结合实例区分德育方法

应用品德评价法进行德育的基本要求一、引言随着社会的不断进步，人们对于教育的要求也越来越高。

德育作为教育的重要组成部分，对学生的品德养成起着至关重要的作用。

而品德评价法作为一种评价学生品德的重要工具，其应用对于德育工作的开展至关重要。

本文将结合实例，论述应用品德评价法进行德育的基本要求。

二、德育的基本要求德育是培养学生健康人格、正确世界观、价值观和道德观念的教育活动。

而品德评价法对于德育的基本要求可以从以下几个方面进行探讨：1. 全面性德育工作的全面性要求对学生的品德进行全方位的评价，包括思想品德、社会公德、个人品德等方面。

这就要求品德评价法不仅要关注学生在学习中的表现，还要关注学生在日常生活中的行为举止。

2. 公正性品德评价法在进行德育评价时，要求公正、客观、公平。

不能因为某些学生在学习上表现突出而忽略其在品德方面的缺陷，也不能因为某些学生在品德上表现优秀而忽略其在学习方面的不足。

评价要做到公正，不能偏袒，不能损害学生的合法权益。

3. 实效性德育工作的目的在于培养学生的良好品德，因此品德评价法应具有实效性，能够及时有效地发现学生的品德问题并加以纠正。

评价结果要能够引导学生认识自身的不足，激发其改进的动力。

4. 激励性评价不仅要发现学生的品德问题，更要引导学生改进，并对学生的优秀品德进行肯定和激励。

品德评价法要求在评价过程中，要注重对学生的激励，鼓励学生树立正确的人生观和价值观。

三、实例论述为了更好地理解应用品德评价法进行德育的基本要求，以下将结合实例进行论述。

案例一：在一所学校进行德育评价时，老师发现学生小明在学习上表现很好，但在日常生活中态度粗鲁，经常与同学发生矛盾。

老师通过品德评价发现了小明的品德问题，并及时与小明进行沟通，并通过适当的惩罚和引导，帮助小明认识了自己的不足，并在后续的生活中有所改善。

这个案例说明品德评价法在德育工作中的实效性和激励性。

案例二：另一所学校实施品德评价法时，因为某些老师对学生存在偏见，导致对学生的评价不公正。

德育的6个方法第一种方法：榜样引领榜样的力量是无穷的，良好的榜样可以激发学生的积极性和向上心。

学校可以通过树立榜样的形象，如评选优秀学生、教师等，激励其他学生向他们看齐。

同时，教师也要做到以身作则，成为学生的榜样。

通过榜样引领，学生会自觉把优秀的品质和行为融入到自己的生活中。

第二种方法：情感教育情感教育是德育工作的重要组成部分。

它通过培养学生的情感能力，使学生具备正确的价值观和道德观。

学校可以组织各种形式的情感教育活动，如讲座、演讲比赛、心理辅导等，引导学生正确处理情感问题，培养学生的同理心和友爱精神。

第三种方法：德育课程德育课程是培养学生良好品德的重要途径。

学校可以开设德育课程，将德育内容融入到各学科中，让学生在学习中接受德育的熏陶。

德育课程可以包括道德修养、公民教育、家庭教育等内容，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

第四种方法：校园文化建设校园文化建设是德育工作的重要环节。

学校可以通过建设和谐、积极向上的校园文化，培养学生的良好品德。

学校可以开展各种文化活动，如文艺表演、读书活动、社团活动等，让学生在良好的氛围中培养出良好的品质和行为习惯。

第五种方法：家校合作家校合作是德育工作的重要环节。

家长是学生的第一任教师，学校可以与家长开展密切合作，共同培养学生的良好品德。

学校可以定期组织家长会，与家长交流学生的学习和德育情况，共同制定培养计划，共同关注学生的成长。

第六种方法：社会实践社会实践是培养学生良好品德的有效途径。

学校可以组织学生参加社会实践活动，让学生亲身体验社会，感受社会的温暖和残酷。

通过社会实践，学生可以增长见识，培养正确的价值观和道德观，增强社会责任感和奉献精神。

德育的6个方法包括榜样引领、情感教育、德育课程、校园文化建设、家校合作和社会实践。

通过这些方法，学校可以培养学生的良好品德，让他们成为有道德修养、有社会责任感的人才。

同时，这些方法也需要学校和家长的共同努力，形成合力，共同培养学生的德育素质。

德育教育案例分析范文一个班级的教育对于学生的成长具有非常重要的作用,对一个学生人格的塑造也有不可替代的作用。

下面是小编为大家整理的初中教育案例分析，一起来看看吧!德育教育案例分析范文一张某，初二五班学生，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐，迷恋电脑游戏。

性格倔强、固执，但又有惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

自由散漫，喜好标新立异，日常行为习惯欠佳。

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

经过多次与他交谈，以及从其他学生处了解到他的后进问题来源于内因和外因初中问题学生转化案例百科之所以成为后进生最主要的外因是他小时候，父母经常争吵，后父母离婚，他被判给了父亲，父亲不太管他，因此导致他形成了种种恶习。

由于他一直受到老师的批评、同学的抱怨，自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之产生了自卑心理。

内因是，虽然接受能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“问题学生”的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“问题学生”这一行列。

德育教育案例分析范文二长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。

给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文u>说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。

见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。

有同行问我，你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯。

十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。

2017陕西教师招聘考试备考：结合实例区分德育方法通过近期陕西教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2017年陕西教招将于4月左右陆续发布公告，参考2016陕西教师招聘考试笔试内容多为《公共基础知识》和《教育基础知识》，陕西中公教师考试整理了陕西教师招聘备考资料大全供考生备考学习。

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德育方法有六种。

说服教育法特点是摆事实、讲道理，即“晓之以理，动之以情”。

说服教育法可以分为两类：一种是语言说服，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论。

比如，中学的时候，老师因为我考试答题扣了一分，长篇大论讲解，一讲就是两个小时。

另一种是事实说服，主要包括参观、访问和调查。

榜样示范法特点是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为。

用来示范的主要有身边的家长、教师和同学，比如“三好学生”;书本及影视作品中的英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象等，比如鲁迅弃医从文、董存瑞奉献生命、爱迪生坚持不懈等。

运用榜样示范法符合青少年学生善于模仿、崇拜英雄的年龄特点，也符合人的认识由直观到抽象的发展规律。

陶冶教育法特点是潜移默化的熏陶和感染。

主要形式是“以教师自身的美、环境美、情境美和艺术美来感染和熏陶学生”。

比如学校的各种形式的黑板报、走廊或教室墙壁上的名人名言。

实际锻炼法特点是参加实际活动，形成思想和养成习惯。

锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。

比如，环保小分队到街边捡垃圾、助人为乐小组到敬老院帮助老人打扫卫生等。

品德修养法特点是主动自觉，自我反省。

这种方法可以增强学生的主体意识，促进其自我意识及自我修养水平的提高，推动学校德育工作的开展及学校德育目标的实现。

品德评价法特点是肯定或否定的评价。

它包括奖励、惩罚、评比或操行评定。

比如，表现好的同学给一个小红花，表现不好的同学记过处分。

初中生早恋案例分析案例介绍：记得我读初二的时候我们班曾经出现过一对“情侣“，小英和小夏。

两人在六年级时就和我是同一个班，两个人有很深厚的友谊。

进入初中后，两人关系由正常的的同学关系转化成为“早恋”。

他们经常在课后、晚自修放学后趁没有人的地方交谈。

上课的时候，也经常传纸条。

我们班的同学都知道他们两个在一起。

以下的资料是我之前从别的同学口中得知的。

个案生活背景：1、家庭情况：小英，长期跟随外婆生活。

外婆、外公对其十分宠爱，从不相信老师、其他人对小英的评价。

父母都在温州打工，没有时问来关注小英的成长。

小英父母也和学校、老师联系很少，一年多也未曾有一次电话联系。

小夏，长期跟随爷爷奶奶生活。

父亲在省外打工，抚养教育孩子的义务全部落到母亲头上，但由于夫妻感情不好及其他家庭原因，母亲一怒之下，独身前往温州打工，不管孩子的成长教育。

小夏还有哥哥在学校读书，但是他的哥哥也无心学习，多次想要退学，行为习惯也很差，不服从学校和老师的管理。

2、家庭经济情况：小英父母在外打工，家庭收入一般。

但相对农村其他学生而言，经济状况属于中上水平，因此他自己有较强的自我满足心理。

小夏父亲出省打工，母亲也在外赚钱，因此家庭经济较富裕。

小英和小夏的经济状况在班级里属于中上水平，每周都有较多的零花钱。

3、家庭教育情况：小英，父母在温州打工，常年不回家。

外公、外婆的教育方式纯属溺爱。

几乎没有指责、批评。

小英在校也不服从学校、老师的意见和建议。

小夏，父亲出省，很少与孩子联系，只负责基本的抚养经费。

抚养、教育孩子的责任也就由爷爷奶奶承担案例分析：早恋是未成年男女在青春期性成熟过程中，两性之间出现的一种过度亲密的互相接近、过早建立恋爱关系的行为。

中学生谈恋爱，属于早恋行为，现在人多数称早恋为“交往过密”。

少男少女因为性发育开始成熟，本能地产生互相爱慕的情感。

有的人表现为独自的单相思，有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，约会，互相倾吐爱恋之心，借口互相帮助，形影不离，个别人则还发生进一步的两性接触。

德育五大体系的六大育人项目实例引言德育是培养学生良好品德和道德素质的重要任务，它是学校教育的基础。

德育工作应当贯穿于学校教育的各个方面，涵盖了学生的思想道德、行为习惯、社会责任等多个方面。

本文将介绍德育五大体系中的六大育人项目实例，旨在帮助学校和教育工作者更好地开展德育工作。

一、德育五大体系简介德育五大体系是指思想道德、法制道德、文化道德、社会公德和职业道德这五个方面。

每个方面都有其独特的目标和内容，通过这五大体系的有机结合，可以全面提升学生的德育水平。

二、六大育人项目实例1. 学生思想道德教育项目- 开展班级主题讨论活动，引导学生积极参与，培养学生的思辨能力和道德判断力。

- 组织学生参加社区志愿者活动，让学生亲身感受到公益事业的重要性，培养学生的社会责任感。

2. 学生法制道德教育项目- 开展法律知识竞赛，提高学生对法律法规的了解程度，增强学生的法律意识。

- 邀请警察或法官为学生进行法制教育讲座，让学生了解法律的权威性和约束力。

3. 学生文化道德教育项目- 组织学生参观博物馆、艺术展览等文化场所，培养学生的文化修养和审美能力。

- 开展传统文化体验活动，如书法、剪纸等，让学生了解和传承中华传统文化。

4. 学生社会公德教育项目- 组织学生参与社会实践活动，如社区清洁、帮助老人等，培养学生的公民意识和社会责任感。

- 开展学生社团活动，引导学生主动参与社团管理和社团服务，提高学生的集体荣誉感。

5. 学生职业道德教育项目- 开展职业规划讲座，帮助学生了解不同职业的特点和要求，培养学生正确的职业观念。

- 组织学生参观企业或实习，让学生亲身感受职业环境，培养学生的职业素养和职业道德。

结论通过以上六大育人项目的实施，可以有效促进学生德育素质的全面提升。

学校和教育工作者应根据具体情况，结合德育五大体系的要求，制定切实可行的德育计划，推动学生德育的发展。

实例分析大学生良好思想品德培养途径学校教育,育人为本;德智体美,德育为先。

思想品德素质结构的提升是培养大学生世界观、人生观和职业能力培养的重要内容。

以往的传统德育偏向于以一种“知性论”为主导的理念和模式,其关注点重在师生之间的伦理知识型纽带关系。

当代道德教育时代转型与整体改革问题的核心在于道德教育哲学观的超越。

1 健全德育机制,凝聚德育合力1.1 建立健全德育工作领导体制和运行机制信阳师范学院始终坚持育人为本、德育为先,切实加强对德育工作的领导。

学校先后制定了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强形势与政策教育的实施意见》等一系列规章制度,定期召开专题会议,研究、部署德育工作。

学校还坚持两年召开一次思想政治工作会议和思想政治教育研讨会,每年召开一次学生工作研讨会,及时对全校德育、思想政治教育工作进行总结表彰。

1.2 坚持全员育人,凝聚德育合力信阳师范学院坚持以育人统揽全局,从实现培养目标的高度规划和实施德育工作。

一方面,把大学生德育和思想政治教育工作作为重要任务,列入年度考核。

另一方面,要求教师言传身教,在传授知识的同时,教育学生树立崇尚科学、完善自我、奉献社会的精神境界。

学校还定期开展师德标兵、“三育人”先进个人等评选活动,调动了全校教职员工教书育人的积极性。

1.3 繁荣校园文化,努力实现学生文化素质和德育素质双促进学校重视并开展了一系列大学生课外科技文化活动。

目前,学校已成功举办“科技文化艺术节”12届,“挑战杯”学术科技作品竞赛8届,“校园明星”评选13届。

与此同时,每年还坚持举办“师范技能大赛”等活动,培养学生的师范专业基本技能;定期开展校园文化广角、校园歌手大赛、周末文化快车等,丰富校园文化生活,培养学生各方面的能力。

信阳师范学院是河南省较早成立学生社团联合会的高校之一。

目前,学校共有学术科技类、文学艺术类、新闻宣传类、体育健身类、公益服务类等五大类共71个学生社团,注册的社团成员有9000多人。

简述德育方法在教师招聘考试中，对于德育方法的考察频率还是相当高的。

主要考察的题型有单选题、多选题及结合德育原则考察案例分析题。

很多正在备考的考生，在做到题目的时候还是很容易搞混淆，今天中公教育的老师结合通俗易懂的例子帮你辨析这几种常见的德育方法。

德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。

它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。

(一)说服教育法通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。

说服教育是德育工作的基本方法。

说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。

1.语言说服法运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。

主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。

语言说服指的是老师亲自说。

2.事实说服法组织学生接触社会实际，用各种生动具体的事实来说服学生，使学生获得直接经验、形成正确的认识的方法。

主要包括参观、访问、调查等形式。

事实说服指的是学生亲自做。

如：老师带领同学们参观烈士陵园，激发学生的爱国主义情感。

(二)榜样示范法用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

比如，教师号召大家向雷锋学习。

(三)实际锻炼法教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。

比如：天将降大任于斯人也，必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤属于实践锻炼法。

1.常规训练教师指导学生按照一定的规章制度进行经常性的行为练习，以形成良好的行为习惯的方法。

常规训练的内容和方式多种多样，主要有学生守则训练、课堂常规训练、卫生常规训练、礼貌常规训练等。

如：王老师通过委派班委任务和组织班级活动对学生进行思想教育属于常规训练。

2.实践锻炼让学生参加各种实际活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。

如：老师带领学生去贫困地区学校看望学生并为他们捐款捐物属于实践锻炼。

教师资格证考试德育八大原则使用实例讲解导语：教师对学生进行德育有八大原则，针对不同学生应当使用不同德育方式，为了方便考生对德育原则的理解，下面是店铺给大家提供的德育原则实例讲解，大家可以参考阅读。

原则1:尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则小杰来到赵老师办公室，赵老师对小杰说：“小杰，你先坐，我们谈谈你和隔壁班同学打架的事情。

”(试想，如果此时赵老师采用的不是和蔼可亲的口吻，而是让小杰站在一旁对他进行训斥，效果应该不会理想，也就是说，想改造一个人身上的不足之处，首先要尊重他，即尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则)原则2:导向性原则小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有些小顽皮。

有一次，由于小杰动手打了邻班一位同学而被班主任赵老师叫到了办公室进行训导。

班主任赵老师在教导小杰之前就准备把“君子动口不动手”这一道理讲给小杰听。

(赵老师在进行德育工作之前自己要先明确是非，即导向性原则)原则3:因材施教的德育原则小杰坐下来，赵老师问：“小杰，为什么要打邻班同学呢?”小杰：“因为我亲眼看到邻班××同学欺负我的好哥们阿强，我气不过，就打了他!”赵老师：“原来是这样。

”(赵老师只有了解了小杰为什么打人，才能针对小杰的实际问题对他进行教育，这就是因材施教的德育原则) 原则4:疏导性的德育原则赵老师继续说：“小杰，你重视朋友之间的友情、重感情，这是好事儿，可是，你也应该懂得，君子动口不动手，你这样不由分说的就去打同学，是不是不太好呢?我们可以和××同学讲道理啊，也可以叫其他同学和老师过去给你们评评理。

(赵老师给小杰讲道理，让小杰懂得“君子动口不动手”的道理，而不是简单粗暴的呵斥小杰，体现了疏导性的德育原则)原则5:依靠积极因素，克服消极因素的德育原则我也知道阿强平时学习成绩不是特别好，在班级里也不喜欢跟其他同学交流，所以总是受一些同学欺负。

小杰，我觉得你要是真讲哥们义气，是不是应该在平时多帮助一下阿强呢?帮助他在同学中逐步树立威信!”(赵老师利用小杰重朋友感情的优点来引导他帮助阿强逐步树立威信，体现依靠积极因素，克服消极因素的德育原则)原则6:知行统一的德育原则一段时间后，赵老师发现，小杰变得彬彬有理了，在他的帮助下，好哥们阿强学习成绩等各个方面也取得了不少进步。

德育方式总结引言德育是教育的重要组成部分，旨在培养学生的道德意识、情感品质和行为习惯，从而帮助他们成为有品德、有社会责任感的公民。

为了实施有效的德育教育，学校和教育者采用各种不同的德育方式。

本文将总结几种常见的德育方式，以供参考。

一、德育方式一：示范引导示范引导是一种以身作则的教育方法，教育者通过自己的言行去向学生树立正确的人生价值观和道德观念。

当学生看到教育者的行为与他们所倡导的道德行为一致时，他们会受到潜移默化的影响，并且更愿意模仿和学习。

示范引导的关键在于教育者要具备良好的道德品质和行为表现，如诚实守信、尊重他人、关心社会等。

此外，教育者应该通过具体的案例和故事来展示正确的道德行为，并与学生进行深入的讨论和思考，以加强他们对于道德的理解和认同。

二、德育方式二：情感教育情感教育是培养学生积极情感和情商的一种德育方式。

在这种方式下，教育者关注学生的情感状态和心理健康，并帮助他们养成积极的情感态度和情绪调控能力。

情感教育可以有助于学生建立积极的人际关系、培养同情心和善良品质，并增强他们的自尊心和自信心。

情感教育的实施可以通过多种形式，例如课堂讨论、角色扮演、心理咨询等。

教育者可以引导学生去探索和表达他们的情感，鼓励他们对他人的感受和需求保持敏感，并教导他们如何应对负面情绪和情感困扰。

三、德育方式三：校园文化建设校园文化建设是为了培养学生的道德品格和价值观而开展的一系列活动和制度的集合。

校园文化建设可以通过营造良好的学习氛围、建立规范的行为规范和激励机制来促进学生德育的发展。

学校可以组织各种形式的主题讲座、社会实践活动和志愿者服务，来加强学生的责任感和社会意识。

此外，学校还应该注重培养学生的公民意识和法治观念，通过开展模拟法庭、法律知识竞赛等活动，提高学生对法律的认识和理解。

四、德育方式四：个性化德育个性化德育是根据学生的个性特点和需求，量身定制德育计划和方法。

每个学生都有独特的背景和特长，因此，德育方式也应该因材施教，注重个体差异。

德育案例分析[大全五篇]第一篇：德育案例分析我选用的案例是大家都很熟悉的一个故事——美国老师在语文课上讲《灰姑娘》的故事，我将老师课堂的内容附在文章的结尾。

我们已经从很多角度对美国老师对《灰姑娘》故事的讲解方式做了分析，今天，我想要从德育方面对这份故事进行一个分析：我们在课堂上讨论过关于德育课程应该如何设置的问题，正如老师告诉我们的那样，德育在广义上可以分为思想教育、政治教育、道德教育和法纪教育四个部分。

我们通常的思路都是将德育作为一门专门的课程，或者整合，或者分模块的进行孤立开来的德育教育。

然而，无论是狭义的道德还是广义的思想、政治、道德、法纪本身都是层次丰富而又可以动态转化并且是依靠主体自觉生成的。

这样完全将德育孤立开，反而造成了德育的片面、生硬、理论脱离实际，就更难以要求学生乐于接受并且融会贯通后用于实践中去。

我认为，德育如果想要达到它真正的目的绝不能仅仅是依靠理论灌输和死板教条，它需要的是灵活多变的引导方式和潜移默化的教育手段。

而要做到这两点，简单地德育课程是无法达到的。

杜威说：教育即生活，教育即生长。

教育即经验的改组与改造。

那么我们要达到一种教育的目的就必须将这种教育的思想和观点融于生活，让它贯穿于学生的生长过程之中，同时要让这种教育所应达到的效果成为孩子们的“经验”。

我想这种观点也可以用于德育之中。

它不是简单地课程或者课堂教学，而应在学生生活的各个方面中有所体现，这就包括学校环境，家庭环境和社会环境等各方面。

要努力使孩子们所接触的人和事成为他们可以学习的榜样，要在学校和家庭中培养孩子良好的行为习惯，要在社会中树立道德楷模并宣传道德法纪。

其次，德育应该与学生的其他课程联系起来，使德育的思想在其他科目教学中也得以传达。

我想，这一点，在我们的案例中被发挥的淋漓尽致。

德育原本就不是一门孤立的学科，他可以和其他学科很好的结合。

语文课，我们可以通过故事、寓言等向孩子们传达美的情感，美的思想，也可以通过课文理解人生的哲理或是交际的准则。

德育案例分析5篇第一篇：德育案例分析德育按例分析古语云：“十年树木，百年树人。

”一个人的成长是需要一段漫长的时期的，尤其是在读书时期。

作为一名即将踏上教育的工作者、师范生，我深深体会到德育教育的重要性。

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。

每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。

这些都是我们做教师应该去研究的。

因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。

只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。

单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。

家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。

人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。

”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。

单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。

他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。

这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。

一、基本情况周强，12岁，五年级的学生，单亲家庭，是我班一名尤为突出的“学困生”、“问题生。

”二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。

行为习惯不好，爱撒谎，下课惹事生非，经常和其他学生发生矛盾。

三、原因分析通过家访，我了解到周强的父母在他六岁的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲常年在外打工，对孩子的关爱极少，孩子一旦犯错非打即骂。

由于父亲的文化水平较低，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。

四、辅导策略1、激励教育，唤起信心接触中我发现周强也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。

因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，周强今天坐得真端正，听课非常认真！”“周强同学的字写得真漂亮。

中小学德育案例分析
德育案例是指以德育教育为主要内容的教学实践活动中形成的真实感人、具有一定典型性和普遍意义的故事或者事件。

德育案例具有鲜明的德育特征，是进行德育教育的生动教材，也是学校开展德育活动的重要素材。

德育案例分析的基本方法：1.研究法：是通过对德育案例的分析，揭示其中蕴含的道理，提出改进德育工作的建议和措施，促使德育工作不断完善的方法。

2.归纳法：是对德育案例的分析、概括，总结出某些规律性的东西，从而找出解决问题的途径和方法。

3.讨论法：是在分析、比较、归纳的基础上，针对存在的问题，进行思考、探讨，并做出决策的方法。

小学生德育教育案例3000字小学生德育教育学习案例在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工，特别是小学生的班主任老师面前的一个个值得深思的课题。

信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。

下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。

案例一自我沟通是解决矛盾的良方。

小学生之间的矛盾无处不有，如果不妥善解决，掺杂上家长的因素，问题就会复杂化。

我们班的学生圣华荣和陈洋是同桌，经常为了小事发生矛盾，双方家长也经常为了孩子的事来找我，多次要求两个人不要在一个班学习，甚至在放学的路上，两家长也常常斗嘴，不但影响了孩子的成长，在其他的学生家长中都产生了不良的影响。

[做法]：我首先做好双方家长工作，别让参与孩子之间的小矛盾。

爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学间团结。

我分别找来两位学生谈了自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生。

想不想做同桌。

两位同学都承认自己的不对，现在成为最要好的同桌，同学关系也处理较好。

案例二弱势群体的孩子的更需要关爱。

爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。

对每一位学生，特别是单亲或无亲的孩子，更应该付诸爱心。

我们班有个叫杨宇轩的孩子，父母离异，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，找架、骂人、违纪现象时常发生。

经常偷拿别人的学习用品。

[做法]：我首先用自己的爱心，关怀这个孩子，从生活上，思想上去教育孩子，让孩子重新燃起母爱的希望，感受到被人关怀的温暖。

同时我让他当了小组长，用严格的职责约束他，并针对他拿别人东西的这种行为作了严厉的批评。

我问他，你喜欢偷人东西的坏人吗，孩子摇头，我告诉他，中那些坏人，都是从拿别人东西小事开始的，你再这样做，老师就不喜欢你啦！几年来，杨宇轩逐渐转化为一名好学生，让我深深感受到教育的付出绝对大于孩子的成长。

德育案例分析题【篇一：德育案例分析题】德育案例分析范文一：德育案例分析双龙湾镇中心小学马园园管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。

随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。

因此，我们老师的班级管理也应富于创造性。

我下面就想谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。

一、冷处理。

俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个冷处理呢？来看案例。

案例一：我现在所带这个班有名学生，在刚留级转来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天违反纪律。

开始时，我对他除了说教，就是处罚甚至惩罚，但收效甚微。

有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。

正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。

我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。

又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。

他的头越发低了，也更加不安了。

良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。

”他抬起头惊讶地望着我。

“你可以走了。

”我重复了一遍。

他默默地走了。

但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。

后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。

现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。

分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。

适用范围：常规疗法效果不大或者没效果时。

使用禁忌：目光决不可带有气愤、轻视等。

二、带头干。

案例：学校给每个班安排了卫生值周任务，轮到我们班时，刚开始学生还挺好奇，到处拣垃圾和纸屑。

但是，毕竟现在的孩子娇生惯养，怕吃苦，怕脏，接下来的几天，劳动效果很差。

看到这种情况，我和同学们一起去卫生区，带头弯腰，拣垃圾和纸屑。

可想而知，许多同学很“卖力”，卫生区的保洁工作效果非常好。

德育原则案例案例1：初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。

有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。

当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。

由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。

数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。

”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。

我坐了十分钟后，对老师说不会做。

下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。

“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。

她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。

“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。

第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。

从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。

问题：请运用德育教育的原则对该教师的行为进行批判。

如果你是三毛的老师，你会怎样帮助三毛？答：有效地进行德育，不仅要掌握德育工作的特点，客观上也需要依据一定的原则来解决和处理好各种各样的关系和矛盾；掌握德育工作的基本原则，是卓有成效进行德育所必需的。

而三毛的数学老师发现了三毛的错误，没有进行个别教育，直接在全班同学的面前用极端的手段打击学生，没有正面教育，疏通引导，使学生丧失了信心，从此害怕上学，造成严重的负面效果。

如果我是三毛的老师，我会对学生晓之以理，导之以行，以积极因素克服消极因素，严格要求与尊重信任相结合，让德育发挥到最大效果。

案例2开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。

陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励，一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。

德育原则案例德育是培养学生积极向上、思想品德优良、行为规范的教育过程，是社会主义教育制度的重要组成部分。

德育原则是指在德育过程中的基本原则和指导思想，是教育工作者在进行德育活动时必须遵循的原则，也是实施德育具体工作的依据。

下面将结合实际案例，详细介绍德育原则及其在案例中的相关参考内容。

1.综合性原则：德育过程应该把学生的身心发展、认知能力和思想道德素养结合起来，促使他们全面发展。

例如，在学校里开展各种综合素质拓展活动，如校园文化艺术展示、体育赛事、志愿者活动等，通过多种渠道培养学生综合素养。

2.因材施教原则：根据学生的兴趣、特长和发展需求，进行个性化教育，培养他们的德、智、体、美和劳动教育。

例如，学校可以开设各类培训班，提供丰富多样的兴趣特长课程，让学生有选择的机会，发展个人潜能。

3.循序渐进原则：德育工作要按照学生自身发展规律，循序渐进地进行，将道德教育内容分阶段逐渐引导学生形成正确的价值观和行为规范。

例如，在小学阶段，可以通过故事、游戏等方式培养学生的基本道德观念，而在中学阶段，可以通过讨论、辩论等方式培养学生的思辨能力和理性思维。

4.实践性原则：德育工作要注重实践教育，通过亲身经历和实际操作，使学生更好地理解道德观念和规范，并将其转化为行为习惯。

例如，在学校开展社会实践活动，让学生亲身体验社会责任和团队合作，培养他们的社会意识。

5.激励性原则：德育工作要注重激励学生的学习动力和积极参与度，激发他们的主动性和创造性，使其成为课堂的积极参与者和生活的积极主动者。

例如，学校可以设置德育奖励机制，鼓励学生积极参与德育活动，树立榜样，树立学生的自信心和成就感。

6.家校合作原则：家庭和学校是学生德育的两大重要阵地，要密切家校合作，共同培养学生的德育。

家长应承担家庭教育的责任，与学校保持沟通和合作，共同关注学生的德育进展。

例如，学校可以定期组织家长会、家庭访问等活动，与家长交流学生的学习和德育情况，共同制定学生的德育计划。