高三历史期中试卷分析

期中考试历史试卷分析总结与反思（精选17篇）期中考试历史试卷分析总结与反思篇1今年的历史试卷和往年的试卷大不相同，多了30分的填空题。

整份试卷考查的知识点，覆盖面广，信息量大。

试卷分选择题和非选择题两大项。

选择题15小题，共计30分；非选择题共计60分主要5个填空题，三个材料题，重在考查学生的基础知识和能力，重在对学生历史基本史实的把握和利用基础分析现实的能力、整合运用能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。

刚拿到试卷感到很熟悉，但仔细做起来又感到考查的内容综合性比较强，不好做。

选择题和填空题重基础；非选择题引领学生整合知识，回答现实问题。

一、试题分析试卷分选择题和非选择题两大项，选择题15小题，共计30分。

考查的是重点知识、主干知识，但是仅靠单纯的死记硬背也很难直接得出答案。

这几年试题的确灵活了，对知识的灵活运用能力要求较高，如第1、第15小题，填空题共计30分，主要考查学生的知识和能力，重在对学生历史分析能力、整合能力的考查，引导学生学会认识、剖析历史现象的背景，和影响和对历史发展规律的总结和把握，培养学生的创新思维能力。

对历史知识的整合有一定的要求，要求学生对知识要熟练掌握、要有较强的分析、概括知识的能力。

材料题注重考查学生把历史事件和观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，如第17小题。

材料新，出的习题紧扣现实分析历史现象，引领学生探究历史问题。

总之，试题注重基础知识的考查，体现课改，导向性强。

二、学生答题中存在的主要问题从学生答题的情况看，选择题方面1、4、15、小题失分多，需要学生调动自己的积累并进行分析才能得出结论。

第4小题失分原因是学生知识点记忆混淆，知识点相互干扰，出现判断失误，学生所得分数看总体较好。

非选择题方面错别字多，影响得分。

16题填空题学生答的不好，主要还是知识点掌握的不好。

这5个题均是书上的原句，抠出了重要部分进行检测，但学生基本是大致意思的掌握，很难答对，答准确，失分比较严重。

完整高三历史期中试卷分析一、试卷概述本次高三历史期中试卷共有六个大题，题目包括选择题、填空题、解答题等不同类型，试卷总分为150分。

全卷难度适中，覆盖了历史学科的各个知识点和能力要求，能够全面检测学生对历史知识的掌握和分析能力的发展。

二、试题分析1. 选择题部分选择题是试卷的主要组成部分，共分为两个小题型：单项选择和多项选择。

该部分需要考生对历史知识的理解和逻辑推理能力的综合应用。

题型设计上，选择题涵盖了中国古代史、近代史和现代史的各个时期，考察了学生对历史事件和重要人物的了解程度。

选项设计多样，有时采用具体事件或人物的名称，有时采用相对模糊的描述，对考生的识别能力提出了相应的要求。

2. 填空题部分填空题是试卷中的一部分，分为两个小题型：古文填空和现代文填空。

该部分要求考生对历史文献的理解和分析能力。

在古文填空题中，考察了考生对历史文献中的意思理解和古文阅读能力；在现代文填空题中，考察了考生对历史事件背景、相关人物和相关概念的把握程度。

3. 解答题部分解答题是试卷中的开放性问题，要求考生具备较强的历史知识储备和分析能力。

本次试卷的解答题设计了三个大题：名人逝世评述、历史事件因果分析和历史事件影响评价。

这些大题旨在考察考生对历史事件的综合运用能力，要求学生不仅仅掌握历史知识，还需要将其运用到实际情境中，进行推理和评价。

题目给出了明确的指导，但是并没有给出固定的答案，要求学生根据自己的思考进行回答，并提供相应的论证和证据支持。

三、试卷评价本试卷设计合理，既能考察学生对知识的掌握程度，也能考察学生的运用能力和分析能力。

试题形式多样、题目覆盖面广，很好地体现了历史学科的特点。

试卷难度适中，既考察了基本的历史知识，也提出了一些思考性的问题，对学生的学习积极性有很好的激励作用。

同时，试题之间的联系紧密，能够帮助学生将所学知识进行整合和综合运用。

对于一些选择题和填空题，题目设计也很巧妙，要求学生不能只凭借记忆，还需要进行分析和推理。

历史期中考试质量分析历史期中考试质量分析篇1一、试卷说明从整体上看试卷，试卷覆盖面广，能紧密围绕知识点，重视试题类型和叙述方式，与学生实际生活相联系，重点是对学生基础知识的考查，题目的设计具有发展性。

问题来源于课本，试题难度合适。

二、答题情况分析从试卷中反映出以下问题：选择题满分20分。

出错较多的是需要记忆的小题。

造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。

如最早原始人--元谋人。

第二题：非选择题，本试题总分30分，依旧考察的是学生对课本知识的理解。

(1)部分学生态度不端正，试卷上有大量空白，甚至没有试卷。

有的同学只做选择题，或者还有很多题没做。

(2) 一些同学不会审题甚至不仔细审题，答非所问。

如材料题题3问哪位思想家的主张，许多同学答道家。

又如 2题问商鞅的思想，许多同学答创新精神。

(3)不会做看表格题题，看表格题得分过少(4)有些学生基础知识薄弱，甚至没有记忆，比如分封制的作用。

(5)错字较多。

如秦朝--奏朝、三、建议1.端正学生学习历史的态度。

没有看题就放弃了。

所以要端正学生学习历史的态度，告诉他们学习生物的简便方法，是他们学习历史快乐起来。

2.注重答题技巧的传授注意审题能力的培养在这次考试中，导致失分严重的主要问题是学生没有认真审题。

在今后的教学中，要更加注重引导学生认真审题、审题，有的放矢地回答。

在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

3.重视基础知识的教学。

平时教学中应以课本为主。

在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。

在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。

期中历史试卷分析一、试卷总体评价1、试卷题型稳定、结构合理、编排有序、题量适度、难易适中。

没有偏题、怪题，大多数是学生平时训练过的知识点，以中档题为主。

2、体现近年来高考考试大纲精神。

高考大纲里对文科测试能力明确了四个目标，即获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事物，论证和探讨问题，这套试卷体现了对这几个方面的考查。

3、注重基础知识与基本能力的考查本套试题注重以教材为依托，把基础知识作为考查的重要方面，这对于克服单纯追求能力而忽视基础知识的不良倾向起积极作用，历史学科思维能力是以基础知识为载体，所以基础知识的掌握很重要，要求学生识记这些教材中的基础知识。

在考查基础知识的同时也加强对基本能力的考查，试题中以能力立意的题目也占较大份量，尤其是考查历史学科思维能力，这与考试选拔性功能是相吻合的。

4、关注社会生活，关注时政热点。

二、主观题阅卷基本情况1、考卷第31题考察了世界史西方国家的殖民扩张过程中的一个历史现象----新帝国主义，体现了当前高考命题的主要方向，即通过提供新材料、心情境、创设新问题，把材料、课本和能力紧密联系，从而考察学生的阅读理解能力、对材料的挖掘和语言组织能力、对历史现象的认识和评价能力等。

从考生答题情况来看：第一问关于“新帝国主义”的概念考生比较陌生，但只要考生认真阅读分析材料，大部分都能得到6分或4分，而考生得分较低的主要原因在于缺乏回答问题的思路，不会从经济、政治、思想的思路分析问题，更没有注意到材料中的这样一句话：这些经济的、政治的和智力心理上的因素的最后结果，而只是把材料中的信息死板硬套：一个因素、另一个因素、最后等等;还有考生对材料的审读理解有问题，忽略了从第一段只从第二段提炼原因，第二问考生存在的问题最突出的是只回答一方面的影响，特别是只想到了消极影响，而缺乏全面分析、辩证认识历史现象的思维;还有的考生在答题思路上出现问题，仍然从经济、政治、思想三个方面来回答。

高三历史期中试卷分析
一：命题指导思想：
针对中等水平学生命题，以及适应高考的需要又顾及学生的阶段性能力，和调动学生的积极性。

二：命题范围及题型：
中国古代史全册，有选择题30道和材料题3道。

大部分选择题是高考题或高考模拟题。

材料题依据新命题导向，以史学研究为命题侧重点同时又关注基础知识的考查。

三：考试状况：
（1）成绩：补习班和实验班平均在
60—63分之间，普通班级在
52---58分之间。

成绩分布符合命
题预想和班级实际情况。

四：从命题和考试结果看存在的优势：（1）优等生成绩仍旧突出
（2）中间学生成绩偏高
（3）补习生和实验班阶段性学习效果
好
五：存在的问题和不足：
（1）试卷书写不规范
（2）答题有随意性和盲目性（3）中下等学生成绩不理想六：综合反思
（1）。

学生历史期中考试分析总结与反思•相关推荐学生历史期中考试分析总结与反思（精选10篇）随着社会不断地进步，教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编整理的学生历史期中考试分析总结与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学生历史期中考试分析总结与反思篇1一．整体试卷分析：试卷有听力和笔试两个部分。

从卷面来看，题型较灵活，包含内容较广而多。

主要考查学生所学内容的掌握情况和语言运用能力。

二．存在问题:1. 从学生来看，学生层次不同，一部分是学优和和中等生，另一部分是学困生。

平时行为习惯较好的学生，考试基本考出了好成绩，而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习。

比如：听说读写能力较差，学习没有兴趣，单词掌握不牢，语言信息不足等等。

2.其次，从试卷上分析，由于试卷难度不一样，因而各年级学生及格率，优生率和平均分都不同，如何缩小班级之间的差距，将是今后的教学重点。

三．改进措施：1.从每个学生实际出发，因材施教。

分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生殾能感受成功的喜悦，增强学生的学习信心和积极性。

2.注重学法指导，开发学生潜能。

培养学生具有自我激励，3.加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，加强学习困难生的及格率。

4.通过这次考试，我们总结了教学中得失。

我们找问题，定措施。

从而保证我们在以后教学工作中，适时拿出行之有效的教育教学方法和手段，力争使每个学生都有所进步，不断提高我校英语组教学质量。

学生历史期中考试分析总结与反思篇2考试后，我最关心的事莫过于各科的成绩了。

成绩很不理想。

其实分数只不过是检测我们对知识掌握了多少而已，不必耿耿于怀，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及时弥补。

我们必须总结失分的原因，采取措施，加以补救。

一是基础知识。

要想使自己的基础知识更广泛，就需要积累。

《历史试卷分析》历史试卷分析（一）：一、试卷分析本试题注重基础知识，考查知识的覆盖面大，面向全体学生，试题难度适中，试题依据新教材、课标对全体学生的基本要求，注重全面考查学生的基础知识。

联系实际为背景设置题目，考查学生分析问题、解决问题的潜力，试题体现新课程的理念、课程改革的要求，体现了过程和方法。

试卷结构：满分100分，时间是60分钟。

考查资料是人教版七年级历史下册，试题分两种类型题型。

选取题，50分非选取题值50分。

满分100分。

二、学生答题存在问题及原因问题一：选取题共20题。

题的难易程度中等每单元的之最累人物类文化类。

问题二：非选取题2124题。

题的难易程度中等偏难。

商业经济明朝政治的改革措施、皇权特点和同为一家民族祖先、与唐往来史实、对西藏管辖的主要措施科技文化按时间归类对我国古代科技文化成就评价。

1、学生基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的潜力有待提高。

与学生学习历史的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为历史学平时不用学，考试之前看练习册或单元过关题就能够了。

还有的学生没有掌握正确的学习历史学的方法，对历史学知识不理解，死记硬背，平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。

2、应用历史学知识迁移的潜力差，不能与社会、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新课标下不能正确应用，对问题不善于分析。

3、审题潜力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目带给的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。

与学生阅读理解潜力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

三、改善措施1、教师要转变历史学教学观念，牢固树立新课程理念，明确历史学教学的功能和目标，激发学生学习历史学的兴趣，设法把学生的学习兴趣持续下去并转化为学习动力，从而培养正确的学习方法。

在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。

高三历史试卷分析范文一、试卷基本情况。

1. 试卷结构。

- 本试卷为人教版高三历史综合测试卷，满分100分。

题型包括选择题（共25小题，每题2分，共50分）和非选择题（共3小题，共50分）。

2. 考查内容。

- 涵盖了人教版高中历史教材必修一、必修二和必修三的内容。

从古代史到近现代史均有涉及，如古代中国的政治制度、近代西方资本主义的发展、现代世界政治格局的演变等。

二、学生答题情况分析。

1. 选择题部分。

- 得分情况。

- 整体得分率约为60%。

其中第5题、第12题和第20题错误率较高。

- 典型错题分析。

- 第5题：题目内容为“唐代三省六部制下，负责审核政令的是（）A. 中书省B. 门下省 C. 尚书省 D. 吏部”。

正确答案是B门下省。

学生错选A中书省的较多。

原因在于学生对三省的职能记忆混淆，中书省负责草拟政令，门下省负责审核政令，尚书省负责执行政令。

这反映出学生对基础知识的掌握不够扎实，需要加强对古代中国政治制度中三省六部制具体职能的记忆。

- 第12题：“新航路开辟后，欧洲的主要商路和贸易中心从地中海区域转移到大西洋沿岸。

这一变化带来的影响是（）A. 意大利商业城市的繁荣 B. 刺激了英国工商业的发展 C. 促使阿拉伯帝国的崛起 D. 使荷兰成为‘海上马车夫’”。

正确答案是B。

很多学生错选D。

学生没有理解新航路开辟后商路和贸易中心转移的直接影响和先后顺序。

新航路开辟首先刺激了大西洋沿岸国家如英国工商业的发展，而荷兰成为“海上马车夫”是在17世纪，是多种因素共同作用的结果，并非新航路开辟后商路转移的直接影响。

这表明学生在分析历史事件的因果关系和时间顺序方面存在不足。

- 第20题：“冷战期间，美苏两大阵营不断采取针锋相对的措施。

北大西洋公约组织成立后，苏联采取的应对措施是（）A. 成立华沙条约组织 B. 建立经济互助委员会 C. 提出杜鲁门主义 D. 实施马歇尔计划”。

正确答案是A。

部分学生错选B。

学生没有准确区分苏联在冷战不同阶段针对北约的不同应对措施。

高中历史期中试卷分析优秀历史试卷分析篇一本学期，本人任教初二级三个班的历史课。

一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，主动参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。

按照「初中历史新课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实优良的品德和高尚的人格。

教育是一项关怀的事业。

为了培养高素质的下一代，我总是根据学生的身心健康状况和性格特点给予指导。

对于一些差生，我在课间多次谈话，鼓励他们树立正确的学习态度，主动面对生活。

对于有天赋的学生，我教育他们戒骄戒躁，再接再厉，再创佳绩。

通过现实生活中的榜样，让学生树立自己的思想，从德、智、体、美、劳等方面自觉发展自己，树立远大而崇高的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。

为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。

通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的主动性、主动性，提高教室的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。

但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。

加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

总的来说，在过去的一年里，我在历史教学方面取得了一些成绩，但也面临一些问题和挑战，如:如何更新自己的知识以适应时代的要求？如何尽快转变观念，适应新课改的要求？如何充分发挥学生在课堂上的主体地位？如何加强学科之间的渗透？等等，这些问题是我以后工作的方向，我会通过不断的努力争取更大的进步。

高中历史期中考试质量分析报告一、试题评价（一）试卷的基本情况本次考试试题为文综组合卷，历史部分共18个小题，其中选择题12个小题，非选择题5个小题；满分100分。

（二）试卷的内容分析试卷考查的知识点覆盖面广，分布合理。

二、考试基本情况统计分析（一）表1全班历史考试情况统计（二）表2全班历史总体成绩分布表（三）表3 选择题试题分析（四）表4第Ⅱ卷（非选择题）统计情况三、考生答题情况及错误原因分析从卷面内容分析，历史科试题总体上难度适宜，符合课标要求。

对各题型做了统计和分析，具体情况如下：这次考试选择题的闪光点是24、26、27、28题，满分率分别达86%、88%、86%、90%。

薄弱点是33、34、35题，满分率分别只有24%、20%、12%。

四、本次考试暴露出来的问题（1）基本知识掌握不够扎实，史实不清，基本概念模糊（2）、获取和解读信息的能力不够，审题不清，答题不准（3）、语言表达能力较差，缺乏正确的答题技巧（4）分析问题和解决问题的能力欠缺，学生的历史思维和实际运用能力较低（5）学生的厌学情绪严重，拿考试当儿戏，拿试卷当画纸亦或是交白卷。

五、下学期教学策略（1）注重基础知识教学，不留盲点对于考生来说形成学科能力最重要的因素就是对基础知识的熟练掌握，而考试中所暴露出来的最大问题就是考生基础知识掌握不牢固。

（2）梳理整合教材，侧重专题复习帮助学生对所学知识进行重新整合，形成专题，把局部的、分散的、零碎的知识转化为整体的系统的知识，从而有助于学生综合能力的提高。

（3）培养解读、获取信息能力考生在考试中表现较为严重的审题不充分、不能按题目要求作答的情况，很重要的原因是不会解读材料，不能理解题目中的设问，更不用说揣摩出题者的考查意图了。

（4）指导训练答题技巧，培养规范答题的良好习惯从考试答题情况来看，很多考生答题随意，没有固定的格式，要帮助和引导学生提高审题能力和答题技巧。

（5）重视培养分析和概括等基本能力（6）历史学科考试强调命题力求符合历史学科的特点、符合学生实际，侧重于考查学生对初中历史重点知识的理解和掌握，考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，而这种能力的得来肯定要依靠平时的训练，在教学中进行识记能力培养的同时也要加强对学生应用能力的培养。

期中考试历史试卷分析总结与反思五篇期中考试历史试卷分析总结与反思篇一一.基本情况本次期末考试考生共有78人，其中80分以上3人，占4%；60分以上32人，占41%；不及格的46人，占59%。

最高分87分，最低分10分。

二.试题分析本份试题难易适中，重视基础知识的考查。

选择题大都是考查较简单的单一知识点，但题干设计巧妙，学生需认真审题才能作出答案，非选择题的小题设计也是重视对所学知识的理解与利用能力的考查。

如选择题中的5.6.7.9.11小题，非选择题的第23题，学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能对所学知识进行理解与利用。

三.试卷分析（一）选择题本试题满分40分，学生得分主要在25分左右。

容易出错的有4.5.6.9.10小题4.6.10小题学生出错的主要原因是学生对所学知识掌握不牢，对历朝历代所发生的事情记忆不准，混淆导致出错。

5.9小题学生出错的主要原因是对所学知识不能灵活利用。

（二）非选择题21.1）本试题满分4分，大部分学生得分在2—3分之间。

本试题学生的错字、别字太多，失分严重。

另外出现的问题还是学生对所学知识掌握不准确，张冠李戴。

2）3）材料分析题大部分同学对史料掌握不熟，失分较多。

4）是开放题，大部分同学思维不太灵活，答题较死板，得分也不多。

22试题满分16分，得分在8分左右，学生对所学知识不会灵活利用，第2小题出错的主要原因是把两次战役相混淆，对官渡之战、赤壁之战的相关知识记忆不准，第3小题赤壁之战失败的原因没分析清，记忆不准确。

23试题满分13分，学生得分在9分左右。

学生存在的问题是记忆不准，对知识点没掌握，胡乱拼凑。

24试题满分5分。

得分状况较好，在4分左右。

但也有个别学生掌握不准确，6）探究题本试题满分16分，大部分学生得分在10分左右。

国家篇中，大部分学生都能答对，但错别字较多。

人物篇中，大部分学生都能回答正确，存在的问题还是错别字较多，“嬴政”的“嬴”出错率较高，很多学生写成了“输赢”的“赢”；出错最多的还是最后一个试题，大部分学生不知亡国之君。

高三历史试卷分析第一篇：高三历史试卷分析2011—2012学年第一学期期中考试高三历史试卷分析刘雪萍一、试卷总的特点：本次期中考试是高三第三次月考，试卷从总体上说，题型基本稳定，难易度把握与高考接近，知识考查的覆盖面较广，包括选修及必修一四册书的内容，涉及政治、经济、外交、思想文化、民族关系、社会生活等各个层面，选择题注重考查学生的分析解读历史材料的能力，难度适中；主观题注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对材料知识的概括能力与语言表述能力，体现了历史高考命题的趋势。

二、单选题：注重基础，考查能力1、单选题4、5、10、13、19、20题较为平易，考查学生的记忆和运用历史知识的能力。

例如，第10题考查的历史事件是抗日战争，考生可根据题干中所给的“二十九军”等词语来推算。

第19题考查的是新时期对外关系成就的有关知识，考生只要能认真阅读整个题干，注意关键性的词语“20世纪70年代” 就可得出正确答案，此题最大的干扰项是A选项。

2、单选题1、3、6、11、14、题属于材料型选择题，突出考查了考生论从史出、史论结合的意识和能力。

例如第3题考查中国西周社会的重要政治制度分封制。

考生如果不认真阅读题干材料，不抓住“国王则无权直接对诸侯领地进行征税”这个细节性词句，就难以避开“在封建制度下”这个最大的干扰信息。

可见，认真审题是做好单选题的前提和关键。

3、单选题第2、7、8、9、12、15、16题，考查考生综合运用、分析比较的能力。

其中第9题好多考生没弄清作者所说的“四肢”与“头脑”的涵义，选错就在情理之中了。

第12题对抗战胜利后建国路线的比较考查，该题设计十分巧妙，考生得分率较低。

15题的关键点在于学生能否抓住“最适宜”这个关键词，然后再从选项中比较排查找出答案。

4、单选题侧重于设置陷阱，迷惑性很大，学生一不留神陷入圈套。

如、17、18在文字方面做文章，注重细节考查。

三、主观题注重学科内知识整合，考查考生分析概括和灵活运用能力 21题（10分）：问（2）依据材料一，指出近代前期温州向近代化城市演变的重要表现，本问要求学生答题要“依据材料”，本小题失分主要在阅读史料、理解史料能力欠缺，致使要点概括不全、表述不明确、不具体所指。

高三期中考试历史试卷分析本次试题是高三学年历史学科学习的阶段性评价考试试题。

考察内容为历史必修二（人类社会经济发展史）。

试题的命制依据高考大纲和考试说明的能力要求，体现新课标理念，以高考新课标全国卷为参照，既注重对学生基础历史知识和思维能力的具体考查，又注重对学生学习方法、思维方法的隐性综合考查。

下面对本次试题进行简要分析。

一、试题特点1、突出考纲新课改理念，注重学科素养。

试题整体上以考察学生运用知识解决和阐释问题的能力为主，考查学生对教材知识的深层次理解和把握。

命题对能力的考查全面涵盖了“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”四个层次考核目标。

不善于思考总结、内化知识，只会死记硬背的学生很难考出理想的成绩。

2、试题难易适度，风格稳中有变。

本套试题阅读量适中，给学生有一定的思考和判断时间。

与前两年相比，选择题的难度有所增加，非选择题的难度保持稳定。

历史图片和表格数据为材料的试题有所增多，本次试卷10、13、16、21、26、31共6题应用了图片和表格。

较多的图片和表格增添了试卷的灵动和直观；文言文材料阅读障碍进一步减小。

试题朴素深刻，突出历史学科的风格。

3、选择题考查范围较合理，考察有所侧重。

选择题1——10题考察中国古代史；11——19题考察中国近代史；20——22考查中国现代史；23——32考察世界史，共10题，考察侧重中国古代和近代史。

从考查意图上看，通过新情景创设，新角度设问，考查学生灵活运用知识思考问题、分析问题的能力，注重历史现象的原因分析、本质认识和发展影响。

所考问题均是高考命题中的高频考点，例如，小农经济的发展原因（第2题）、江南开发的原因（第3题）、明清市镇的发展（第8题）、民族资本主义不同时期的发展原因（第15、16题）、城乡习俗差别的本质（第19题）、新时期外贸体制改革深化的实质（第22题）。

选择题的作答情况能够反映学生的思维与认识水平，对今后的复习有很好的导向作用，体现出命题者立足一轮复习，面向高考的务实性思维。

历史期中成绩质量分析及反思第一篇：历史期中成绩质量分析及反思历史期中成绩质量分析及反思刘国凤本学期的期中考试刚刚结束，现就半个学期的工作结合本次期中考试的情况进行反思和总结。

一、试卷结构及特点1、试卷结构本次试卷考查范围是高中历史岳鹿版必修3的第一课到第十六课内容，考查形式为闭卷考试，考试时间为90分钟。

本份试卷由两大部分组成，第一部分是单项选择题，35小题共70分；第二部分是材料综合运用题3题共30分。

2、试卷特点（1）试题的选择以辽宁省课程标准为依托紧扣教材，注重对历史基础知识、基本能力的考察。

（2）体现对学生历史主干知识的考察，注重从文字材料中获取有效的信息的能力以及分析问题解决问题、概括分析的能力。

二、试卷情况。

我共教2个班，其中17班是文一小班，平均分60。

25。

18班是文二小班。

平均分50，69，差别比较大，其中选择题35个题，错的最少的7个，最多的17个，出错太多。

材料题30分，最高分21分，失分较高。

三、存在问题1．本次期中试卷凸显历史基础知识的价值，而学生成绩整体偏低，这充分说明学生基础知识掌握不牢固；特别是各班最高分没有90分的突破。

2．学生审题比较粗心，不仔细。

出现对题目的理解失误。

3．学生读材料能力太差，特别是古文，读不懂，就分不清材料的内容，很难得出正确结论。

4．学生知识面太窄，历史素养积累不足，很多这种类型的题答错。

5，教师问题，教学中基础知识强调不够，以为小班学生会自觉学习，不用特别强调，平时教学中对学生思维能力培养不够，课堂上不敢放开，没有发挥学生自身能力，材料题训练少。

6，客观原因，这次考试试题方向和以前不同，学生不适应；各别试题不严密，越是好学生越出错。

四、解决措施1、讲课注重对历史基础知识的把握，在较好把握历史基础知识的基础之上逐渐提升难度，使历史教学逐步深入。

2、平时在课堂上、在作业等方面引导学生运用历史思维、历史语言回答问题，培养学生对历史材料解读、分析的能力。

期中考试历史试卷分析总结与反思最新（精选20篇）期中考试历史试卷分析总结与反思最新篇1见到了学生的成绩，虽然在年级对比上还说得过去但这显然不是重点，相对的良好掩盖不住绝对的问题，并且看上去“问题”还很是不小。

首先，班级及格人数不足三分之一，如此低的及格率即使是年级评比靠前也显得毫无意义，只能说明年级整体的水平欠佳。

再者，低分人数较多，不乏成绩还未突破两位数的同学，这真的有些难以想象，知识的漏洞该有多大？想来着实堪忧。

再者，要数答卷上凸显出来的问题了。

简单翻了翻试卷，最突出的问题有两点：其一，没读懂问题。

要么答非所问，要么离题万里，还没搞懂问题实质所在或是仅凭第一感觉就挥笔作答当是症结所在。

其二，没有把握答题技巧。

历史作为文科类学科，论述题的给分必然是依据得分点给分，而大多数学生尚没有这这种答题的概念，难免长篇大论却又与得分点擦肩，或是不分层次将答案“揉作一团”。

当然，问题的出现实际是考试的最大意义，如此方能有的放矢对症下药。

第一剂药应下在基础知识薄弱上。

双基尚且不牢无异于体质虚弱，要得强健几乎没有可能。

因此，要着重基础知识的加强和巩固，这说来简单实际上并不容易，毕竟细碎的知识不易记住又容易忘却。

要让学生重回课本，我也该为其做适宜的知识点归纳，同时要在平时注重相关练习尤其是注意落实课后练习册的完成。

第二剂药当开在读题与答题上，体质加强之后接着要做的就是适当锻炼强健体魄了，读题与答题技巧的把握就是加强“锻炼”的过程。

具体而言，要让学生掌握问题的实质和关键，明晰出题人想要得到的东西。

再者，应该使学生逐步形成按点答题的习惯，做到读过问题立马清楚题干问了几个问题，答题的要点在哪里，并能分条列出答案。

这个目的的达成有赖于知识的储备，还取决于归纳总结能力的提升，更要在实际练习中经过指导去体会。

设想和实际效果的距离往往是“望山跑死马”的，我们自身多数时候都是“知易行难”更何况是要去指导学生行动。

因此，只能是以最坏的打算做最全面的准备，这个准备就包括不断地根据实际情况去采取更深入的调整与应对措施。

高三历史期中试卷分析一、试卷情况:（一）试题结构:由单项题和材料解析题两大部分组成，总分120分，单项选择题20题，每题3分，共60分（考查范围为必修三本书），材料解析题5题，每题12分，共60分（考查范围为选修一、四）。

（二）试题特点：1、倾向于对学生历史基础知识和基本方法的考查2、突出对重点知识和重点问题的考查3、突出考查学生的学习能力，体现出一定的区分度4、整张试卷难易程度适当，体现出严谨的逻辑性与连贯性二、各题得分率情况：（我校平均分77. 95,最高分100,最低分47）百分比符号（%）已略去题号12345678910得分率98.865096.2146.2191.6774. 6277. 6583.3396.9796.59题号11121314151617181920得分率17.0560. 9896.2190. 1570. 4575. 7676. 1496.2166. 6777.27题号2122232425得分率44.9255. 3364.7549.550.42第11题：得分率仅为17.05%,本题选C率达到70. 83%,可见学生对现代化农业的概念不了解，现代化农业的基本特征是科学化、集约化、商品化和市场化；基本特点是高产、优质、低耗、高效。

另一方面学生对家庭联产承包责任制的特点认识不清，土地所有制不变的前提下，以家庭为单位租赁土地从事农业生产。

因此这种责任制并不符合现代化农业的发展要求。

第21题：得分率44.92%,第（1）问中包含两小问，但很多学生把它们混为一问进行回答，而第（2）问仅为一问，可很多学生把其拆成两问回答。

由此暴露了学生在审题上存在着很大的问题。

第24题：得分率49. 5%,第（1）问中第1小问要求学生根据材料归纳临时约法的主要内容。

有些学生直接摘抄材料，有些学生只归纳出一、两点。

由此反映出的问题：一、学生审题不清，题目要求学生归纳内容，即要求学生不得摘抄原文; 二、学生的阅读理解分析能力欠缺，材料一共四句话，为分总结构。

历史试卷分析历史试卷分析（实用7篇）在社会的各个领域，我们都不可避免地会接触到试卷，试卷是是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。

相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的试卷吧？以下是小编精心整理的历史试卷分析，欢迎大家分享。

历史试卷分析1一、文综试卷中历史试题总体评价1、题型基本稳定，知识布局合理，难易度把握较好：选取题以史料形式出现，非选取题的考查资料以小专题知识为主线进行综合整合、采用层层递进的小问题设置，注重新情境下的问题解决潜力的考查。

知识布局合理：考查范围涉及政治、经济、文化等，试卷难易度把握较好，问题设置有梯度。

2、体现高考的方向：从知识立意向潜力立意转化。

注重基础知识的同时，加强知识的灵活运用与迁移；材料分析题注重材料的鲜活性，有图片资源的运用；问题设计有务必的开放性（如40题第4小问）。

3、较好地把握宏观与微观、理性与感性知识的有机结合：如意识形态与客观存在的关系、对历史人物的评价等。

4、注意史学研究的新成果、注意教材新增加的资料与提法（如30题）二、教学推荐1、加强历史概念的辨析与运用训练。

2、加强知识的梳理、探究、变通与整合，加强高三最后阶段复习教学的有效性。

3、认真研究20xx年高考考试说明与高中新课程标准，把握考改方向。

（1）认真研究20xx年考试说明，务必要吃透考纲，对照20xx年说明，做到心中有底。

（2）研究20xx年新教材高考模拟试题，领悟高考动向与潜力要求。

（3）尝试以新课标模块为指导方向的'专题复习，尤其是一些新的思想与新提法。

4、加强对学生学习现状的调查研究，增强教学的针对性，更大程度提升学生的最近发展区。

如每一次测试后，对学生答题状况作一统计分析，找出存在的问题：知识网络是否构成、分析问题是否较窄、新情境下运用知识潜力是否较弱、知识与技能的学习是否停留在微观表面、主干知识是否宏观把握等，尔后教师对教学作出相应的调整，这样有利于调动学生学习的积极性，最大程度上发展思维。