点线面在服装设计中的应用教案

《造型元素“点”在服装设计中的具体应用》教案设计广东省中山市中等专业学校刘丽群一、【教学背景】近几年，随着产业转型、转移，广东的服装企业功能性在慢慢发生变化，学生的来源和生源特性也在悄悄发生变化，互联网的运用非常普及，信息资讯的获得也非常便捷，服装行业流行期非常短、信息更新特别快，如何结合网络信息、运用多媒体手段进行服装设计教学提高学生的学习兴趣和学习效率是我一直在探索、研究的课题。

二、【教材分析】本节课内容选自全国中等职业教育规划教材《服装设计学》，该教材突出“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，注重培养学生服装设计的能力；教学采用模块式结构，培养学生服装款式实例设计能力；教材体现出职业教育的特点、知识的正确性和先进性、教学的适用性、知识的实用性和使用的灵活性。

《服装设计学》是我校服装专业学生的必修课程之一，今天我讲的是该教材的第二章第三节《造型元素“点”在服装设计中的具体应用》。

前两节主要讲述了造型元素点线面体的整体概念，是服装设计学的的知识准备；第三节主要讲述了造型元素在服装设计中的具体应用，是服装设计学的核心内容之一。

本节课通过两课时进行教学，第一课时主要通过学习掌握点元素在服装设计的方法，尝试将所学的设计方法应用到实际设计中去；第二课时主要介绍在设计中实现点元素的方法与工艺。

下面我具体谈第一课时的教学设计。

三、【教学对象分析】我授课的对象是我校10年级服装设计与制作（2）班的学生，35人。

通过近二年的专业知识学习，学生们已经具有一定的专业知识和技能。

优点：思维敏捷，思路灵活，接受能力强，专业课基础好。

不足：在前阶段学习中，虽然掌握了服装设计的一些基础知识。

但是，从目前情况看，他们还缺少社会实践锻炼和市场案例综合分析应用能力。

对策：针对这一情况，在教学中，我利用搜索引擎的资料对教学内容进行了适当的拓展和提升，同时也注意课后利用互联网和搜索引擎对本节课知识的落实和延伸。

四、【教学目标】根据本节课教学内容、特点及其在整个教材中的地位，结合学生现有的知识水平和理解水平，从培养学生专业技能和创新能力出发，确定本节课的教学目标。

浅谈点线面在服装设计中的应用作者：徐慧来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第03期点线面是平面设计最基本的视觉要素，存在于任何造型设计中，是服装设计构成的一部分。

通过对平面构成要素点、线、面各自特点的阐述，结合图例，具体介绍了各要素在服装设计中的体现。

服装设计点线面应用一、点在服装设计中的应用服装中点引诱着人的视线，是设计师有意强调的部分。

因此，服装设计中的点具有目的性效果。

服装设计用点之处很多，如纽扣、手饰、圆点纹样等都可表现出点的效果。

通过强调作用，使服装更具魅力，引起人们不同的视觉感受，产生不同的艺术效果。

（一）点的定义及特点从造型设计来看，“点”是一切形态的基础。

它是相对较小的元素，它与面的概念是相互比较而形成的，同样是一个圆，如果布满整个作品，它就是面了，如果在一幅构成中可以多处出现，就可以理解为点，点可以有各种各样的形状，有不同的面积。

点有不用的性格和表情，圆点给人以圆润，饱满，活泼，运动感。

方形点给人以稳定、规则、庄重及静止感。

点的视觉中心也是力的中心，它能凝聚视线，引起视觉注意。

点的聚集形成面，能产生空间感，点的大小相等，有整齐感及规律感，而不相等则在统一中富有变化，产生节奏感。

（二）点在服装中的应用在服装设计过程中，点的表现形成有很多种，列如以视觉中心为主要表现方式的量感设计、方法设计及减法设计；以纽扣、图案为主的设计，都可被视为一个可被感知的点，我们了解了点的一些特性后，在服装设计中恰当地运用点的功能，富有创意地改变点的位置、数量、排列形式、色彩以及材质某一特征，就会产生出其不意的艺术效果，通过强调能使服装更具魅力。

点纹样也称水珠纹样，在时装面料中是最常见的。

如透孔毛衣透出里面服装的色彩，起到了点纹样的效果；服装上有凸起的浮雕纹，也给人以点的美感效应；大圆点面料一般，凸点具有伸张之感，凹点具有压缩之感。

纽扣在服装设计的运用犹如作画中的点睛之笔，通过在大小，数量，位置和色彩上的改变，产生强弱，节奏均匀和协调等感觉，起到了烘托服装美的作用。

服装设计教案线绣法一-一用撞色线在合适的面料上做改造的小一些刺绣，或者乱绣，突出强调样，引起学线性感。

生兴趣，引畅所欲出本课的课贴布绣- ■一在各种材质上剪出各种奇形言，很好, 各题。

怪状的形状，用锁扣眼的针法有不同或一般的针脚缝在底料上。

（注意图案不要太具象）塔克桐一—各种形式、方向、大小的塔克相，用各种线固定。

学生自由发if珠绣法一—用珠片绣，能增加厚重感，强调效果面料抓皱——用车缝、熨烫、线钉等工艺手法使面料变皱，改变其肌理效果。

【设计意图】通过不教师提问：看了怎么多的设计小样，同学们同款式的设能看出他们是运用了什么设计要素吗？计分析，让（二）分析讲解，自主探究。

2.新课：教师活动：今天上课的内容是服装三维的立体空间造型中最基础的构成要素一学生可以针对自己服装中的点线面设计来回答。

学生理解什么是点、线、面设计元素，并且从线可以分为直线、折线和曲线。

直线是最简洁、最单纯的线，是两点间最短的距离，具有硬直、坚强、单纯、规整、刚毅的性格。

它可分为水平线、垂直线、斜线三种。

折线具有尖硬、锐利、不稳定的特性, 比水平线和垂直线更有张力。

曲线就是点做弯曲移动时形成的轨迹，具有圆顺、起伏、委婉、飘逸的特点, 因其柔软、优雅，一般多用在女装设计中。

曲线有几何曲线和自由曲线之分。

教师活动：每组同学选出自己这组当中最漂亮或者最特别的一款，说出选择理由。

*这些构成要素起什么作用？形态上有变化吗？（教师要根据学生实际回答情况进行提示诱导）1 •点在服装中的表现形式装饰点的应用一一主要是首饰和服饰品的应用，是为了防止服装单调，追求着装效果的整体美，或是为了和服装的某一部分相呼应，形成点睛之笔。

图案点的应用一一表现为各种抽象或具象的图形以及文字、字母等，经过印染、的衣服上点线面设计的特点回答：突出、诱导视线、标明位置、视觉中心，有大小、形状、色彩、质地的变化，有立体和平面的变化；等等。

学生单独发言，总结直线状和曲线状启发提示 时间过半的时候，教师要让学生停下来，并根据学生的实际制作情况提醒学 生：1、 做的时候要一边思考：我这是哪一种构成要素？2、 我的面料小样是属于哪一种表现形式？3、 如何将它运用到服装中？（它是否可以运用到成衣中去？）教师活动：拿一些制作过程中会有一些代表性的好的作品，或脱离主题和要求 的作品出来示范、讲解。

点线面在服装设计中的应用--张伟杰教案课题：点、线、面在服装设计中的应用授课：张伟杰教材：《服装设计基础》杨树彬、于国瑞班级：10级服装01班（32人）时间：2011年3月21日{ 教学目标 }认知目标：通过本课程学习使学生了解点、线、面与服装的关系及在服装款式当中的体现形式。

能力目标：将点、线、面设计法则应用于服装设计绘画中，使服装款式更能突出风格特征、符合美学原则，并且能适应市场需求。

情感目标：增强学生对于服装的审美能力。

{ 教学重点 }1、点、线、面在服装设计中的作用和表现形式。

2、点、线、面的设计法则。

{ 教学难点 }如何将点、线、面合理且完美地运用在服装款式设计当中。

{ 教学形式 } 多媒体教学1.理论讲解结合服装图片展示的形式进行授课。

2.将学生分成4组（8人一组），在课堂上分组讨论，课堂现场设计及发言。

3.在课堂上积极引导学生参与教学内容，并进行思考和讨论，增进对课堂知识的理解和掌握。

{ 课前准备 }教材：《服装设计基础》杨树彬、于国瑞教师：多媒体课件、展示图片。

学生：基本服装款式图（16*24cm）3个画具（铅笔橡皮擦）{ 课前准备 } 2课时 90分钟{ 教学过程 }新课导入：5分钟●课前提问：一件服装由什么构成？（色彩面料款式造型） - 图片展示提问说明：款式造型在服装设计中的重要作用，好比一件服装的灵魂！●新课程引言：服装款式设计业并非随心所欲，通过本章的学习，让你更加了解服装款式的构成，掌握一定的美学法则能使你在设计中更得心应手从而设计出符合市场需求的服装成衣。

教学过程：一、服装款式的构成要素：点线面的相关知识（理论讲解） 5分钟1、概念：点---零维线----一维面----二维（三者相互结合可成三维效果）空间一点的位置就是点.无数个点首尾相连成线,无数条线在同一个平面内相交形成面.2、作用：点、线、面是构成服装立体形象的主要元素，是围绕着人体进行设计、包装的。

根据服装的变化合理地运用好点、线、面，可以使服装达到和谐与生动的视觉效果。

点线面在服装设计中的应用在服装设计的世界里，点线面可是超级明星，哎呀，谁不喜欢看这些元素在衣服上跳舞呢？说到点，咱们可以把它想象成那些小小的图案，像星星、圆点，有时候就像一颗颗糖果，让人忍不住想咬一口。

设计师们可爱极了，喜欢把这些点点滴滴用在衣服上，给整体造型加点儿趣味。

想象一下，一件简约的白衬衫上突然冒出来一串五彩斑斓的小圆点，瞬间就让人眼前一亮，简直就是给单调的生活加了点儿调料，没错，就是那种让人忍不住微笑的调料。

说到线，哇，那可就有意思了。

线就像是大自然里的小河流，蜿蜒曲折，把一切都串联起来。

设计师们用线条来勾勒出衣服的轮廓，像是一位画家在画布上挥洒自如。

长长的线条给人一种优雅的感觉，短短的线条又能展现出俏皮的气息。

咱们说，线条的变化能传递出不同的情绪，想想看，那些流畅的曲线总是让人感觉舒适，而那些生硬的直线却带着一股力量感，像是随时准备冲锋的战士。

再来聊聊面，面可是个大人物。

在服装设计里，面就是那些布料的样子。

面料的选择可以说是衣服灵魂的所在。

有时候一块布料的纹理，能让整件衣服活过来。

试想一下，轻盈的雪纺和厚重的羊毛，它们就像两位性格迥异的朋友，前者喜欢跳舞，后者却喜欢稳稳地站着。

设计师们在选择面料时，可是要费尽心思，既要考虑舒适度，也得考虑视觉效果。

那些印花面料就像春天的花儿，满眼都是生机，让人瞬间心情大好；而简约的单色面料则像一杯香浓的黑咖啡，给人一种成熟稳重的感觉。

点线面组合在一起，那就简直是绝配！就像调皮的孩子和慈祥的奶奶，形成一种特别的默契。

设计师们常常利用这三者的关系，创造出令人惊叹的作品。

想象一下，一件连衣裙，上面是俏皮的点，流畅的线条勾勒出优雅的身形，而柔软的面料则让你在阳光下轻盈舞动，走到哪里都是一道风景。

穿上这样一件衣服，真是感觉自己瞬间变成了女神，走路带风，回头率爆表。

服装设计的世界里，点线面并不是死板的公式，而是每个设计师心中那份创意的火花。

那些灵感来源于生活的点滴，随时随地都能碰撞出火花。

第十课《点线面、黑白灰》的教学反思本课内容重在引导学生认识、了解“点线面和黑白灰”，学习运用点线面与黑白灰发展艺术感知能力和造型表现能力。

开头运用游戏导入，激发他们的学习兴趣，然后通过对作品的欣赏分析，了解大千世界都是由点、线、面这些最基本的元素组成的，感受艺术可以表现生活，艺术可以表达情感。

由此我利用大师作品让学生体验生活中的点线面、黑白灰给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。

感受生活中点线面、黑白灰独特的艺术语言及艺术魅力。

接着我运用基本造型要素，运用组织原理进行示范造型，以激发学生的想象力和创新意识，培养艺术感知能力和造型表现能力。

为了避免生硬的说教，本课将美术知识融入到手工制作中，通过设计服装，将所学知识展现出来，让知识与生活相联系，提高学生学习兴趣，使他们实践活动中提高美术的理论与技能、技法知识。

为了降低学生的学习难度，作业的表现形式是以绘画和剪贴的方法来完成。

服装的设计以平面型为主，针对能力较强的学生可以制作立体型的。

只要学生运用点线面、黑白灰最基本的艺术语言处理得当，作品给人以美观、大方的感觉就达到预期的效果了。

《点线面、黑白灰》教学设计本课内容是江西美术出版社小学美术五年级下册第十课《点线面、黑白灰》。

一、教材分析：1、教学内容：引导学生认识“点线面、黑白灰”，并欣赏图片，了解大千世界都是由点线面和黑白灰这些最基本的元素组成的。

本课将美术知识融入到手工制作中，通过设计服装、将所学的知识展现出来，让知识与生活相联系，提高学生的兴趣，使其在实践活动中提高美术的理论与技能技法知识。

2、教学重点、难点：教学重点——本课重点在于让学生感受点线面与黑白灰的结合与变化。

教学难点——点线面、黑白灰的构成要合理，并在此基础上设计运用于服装中。

二、学情分析：五年级学生已经初步认识了点线面、黑白灰，并且在绘画中，也会用这些艺术语言来表现他们所知道的东西。

但对点线面黑白灰构成的组合规律运用还比较陌生。