【配套K12】[学习]七年级语文上册 第四单元 19《三峡》教案 苏教版

《三峡》备课笔记一、课文悟读节选自《水经注·江水》的《三峡》一文历来被视为描绘三峡奇观的名篇，专家学者亦多将作者如何描绘三峡美景作为赏析的重点。

教参在课文说明中更是开门见山地强调：“《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡的壮丽景色。

”笔者以为，这多少有些悖逆作者的本意。

作为一部为《水经》作注的地理专著，固然有不少对大自然旖旎风光的专笔描述，但其重点则是放在与“水”紧密相关之处，这是《水经注》与其他山水游记重要区别之所在。

在这篇文章中，作者仅用了不到1／4的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，却以浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。

如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。

在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。

不过无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。

至于三峡的其他景观作者均未触及。

总之，全篇文章是122"水”为纲。

因此，准确地说，《三峡》是一篇描述流经三峡的长江之水四季变化及其带来沿江的壮丽景色的散文。

二、亮点探究1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?探究学习：作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。

正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。

由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?探究学习：本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。

19、三峡教学目标：1、读通课文，读准字音，把握节奏。

2、掌握重点实词解释，疏通文意。

3、熟读成诵。

4、分析课文，感受三峡风光的壮丽；5、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

6、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

教学重点：1、掌握重点实词解释，疏通文意。

2、分析课文，感受三峡风光的壮丽；3、品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

教学难点：3、品味文章语言，展开想象，体味作品意本课题教时数：二课时教学方法：朗读，讲解，质疑，讨论教学过程：第一课时课堂教学流程：一、简洁导入新课（用时不超过1分钟）今天这节课，老师和同学们一起来学习郦道元写的《三峡》二、作者、作品介绍郦道元，北魏地理学家、散文家。

字善长，范阳涿(zhuō)县人。

本文选自《水经注》。

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风景录。

三峡，指长江上游的瞿(qú)塘峡、巫峡和西陵峡。

三、出示教学目标（用时不超过1分钟）学习目标1、读通课文，读准字音，把握节奏。

2、掌握重点实词解释，疏通文意。

3、熟读成诵。

四、出示自学指导请同学们根据老师的指导自学自学指导1、先听录音后，后朗读课文P130—131，划出生字词，读准字音，疏通文意。

阙（ quē）嶂（ zhàng ）曦月（ xī）襄陵（ xiāng ）沿溯（ sù）漱（ shù）素湍（ tuān ）绿潭属引（ zhǔ）绝山献（ yǎn ）五、互动交流（疏通文意）一句一句进行加点字解释和句子翻译（详情看课件）六、互动交流二（理清课文结构）1、齐读课文，思考：作者通过写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光？在文中找出相关语句。

（第一层：从开头至“不见曦月”，写三峡两岸的山；第二层：从“夏水襄陵”至“不以疾也”，写三峡的夏水；第三层：从“春冬之时”至“良多趣味”，写三峡的春冬景色；第四层：从“每至晴初霜旦”至文末。

写三峡秋天的景色。

《三峡》教学设计(苏教版七年级上册)一、教学内容：长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。

那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。

本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。

（1课时）二、教学要求：1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

3、学习抓住特点描写景物的方法三、教学重点、难点：体会一天当中三峡景物的特点。

四、教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。

七、教学程序：一、检查预习，导入新课。

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。

长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。

今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

3、板书课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）谈收获。

（2）质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、再读，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。

教师适时点拨，出示课件。

学生发言可抓住以下要点：（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。

通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明丽。

从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表现了热烈的特点。

《三峡》教案(苏教版七年级教案设计)课题：三峡（郦道元）教学目标： 1、了解古三峡的壮丽风光。

2、学习几个文言实词和虚词。

学习方法：讲读、交流讨论课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”（李白《下江陵》），这是诗人笔下的三峡；“这一天，我像在一支雄伟瑰丽的交响乐中飞翔”（刘白羽《长江三日》），这是散文家笔下的三峡。

在地理学家笔下，三峡又该是怎样的呢？让我们带着这样的问题一起来阅读郦道元的《三峡》。

二、阅读主场（一）学习小组通过资料、注释和工具书了解作者情况，疏通字词。

（二）安排两个同学朗读课文，检查读音和停顿掌握情况。

（三）合作学习：1、将学习小组分成四个部分按课文层次分别学习理解，完成后每个层次抽一个同学尝试讲解。

（其他同学对所讲提出异议或进行订正）第一层（开头——“不见曦月”）（两岸连山）第二层（“至于夏水襄陵”——“不以疾也”）（夏水状貌）第三层（“春冬之时”——“良多趣味”）（春冬景色）第四层（“每至晴初霜旦”——文末）（秋天景象）2、老师提出下列应重点掌握的词语，分别请几个学生作讲解。

自三峡七百里中（在）略无阙处（通“缺”）自非亭午夜分（如果／正午）虽乘奔御风（即使）不以疾也（不如／快）绝巘多生怪柏（极高）良多趣味（的确，实在）属引凄异（连续／延长）空谷传响（回声）哀转久绝（消失）故渔者歌曰（唱）3、问题讨论：（小组交流后在班上发言）写三峡风光，为什么从“山”写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？文章百余字，要穷三峡风光，尽四时景物，确非易事。

先写七百里山势，接写夏水迅猛，继写春冬美景，末写寒秋肃杀，自有其匠心。

劈头落笔于山极为自然，夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。

下面不按秋、冬、春的顺序来写，而是先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排——夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

（四）学生自由诵读。

三峡教学目标：1．反复朗诵，明白得文意。

2．美读课文，欣赏三峡。

3．琢磨妙点，体味语言。

教学重点：明白得课文，感受三峡的美。

教学难点：琢磨妙点，体味语言。

辅助教具：多媒体课件教学进程：一、展现美图，观三峡同窗们，三峡自古以来就有山水画廊的美称，它的风光究竟有多美呢？让咱们先睹为快，请欣赏。

（配乐播放与三峡有关的诗文图片）看你们或沉醉、或惊叹的表情，教师就明白你们的魂都被三峡给勾走了，是不是专门想去三峡游玩？那么，走，到三峡去，今天咱们请来了一名特殊的导游，他确实是北魏时期的地理学家，散文家郦道元，让咱们跟从他进行一次超越时空的三峡之旅！（板书题目及作者）这次旅行，咱们的旅行背包里不带饼干、火腿和矿泉水，教师提议里面装以下东西：（出示学习目标）一、反复朗诵，译《三峡》二、美读课文，识三峡3、琢磨妙点，赏《三峡》二、反复朗诵，译《三峡》旅途中咱们可不能闲着，请看看郦道元导游给咱们写的美文《三峡》，这么美的课文，大伙儿确信都想读一读，教师要求同窗们要读准字音。

谈到识字的问题，教师带来了一种很有乐趣的识字方式——见字知意。

能够结合课文来认字。

（学生自读课文，认读生字）举例：比如“峡”字，从字面上看，你看到了峡中有什么？（生答“山”）往深层里想，你联想到峡中还有什么？（生答“水”）对，词典上说明：两山夹水的地址称之为“峡”因此，咱们若是来欣赏“峡”，就不单单要品它的山，还要读它的水。

（屏幕显示）找一找带“山”旁的字并明白得它们的意思，找一找带“氵”旁的字并明白得它们的意思。

对照较难的，要把它们圈画出来.把教师整理的和你自己圈的对一下，一路读一读，我读题目，你们读下面内容。

带“山”旁的字和它们的意思，读。

（屏幕显示，生齐读）巴东三峡峡：两山夹水的地址。

重岩叠嶂嶂：zhàng，挺拔如屏障的山峰。

岩：巨石凸起形成的山峰。

绝山献多生怪柏：yǎn，极高的山峰。

清荣峻茂峻：jùn，高而峻峭。

师：注意“岩”字，一样说山上的大石头叫岩，那个地址指巨石凸起形成的山峰。

三峡基本目标：1.背诵并默写全文。

2.掌握重点实词、虚词的意义与用法；疏通文意。

提升目标：把握本文的景物描写特点，感受三峡的自然美。

教学重点：掌握重点实词、虚词的意义与用法；疏通文意。

教学难点：把握本文的景物描写特点，感受三峡的自然美。

教学时数：二课时一、导入二、默一默略无quē（）处重岩叠zhàng（）xī（）月沿sù（）阻绝飞shù（）其间属．（）引凄异三、读一读（1）自由朗读课文，做到读准字音、句读。

指导朗读：读出节奏1、自非/亭午夜分，不见曦月。

2、沿//溯/阻绝。

3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。

4、清/荣/峻/茂5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

”（2）.结合课下注释，疏通文意。

四、想一想1.文章描绘了三峡的哪些景物？运用哪些手法突出了景物的什么特点？结合语句具体分析。

手法：（具体分析）1、正面描写和侧面描写相结合2、动静结合。

静景：山动景：水3、不但有形有色，而且有声有情五、练一练1.解释下列词语的含义。

阙叠嶂曦襄沿溯奔御湍漱肃属引2.翻译下列句子。

自非亭午夜分，不见曦月至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也素湍绿潭，回清倒影常有高猿长啸，属引凄异空谷传响，哀转久绝六、课后作业阅读下面[甲]、[乙]]两个文言选段，回答问题（13分）[甲]自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。

（节选自郦道元《三峡》）[乙]二十三日，过巫山凝真观，谒妙用真人祠①。

真人即世所谓巫山神女也。

祠正对巫山，峰峦上入霄汉，山脚直插江中。

议者谓太、华、衡、庐②皆无此奇。

然十二峰者不可悉见。

所见八九峰，惟神女峰最为纤丽奇峭。

……是日，天宇晴霁，四顾无纤翳③，惟神女峰上有白云数片，如鸾鹤翔舞徘徊，久之不散，亦可异也。

教案设计：《三峡》课程目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵《三峡》这篇文言文，掌握文中描绘三峡景物的关键词汇和句式，了解三峡的地理、历史和文化背景。

2.过程与方法：通过朗读、翻译、讨论、绘画等多样化的教学活动，培养学生的阅读理解、语言转换、批判性思维和表达能力，同时引导学生学会从文学作品中提炼自然之美和人文情怀。

3.情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱和敬畏，培养审美鉴赏能力，以及对传统文化的尊重和传承。

教学准备•教学材料：《三峡》原文、注释、郦道元的生平及创作背景，三峡的地理、历史和文化资料，PPT课件。

•分组安排：将班级分为4-6人小组，每组分配不同的探究任务。

•预习任务：要求学生预习《三峡》，尝试理解文章的大意，并查阅相关资料，了解三峡的地理、历史和文化背景。

教学流程一、导入新课（5分钟）•活动设计：播放一段关于三峡的视频或图片，展示三峡的壮丽景色和人文景观，激发学生的兴趣和好奇心。

•教师引导：提问：“你们知道三峡吗？它在哪里？有哪些特点？你们对三峡有哪些印象或感受？”引导学生分享，自然过渡到《三峡》这篇文言文的学习。

二、初读感知（15分钟）•自主阅读：学生安静阅读《三峡》，标注不认识的字词和难理解的句子，尝试理解文章的大意。

•字词讲解：教师讲解文中的关键词汇和句式，如“自三峡七百里中”、“两岸连山，略无阙处”、“清荣峻茂”等，帮助学生理解文章的字面意思。

•初步理解：学生分组讨论，分享自己对文章的理解和感受，教师引导学生从文章的景物描写、情感表达等方面进行分析。

三、深度解读（30分钟）•景物分析：教师引导学生分析文章中的景物描写，如三峡的山、水、树、石等自然景观，以及猿鸣、渔歌等人文景观，感受其壮丽与神奇。

•结构分析：探讨文章的结构特点，如总分总的结构、层次分明的叙述方式等，理解这些特点在表达文章主题和情感中的作用。

•文化解读：结合三峡的地理、历史和文化背景，解读文章中所蕴含的文化内涵和人文情怀，如三峡的地理位置对古代交通和军事的重要性，三峡的自然风光对文人墨客的吸引和影响等。

苏教版七年级上册语文优质课教案三峡［教学设计A作过多的分析，以诵读、欣赏为主，由于语言流畅，简洁明快，适合诵读。

教师可针对学生的朗读实际水平给以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，培养学生的自主学习能力。

一、导语设计：（方法可有多种）1．教师自行制作系列描绘三峡风光音乐片，引入课文。

2．从《话说长江》中截取介绍三峡美丽风光的片断，师生共同欣赏，指出：这是二十多年前的三峡，如今三峡的美丽已在渐渐散去，也许有一天，我们只能从图片上或在记忆中依稀捕捉它曾有的优雅与美丽。

今天，让我们跟随郦道元的脚步，回到一千多年前，看看那时的美丽三峡。

3．师生共同翻开地理教材，从地理学角度认识三峡，引入本文。

二、师生共同交流课前搜集的有关三峡的资料（文字资料、图片资料、影视资料等）。

1．熟悉课文，反复诵读，体会作者的思想感情,此环节可借助工具书来完成。

2．师生共同讨论解决学习中遇到的难点。

（形式：小组讨论，组际交流，教师引导。

）文章内容提示：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的壮丽景色。

作者抓住了景物的特点进行描写。

文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰。

写水则分夏、冬、春、秋四季分别着墨。

在文章的节奏上，也是动静相生，摇曳多姿。

高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面。

3．理解课文内容，欣赏精彩语句，引导学生找出自己最喜欢的词句或片断，略做鉴赏。

示例一：作者写春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“肃”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。

示例二：作者写“悬泉瀑布”勾勒出一个背景。

山泉瀑布冲荡在绝巘怪柏之间，这里的山有异于峡中汹涌奔腾的水，而是自空而降、飘忽而下的水，加上背景一衬，则更为神奇。

山静、泉飞、柏怪、水奇，静中有动，声色纷沓，山水相配，构成了一幅挺拔超脱的图画。

三、本文写作时间距今年代久远，寥寥百余字，便把七百里三峡，万千气象尽揽笔底。

《三峡》《三峡》这篇文言文的教学应着眼于培养学生自读文言文的能力。

废止“字字讲解，句句对译”的串讲，代之以学生自读，辅以教师指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得阅读文言文的门径。

教读，就是教学生读。

教，是教师指导作用的体现；读，是学生自己的阅读实践。

通过教读，让学生对课文内容有整体的感受；文言词句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要，并在课文内容的串讲下，如珠之在线，活而不乱，使整个教学过程带有语言、思维训练的特征。

【知识与能力目标】1、认读生字，熟练朗读课文并能当堂背诵课文；2、正确解释关键词语，句子；3、描述三峡壮美的景色。

【过程与方法目标】1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感；2、具有一定的文字组合能力，通过小组合作的方式联词成句，创造新意。

【情感态度价值观目标】1、在反复朗读中使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养；2、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

【教学重点】抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

【教学难点】能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

一、导入激趣：师：著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。

’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。

”三峡为何有这样大的魅力呢？生：（各抒己见，以达到资源的共享。

）（三峡自然风光和人文景观）师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。

今天我们就来学习这篇短文《三峡》。

二、整体感知：1、学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。

如：郦巘阙溯属2、听录音，从整体把握课文。

3、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。