择题，分值为60分，总体来看学生得分基本在30分左右。

审题出错，根本抓不到要领，胡乱选择。

第二大题是读图题，分值23分，学生观察不仔细，就会导致答案不完整。

第三大题材料解析题12分，存在的主要问题是学生对材料的分析不够明确，不懂得提取材料中的信息，学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰唆或不完整。

第四大题是探究题5分，对探究的问题把握不住要点。

总体来看试卷出现的缺点是书写不工整，不规范，说明了学生在思想上重视的程度不够。

三、教学建议1、要从思想上重视历史学科历史作为中考学科已经几年了，但从重视的角度看还不够，从试卷来看，学生答题的质量普遍不高，书写不整齐，空白的试卷较多，说明了学生从思想上不够重视，对知识的掌握也不到位。

2、要依据《课标》进行教学《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。

3、固本强基，狠抓基础知识落实基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。

4、注意对所学知识的总结与归纳对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。

5、加强对读图题和材料题的训练加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。

初一历史期中考试总结(5篇)初一历史期中考试总结1一、试卷质量分析：七年级历史期中考试落下帷幕，此次考试试卷构造合理，分为四局部：单项选择、推断并改错、填空题和材料解析题。

其中选择题50分，推断并改错、填空题分别为10分，材料解析题30分。

试卷难易度适中，比拟注意根底，同时也充分考虑力量的考察。

在强调根底学问的原则下，考察学生运用史学学问、史学理论分析史学现象的力量，并形成科学的唯物史观。

是一套有水平的测试题。

二、学生答题状况：此次试卷位初一学生入校第一次进展系统的历史测验，有点主要表达在绝大多数学生的字迹整齐、洁净，根底学问把握扎实，学生的力量得以表达；但在此次的考试中也发觉诸多问题：1）选择题局部：学生失分点主要集中在18题、24题。

2）非选择题局部，推断并改错、填空两个题学生答得比拟差。

反映了学生根底学问不够扎实，马虎。

3）材料解析题答复状况较好，但反映的问题是不能仔细审题，错字、别字问题较严峻，期中“葵丘会盟”的“葵”错误率高三、测试结果：最高分100分，最底分低于60分。

平均分为84.1分，优秀率60.5%。

四、教学反思：期中考试完毕了，为了今后的教学能取得更大的成绩，需要总结阅历教训，下面就这次期中考试的状况作以简洁分析：（一）、教师方面：1．强调根底学问的学习，加强对学生力量方面的培育，加注意学以致用的原则。

2．催促检查的力度不够。

以后在这方面多下工夫，提高培优和不差的效率，整体提高教学质量。

3．在读图题上多加练习。

学生的读图题都做得不是很好，可以看出来，读图力量欠缺，要带着学生分析历史图片，进一步提高力量。

（二）、学生方面：1．史实不清，是致命的弱点。

2．局部学生态度不端正。

或不重视，或认为历史很好学，不过背背而已，就是落下也能很快赶得上。

3．解题技巧的欠缺。

表现在如何从四个选项中找出最正确项，提高正确率；如何审好题，做到严密结合题目要求作答；如何合理安排卷面，尽量多得分等等。

初一历史期中考试分析一、试题情况分析：考试范围：北师大版七年级上《历史》1课——11课难度比例：7：2：1试题评价：试题难度适中，充分考察学生基本知识基本技能，同时考察学生的知识迁移能力，运用能力。

试题亮点：材料选取典型新颖，主观性试题灵活性强，贴近中考要求。

改进建议：鉴于学生实际情况及中考现状，应加大主观性试题的难度，考查学生理解材料、运用材料解答问题的能力的试题应适度增加。

二、考试成绩分析：（1）全年级参加考试人数：1120人。

学生成绩年级人均：34.3分（人均85分）。

18个班，级差：3.44。

优秀率为：69.7，优秀率级差30.6；及格率：94.82%；全年级不及格人数：58人，不及格率达5.2%；过差生：2人，过差率0.2%（2）学生错误较多的题目及错误类型选择题：15，18题；材料题：19（2），20（3），21题（3）错误原因①基础知识记忆不牢。

如商鞅变法的内容、作用；天府之国指的是哪里？②知识点扣得不细，挖的不深。

如单选18题：尊和鼎的区别，课本上没有讲到，学生应该通过课本图片对比看到它们的区别。

③错别字较多。

最常见的字出现错误：分水鱼嘴（嘴）不会写；齐桓公写成齐恒公；商鞅的鞅；都江堰的堰④理解能力欠缺。

如19（2）依据材料，商鞅的主要观点是什么？有些同学看不懂，完全曲解材料的观点。

（4）学生在规范试卷方面存在的问题。

个别学生把试题答案位置写错；口语化太强，不会用历史专业术语。

三、学情分析：大部分学生进入初中，在老师的教导下，能认识到历史学科的地位，上课认真听讲，作业独立按时完成，成绩还比较理想。

但是还有个别学生学习出现困难：有的同学记忆力和理解力很差；还有的学生学习习惯很差，上课不带书，不认真完成作业。

四、教情分析：（1）知识点繁多，课时量小，学练矛盾较为突出。

（2）所带学生较多，对学困生一一辅导，有一定难度。

五、反思及改进措施：鉴于历史学科所占分值较少，目前中考试题又偏难，在以后的教学中会有很多困难，因而反思课堂教学，我们做以下改进：（1）抓住课堂，把有效教学落到实处。

七年级历史期中考试质量分析一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史考试时间为120分钟，满分100。

历史学科的题型包括单项选择题25个、连线题和简答题。

2、试卷的基本特点：（1）标高节制。

基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷出现了小部分偏题，课本内容没有涉及，个别题目稍难点。

整卷的试题难度应该说是适中的。

（2）题目设计具有简明性。

题意指向明确，题目的表述较清晰，简单明了，学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况本次考试，总体考试成绩来看，三个班相对而言较为平衡，57和54班成绩略微低，需要进一步抓紧。

三、学生答题质量分析1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。

学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较烂熟。

（2）能根据题意认真解答。

大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，虽不能正确写出答案，但基本意思是对的。

2、存在问题（1）基本功不结壮。

书写不公正、不规范，错别字多。

如：“齐桓公”写成“齐恒公”，把“魏”写成“卫”。

（2）同类知识混淆不清。

（3）大部分学生的再认再现能力不强；部分学生并不善于运用已学知识进行分析判断，此次选择题的得分率略低，在一定程度上反映学生在理解、分析能力上还欠缺。

四、总结此次考试，成绩十分不理想，和我预期的完全不一样。

想想，又在预料之中，七年级第一次接触历史，也是我第一次教历史，难免学生不适应我的教法，还有我平时对学生不严格，有些放纵他们。

这次成绩不好，也是一件好事，让我以后不管有多累，都拿这次成绩鞭策自己，尽心尽力，尽最大的努力在最短的时间让学生学好历史。

接下来，自己要做的就是不急不躁，结结实实的按照自己的思路，稳但不拖，在复习中不断地结合学生反思自己，及时的改变，科学的教与学的方法。

在联系中，有选择的去练，教会学生在结壮基本知识的基础上，注意做题技巧与方法的引导，人人会做题，能讲题，认着的做题习惯等。

每一次考试，例外的结果，不一样的反思，对于经验不足的自己都是一次不一样的理解，并有例外的认识和提高，我想这也是一种积累。

第1篇一、背景初中历史学科作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的爱国主义精神、增强民族自豪感和历史责任感具有重要意义。

期中考试是检验学生历史学习成果的重要手段，也是教师了解教学效果、调整教学策略的重要依据。

为了更好地开展初中历史期中考试教研活动，提高教学质量，本教研报告将从以下几个方面进行探讨。

二、期中考试情况分析1. 学生成绩分析通过对期中考试数据的分析，我们可以发现以下问题：（1）部分学生历史基础知识掌握不牢固，对历史事件、人物、年代等基本概念记忆模糊。

（2）学生分析问题和解决问题的能力不足，对历史事件、现象的成因、影响等分析不够深入。

（3）学生历史思维能力和历史素养有待提高，对历史知识的运用和迁移能力较弱。

2. 教学情况分析（1）部分教师对教材理解不够深入，教学目标不明确，教学内容与学生的实际需求脱节。

（2）教学方法单一，缺乏创新，不能激发学生的学习兴趣和积极性。

（3）教学评价方式单一，注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价。

三、教研活动方案1. 针对学生成绩分析，开展以下教研活动：（1）组织教师进行教材分析，明确教学目标，提高教师对教材的理解和把握。

（2）开展历史知识竞赛、历史故事演讲等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

（3）加强学生历史思维能力训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2. 针对教学情况分析，开展以下教研活动：（1）组织教师进行教学经验交流，分享优秀的教学方法和教学策略。

（2）开展教学观摩活动，让教师相互学习、借鉴，提高教学水平。

（3）加强教学评价研究，探索多元化的教学评价方式，关注学生的综合素质评价。

3. 针对历史学科特点，开展以下教研活动：（1）组织教师进行历史教学方法研究，探索适应学生特点的教学模式。

（2）开展历史学科活动，如历史剧表演、历史博物馆参观等，提高学生的历史实践能力。

（3）加强历史学科与其他学科的融合，培养学生的综合素质。

四、总结初中历史期中考试教研活动对于提高教学质量具有重要意义。

七年级历史期中考试试卷分析（五篇范文）第一篇：七年级历史期中考试试卷分析2017-2018年度七年级历史期中考试试卷分析张凤洁一、试卷的评价历史考试时间为50分钟，政治历史合卷100分钟，满分100分。

历史学科的题型包括单项选择题、材料分析题。

本次试卷基础性强。

试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。

重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。

基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现偏题、怪题。

整卷的试题难度适中。

题目设计简洁。

题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。

二、试卷成绩情况本次考试，我校七年级四个班，总体考试成绩来看，七年一班平均分75.15，优秀率33.96%，及格率为75.47%；七年二班平均分71.94，优秀率22.22%，及格率为74.07%。

七年三班平均分74.91，优秀率24.53%，及格率为75.47%。

七年四班平均分75.79，优秀率30.77%，及格率为78.85%,四个班成绩差距不大。

三、学生答题情况分析1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。

学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。

（2）能根据题意认真解答。

大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。

（3）部分学生的学科能力有所提高。

大部分学生的再认再现能力较强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次选择题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。

2、存在问题（1）基本功不扎实。

书写不公正、不规范，错别字多。

如：“飞沙堰”写成“飞沙艳”，把“黄帝”写成“皇帝”。

（2）同类知识混淆不清。

学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。

如：把黄帝的贡献写成炎帝的贡献，“孔子”写成“老子”“庄子”等。

（3）读图、地点类的知识掌握不到位。

（4）分析能力有待进一步提高。

试题中考查考生分析能力的题目比例很少，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。

七年级历史第二学期期中质量检测分析报告一、基本情况本学期中期考试在学校的精心安排和组织下已经圆满结束。

七年级1—4班的历史，应参考人数126人，实际参考人数125人，1人因病未参考。

总分7563，平均分60.50，及格人数66人，及格率52.80%，优秀30人，优秀率24%。

从整体看，相比较上次学情教情调研结果，无论是平均分，还是及格率，优秀率都有所提升，说明学生在这段时间内，在学习历史上的确用了心，下了功夫。

但就考试题目难易程度而言，历史试卷题目简单，注重基础知识考查，但考试结果与预期还存在着很大的差距，主要体现在：1.班与班之间差距太大。

一班及格率偏低，仅仅及格14人；一班二班三班平均分与四班差距过大，相差最多的达到了7分。

2.低分段学生太多，集中在每个班个别学生身上。

二、存在主要问题（一）教师方面（1）对学生前途理想教育不够，效果不佳，导致学生学习态度不端正，学习目标不明确，对历史学科的学习持无所谓态度；（2）课堂讲的太多，留学生独立思考的时间太少，学生的主体地位没有发挥出来；（3）复习的时候注重了知识点的反复讲解，只注重了部分学生的训练，忽视了大多数学生的考查，使得复习效果大打折扣。

（二）学生方面1.基本功不扎实。

书写不工整、答题不规范，错别字多。

具体体现在：（1）每个班学困生书写普遍潦草，有些甚至看不清楚；（2）大多数学生答题缺乏逻辑思维，不能做到分层，分点；（3）对重点字词掌握欠佳，例如许多学生将“曲辕犁，筒车，玄奘，鉴真东渡，松赞干布，澎湖巡检司，宣政院，北庭都元帅府”都写错了。

2.同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍，如对边疆地区的管理，许多学生将台湾，西藏，西域的管理弄反了。

3.读图类的知识掌握不到位，材料分析题28题，对材料中的《中国历史纪年表》不能进行正确的判断，不能根据时间判断朝代，历史人物，根据朝代判断民族。

4.分析能力有待进一步提高。

如27题第（4）小题，材料四反映了中国古代经济发展中的什么现象?很多学生未能透过想象看本质，不能将材料与课本知识相结合记起来。

七年级历史期中考试质量分析期中考试已经结束了，作为一名教师将怎么样更好的对学生的成绩做出分析呢。

下面是店铺整理的关于七年级历史期中考试质量分析，希望大家认真阅读!七年级历史期中考试质量分析1一、试卷说明从总体看试卷，试题覆盖面广，能紧紧围绕知识点，重视在试题类型和叙述方式上紧扣书本、联系学生的生活实际，侧重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。

题源于教材，试题难度适宜。

二、答题情况分析从试卷中反映出以下问题：1、选择题满分20分。

出错较多的是需要记忆的小题。

造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。

如最早原始人——元谋人。

2、第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。

(1)一些学生态度不端正，试卷存在大量空白，甚至无试卷。

一些同学只做选择题，或者后面空了许多题。

(2)一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。

如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。

又如2题问商鞅的.思想，许多同学答创新精神。

(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少；(4)一些同学基础知识不牢固，甚至没有记忆，如分封制的作用等。

(5)错字较多。

如秦朝——奏朝。

三、建议1、端正学生学习历史的态度。

没有看题就放弃了。

所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。

2、注重答题技巧的传授注意审题能力的培养。

这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。

在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。

在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

3、重视基础知识的教学。

平时教学中应以课本为主。

在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。

七年级上学期历史期期中考试试卷质量分
析
七年级上学期历史期中考试试卷质量分析
一、命题思想
本次试卷贯彻课程改革的精神，重视知识与能力并重的原则，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

二、考情分析
1.题型：本试卷分为选择题、改错题、材料题、综合题四大类型，题目设计精巧，考查全面，体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性。

2.难度：试题难度适应中考的要求，紧扣教材重点进行出题，难度较大，但由于学生整体素质较差，尚不能完全适应这类题目。

3.范围：本次期末考试范围是历史七年级上册，试题对基
础知识的考查是主体内容，且重点突出，符合新课标要求。

三、题型分析和总体评价
1.选择题：主要考察学生对基本知识的理解和识记能力，
学生回答情况较好，但失分率较高，需要加强学生对事件之间联系的认识，加强事件与事件间纵向与横向的联系、比较。

2.改错辨析题：主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。

部分题目新颖，能够很好地考察学生的洞察能力和分析能力。

以上是本次历史期中考试试卷的质量分析。

七年级历史上册期中考试试卷质量分析一、基本情况1、全级共153人参加考试，及格人数57人，优秀人数14人，总得分偏低，及格率不高。

原因有两点：一是在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，学生的知识迁移能力较弱。

2、只有少部分学生客观试题、基础知识试题得分率较高，大部分学生对知识记忆不牢固。

3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。

二、试卷评价在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

从试卷中我们可以看出：（1）全卷共100分，部分同学答非所问。

反映出学生分析问题与解决问题能力较弱。

全卷主客观试题分配恰到好处，便于检测学生对基本历史知识的掌握，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。

题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。

充分反映了教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。

试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。

这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。

今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。

因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

廖腾保2014-11-17。